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【摘 要】专业英语教学对于提高学生的综合能力、增强学生的综合素质有着重要作用。针对计算机专业英语教学中存在的问题，提出以提高学生计算机专业英语的综合能力为目的的教学改革基本思想，总结若干措施并且把这些措施运用到具体的教改实践中。
【关键词】能力导向;专业外语;计算机专业英语;教学改革
一、引言
计算机技术很多源于英语国家，计算机英语成为独立的一门专业英语，国内许多院校都开设《计算机专业英语》课程。但是由于各种原因，虽然经过多年的发展，该课程始终处于不被学生和教师双方所重视的尴尬状态。针对二本高校理工科学生英语基础相对较薄弱及大部分学生学习计算机专业英语兴趣不高的情况[1，2]，结合教育法中规定对本科“系统掌握必需的基础理论，基本知识，必要的基本技能、方法和相关知识;以及从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”的要求，让学生们不再仅仅学习计算机专业的英语知识，而是锻炼和培养他们计算机专业英语的运用能力，提升他们的综合素质。
二、《计算机专业英语》教学存在的问题及分析
《计算机专业英语》课程在很多高校里都开设很多年了，传统的教学观念不重视这门课程[3，4]。首先，学生不重视这门课程，大部分学生认为学习英语的目的就是拿到四、六级证书，而专业英语学与不学，学好与学不好都无所谓。但是目前很多专业课程采用双语教学的方式，学生们在读英文版教程时非常困难，无法领会其中的意义。另外，毕业生在撰写毕业论文的英文摘要时，错误百出，严重影响论文的质量。专业英语的学习非常有必要，必须引起学生的重视。
其次，教师不重视这门课程。不仅仅承担该门课程的教师，很多非承担教师常常误解这门课程，认为就是拿着一本专业英语书，随便给学生念一念课文，讲讲生词，翻译翻译句子就完了。这实际上是出于教师对这门课程的偏见和轻视。试想，教师都轻视它，怎么能让学生重视呢？二本高校学生尤其是理工科专业学生英语基础相对较差，学习专业英语难度较大，这更要求教师认真备课，精心编排课程内容体系，改革教学方法，吸引学生的学习兴趣，积极配合教师。
第三，缺乏英语基础扎实、专业知识完备的授课教师。《计算机专业英语》授课教师不仅必须有扎实的英语功底，而且具有完备丰富的专业知识，两者缺一不可[5，6]。要求教师修炼自身的多方面能力，提高教学水平。
三、《计算机专业英语》教学改革实践
关于《计算机专业英语》课程教学的改革探索以及如何讲好该课程，取得更好的教学效果，是许多计算机专业教师探讨的课题。我们认为应通过掌握计算机专业的总体课程体系，按照总体的培养目标精选《计算机专业英语》课程内容，摆脱就知识论知识，即以能力导向思想为指导，培养学生的计算机专业英语综合能力。下面介绍作者进行的教改实践探索。
教学内容应该面向不同专业分别设置。目前我院的学生分为软件、硬件、控制专业，每个专业又分为若干方向。作为承担软件工程方向、网络工程方向和控制工程方向的计算机专业英语教师，我把教学内容分为“基础专业英语知识”、“软件工程专业英语”、“网络工程专业英语”、“控制工程专业英语”四个部分，依据专业目标有选择性地组织内容并实施教学。其中“基础专业英语知识”是三个专业方向共性的内容，包括：计算机的历史和发展、计算机基本组成，操作系统简介，常用应用软件简介等等。通过学习基础专业英语知识，学生掌握了基本专业英语词汇，了解了计算机专业英语的特点。再针对三个不同专业方向选择相应内容作为重点及难点教学。这样保证了各专业学生即学习巩固了基础专业英语知识，又提高强化了专业方向的英语学习。
教学模式应该打破传统的单纯讲授方式，采用多种形式的学习方式来激发学生的学习兴趣，促进教与学的互动[7，8]。首先，经常与学生交流沟通，了解他们对该课程的学习意向，为积极配合教师的教学工作做好准备。第二，提倡和鼓励学生参与教学活动，注重培养学生的能力。比如，课堂教学不局限于“基础专业英语知识”和专业方向的英语知识，而是考虑学生的实际水平以及提高学生的英语应用能力，增加“如何做英文专题讲座”、“如何制作英文专题PPT”“如何写英文摘要”、“如何利用英文搜索引擎有效查找资料”“如何看懂各类英文提示信息”等等实用性内容。第三，积极发掘学生的学习主观能动性。计算机专业英语一般开设一个学期，计32学时。在如此有限的课时内为学生讲授基础知识和专业技术知识，就要求我们应充分考虑到教与学的实际情况，调动学生的学习积极性，结合课外自学时间精心安排授课内容。比如在讲授操作系统时，我们利用课堂时间介绍操作系统的基本知识，要求学生在课外时间里继续自主学习。采取分组合作，自由选择某个操作系统如UNIX为全体同学讲解的方式，鼓励学生搜集英文资料，制作英文PPT。另一个例子是在讲授应用软件时，为学生布置课外作业，要求他们就感兴趣的一款应用软件提交一份英文报告，详细说明该软件。第四，提高听说能力，加强对学生口语方面的训练。通过开展口语训练，提高学生学习的兴趣，用他们喜欢的方式培养英语表达能力。比如按照难易程度归纳三类问题，在每堂课前十分钟英文提问学生，督促学生主动思考主动总结用英文开口回答。第五，提高学生专业词汇记忆和句子理解等方面的能力。在教学过程中，注意提醒學生学习总结专业英语词汇。比如采取听写的方式帮助学生积累词汇，通过引导学生阅读后总结段落大意强化提高理解力。
四、结束语
通过对《计算机专业英语》教学改革实践，提高了学生学习专业英语的兴趣。在有限的课时内令他们掌握一定量的计算机专业词汇;提高了英文专业文献查阅能力;最可喜的是增强了学生对专业英语的应用能力。我们随机选择一个班的学生进行课程满意度问卷调查及面对面学情调查，调查结果表明多数学生认可我们所做的内容选择、教学方式及考核方式上的改进，认为通过此次学习，提高了自身听、说、译的能力，增强了计算机专业英语的综合应用能力。
参考文献：
[1] 杜立红，专业英语教学改革初探，《辽宁行政学院学报》，2007年第2期，129-129页。
[2] 陈冬纯，提高21世纪大学生的专业英语水平——对专业英语教学改革的几点思考，《外语界》，2001年第2期，32-35页。
[3] 丁双红，张学辉，理工科专业英语教学特点及改革意见，《理工高教研究》，2004年第2期，114-115页。
[4] 樊萍，陈莲珍，浅谈专业英语教学改革，《西北工业大学学报：社会科学版》，2003年第3期，61-62页。
[5] 袁筱凤，浅谈化学化工专业英语教学改革，《化工高等教育》，2005年第3期，68-71页。
[6] 王春茹，潘运红，高明琴双语教学和专业英语教学改革的研究与探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2005年第B09期，244-246页。
[7] 扈畅，关于理工科专业英语教学改革的若干思考，《黄河水利职业技术学院学报》，2005年第1期，75-77页。
[8] 李红，专门用途英语的发展和专业英语合作教学，《外语教学》，2001年第1期，40-43页。
（作者单位：西安工业大学计算机学院）
【关键词】能力导向;专业外语;计算机专业英语;教学改革
一、引言
计算机技术很多源于英语国家，计算机英语成为独立的一门专业英语，国内许多院校都开设《计算机专业英语》课程。但是由于各种原因，虽然经过多年的发展，该课程始终处于不被学生和教师双方所重视的尴尬状态。针对二本高校理工科学生英语基础相对较薄弱及大部分学生学习计算机专业英语兴趣不高的情况[1，2]，结合教育法中规定对本科“系统掌握必需的基础理论，基本知识，必要的基本技能、方法和相关知识;以及从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”的要求，让学生们不再仅仅学习计算机专业的英语知识，而是锻炼和培养他们计算机专业英语的运用能力，提升他们的综合素质。
二、《计算机专业英语》教学存在的问题及分析
《计算机专业英语》课程在很多高校里都开设很多年了，传统的教学观念不重视这门课程[3，4]。首先，学生不重视这门课程，大部分学生认为学习英语的目的就是拿到四、六级证书，而专业英语学与不学，学好与学不好都无所谓。但是目前很多专业课程采用双语教学的方式，学生们在读英文版教程时非常困难，无法领会其中的意义。另外，毕业生在撰写毕业论文的英文摘要时，错误百出，严重影响论文的质量。专业英语的学习非常有必要，必须引起学生的重视。
其次，教师不重视这门课程。不仅仅承担该门课程的教师，很多非承担教师常常误解这门课程，认为就是拿着一本专业英语书，随便给学生念一念课文，讲讲生词，翻译翻译句子就完了。这实际上是出于教师对这门课程的偏见和轻视。试想，教师都轻视它，怎么能让学生重视呢？二本高校学生尤其是理工科专业学生英语基础相对较差，学习专业英语难度较大，这更要求教师认真备课，精心编排课程内容体系，改革教学方法，吸引学生的学习兴趣，积极配合教师。
第三，缺乏英语基础扎实、专业知识完备的授课教师。《计算机专业英语》授课教师不仅必须有扎实的英语功底，而且具有完备丰富的专业知识，两者缺一不可[5，6]。要求教师修炼自身的多方面能力，提高教学水平。
三、《计算机专业英语》教学改革实践
关于《计算机专业英语》课程教学的改革探索以及如何讲好该课程，取得更好的教学效果，是许多计算机专业教师探讨的课题。我们认为应通过掌握计算机专业的总体课程体系，按照总体的培养目标精选《计算机专业英语》课程内容，摆脱就知识论知识，即以能力导向思想为指导，培养学生的计算机专业英语综合能力。下面介绍作者进行的教改实践探索。
教学内容应该面向不同专业分别设置。目前我院的学生分为软件、硬件、控制专业，每个专业又分为若干方向。作为承担软件工程方向、网络工程方向和控制工程方向的计算机专业英语教师，我把教学内容分为“基础专业英语知识”、“软件工程专业英语”、“网络工程专业英语”、“控制工程专业英语”四个部分，依据专业目标有选择性地组织内容并实施教学。其中“基础专业英语知识”是三个专业方向共性的内容，包括：计算机的历史和发展、计算机基本组成，操作系统简介，常用应用软件简介等等。通过学习基础专业英语知识，学生掌握了基本专业英语词汇，了解了计算机专业英语的特点。再针对三个不同专业方向选择相应内容作为重点及难点教学。这样保证了各专业学生即学习巩固了基础专业英语知识，又提高强化了专业方向的英语学习。
教学模式应该打破传统的单纯讲授方式，采用多种形式的学习方式来激发学生的学习兴趣，促进教与学的互动[7，8]。首先，经常与学生交流沟通，了解他们对该课程的学习意向，为积极配合教师的教学工作做好准备。第二，提倡和鼓励学生参与教学活动，注重培养学生的能力。比如，课堂教学不局限于“基础专业英语知识”和专业方向的英语知识，而是考虑学生的实际水平以及提高学生的英语应用能力，增加“如何做英文专题讲座”、“如何制作英文专题PPT”“如何写英文摘要”、“如何利用英文搜索引擎有效查找资料”“如何看懂各类英文提示信息”等等实用性内容。第三，积极发掘学生的学习主观能动性。计算机专业英语一般开设一个学期，计32学时。在如此有限的课时内为学生讲授基础知识和专业技术知识，就要求我们应充分考虑到教与学的实际情况，调动学生的学习积极性，结合课外自学时间精心安排授课内容。比如在讲授操作系统时，我们利用课堂时间介绍操作系统的基本知识，要求学生在课外时间里继续自主学习。采取分组合作，自由选择某个操作系统如UNIX为全体同学讲解的方式，鼓励学生搜集英文资料，制作英文PPT。另一个例子是在讲授应用软件时，为学生布置课外作业，要求他们就感兴趣的一款应用软件提交一份英文报告，详细说明该软件。第四，提高听说能力，加强对学生口语方面的训练。通过开展口语训练，提高学生学习的兴趣，用他们喜欢的方式培养英语表达能力。比如按照难易程度归纳三类问题，在每堂课前十分钟英文提问学生，督促学生主动思考主动总结用英文开口回答。第五，提高学生专业词汇记忆和句子理解等方面的能力。在教学过程中，注意提醒學生学习总结专业英语词汇。比如采取听写的方式帮助学生积累词汇，通过引导学生阅读后总结段落大意强化提高理解力。
四、结束语
通过对《计算机专业英语》教学改革实践，提高了学生学习专业英语的兴趣。在有限的课时内令他们掌握一定量的计算机专业词汇;提高了英文专业文献查阅能力;最可喜的是增强了学生对专业英语的应用能力。我们随机选择一个班的学生进行课程满意度问卷调查及面对面学情调查，调查结果表明多数学生认可我们所做的内容选择、教学方式及考核方式上的改进，认为通过此次学习，提高了自身听、说、译的能力，增强了计算机专业英语的综合应用能力。
参考文献：
[1] 杜立红，专业英语教学改革初探，《辽宁行政学院学报》，2007年第2期，129-129页。
[2] 陈冬纯，提高21世纪大学生的专业英语水平——对专业英语教学改革的几点思考，《外语界》，2001年第2期，32-35页。
[3] 丁双红，张学辉，理工科专业英语教学特点及改革意见，《理工高教研究》，2004年第2期，114-115页。
[4] 樊萍，陈莲珍，浅谈专业英语教学改革，《西北工业大学学报：社会科学版》，2003年第3期，61-62页。
[5] 袁筱凤，浅谈化学化工专业英语教学改革，《化工高等教育》，2005年第3期，68-71页。
[6] 王春茹，潘运红，高明琴双语教学和专业英语教学改革的研究与探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2005年第B09期，244-246页。
[7] 扈畅，关于理工科专业英语教学改革的若干思考，《黄河水利职业技术学院学报》，2005年第1期，75-77页。
[8] 李红，专门用途英语的发展和专业英语合作教学，《外语教学》，2001年第1期，40-43页。
（作者单位：西安工业大学计算机学院）