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【摘要】阅读教学是小学语文学科的重点内容之一。小学阶段的语文阅读教学效率一直是每一个教师关心的关键问题，为切实构建高效语文课堂，本文将从递进师生关系，加深彼此了解;创新教学方式，丰富阅读教学;激发阅读趣味，提升学生热情以及注重能力培养，提高教学效率这四个方面提出具体举措，希望能够给相关教学工作者提供帮助。
【关键词】小学语文;阅读教学;高效课堂;教学策略
在语文阅读教学实践过程中，师生关系不理想直接造成了小学阶段阅读教学效率低下的局面。小学语文课堂上，若师生之间的交流存在障碍，可能致使学生无法进行专心地思考和阅读文章等。因此，教师应该采用多种教学方式，解决教学问题的基础上，提升学生的学习兴趣。与此同时，小学语文教师在开展阅读教学时，还应该充分挖掘教材内容中的趣味性，进一步激起学生参与学习活动的积极性。
一、递进师生关系，加深彼此了解
教师与学生二者之间的关系直接影响着教学效率。不少小学生常常会因喜欢某个教师而爱上某个学科，因不喜欢某个教师而抵触某个学科。由此可知，良好的關系是教师顺利构建高效阅读课堂的重要因素。因此，教师需要在小学语文阅读教学中和学生拉近距离并积极打造良好的交流环境;需要在课下和学生保持密切的联系，及时帮助他们解决语文阅读时遇到的学习问题和困难;同时，需要对学生的生活也给予及时的关怀。这样才能让学生能够对教师本人产生好感。
例如，小学语文教师为学生讲解《夏日里的成长》这一课的内容时，会发现学生在阅读过程中总会遇到一系列的问题，比如，不认识文章中的个别字词、不懂得积累文中优美的语段。这时，教师则应该及时教授学生如何运用字典查询生字、怎样积累文中优美的句段，继而使其对文章内容有个大概的认知框架，以提高学生的语文阅读能力以及学习水平。同时，教师和学生近距离沟通，还能够拉近与学生之间的关系，为提升课堂阅读教学效果打下基础。和谐的师生关系对提升学生学习成效以及提高教师教学效率，都有着非常重要的作用和影响。增加师生之间的理解程度，对提升小学阶段的语文阅读教学效率十分有效。
二、创新教学方式，丰富阅读内容
不同的教学方法对小学语文的阅读教学造成不同的教学效果。教师手中的教学资源是否丰富，会直接影响到语文阅读教学效率的高低。因此，教师需要在教学实践中，按照学生的实际学习状况，充分利用互联网和多媒体教学工具，集中网络上的优质教学资源以不断丰富教学内容，创新阅读教学，给学生耳目一新的感觉。
以六年级《文言文二则》一课时为例，教师展开高效的语文课程教学。文言文一类的课文，其与现代文章不同，具有语言凝练的特点，并且在字里行间中散发着一种让学生难以领略的艺术难度。这两篇文言文的相关内容，需要教师利用多媒体技术将翻译内容清晰地呈现在学生面前，进而将繁重、复杂的内容转变成直观、简单的内容，有助于学生的理解与掌握。同时，教师需要立足于学生对课文的理解程度，从而有针对性地设计教学内容，以充分挖掘学生的学习潜力，让其能够通过更加具体的教学方式来领会文中所传达的内涵，进而加深学生对本文的理解程度。当教师和学生有了深入的有效交流后，教学方法的选择同样会影响到语文阅读的教学效果，最终达到拓展学生的阅读视野，帮助他们更好地学习文言文内容的目的。
三、激发阅读趣味，提升学生热情
部分小学语文教师认为，阅读学习由于其枯燥乏味的特性，学生唯有通过时间的积累才能有效完成，这样的观点是不负责任的。教师作为语文阅读教学的重要参与者，可以通过努力在教学设计中充分体现阅读教学内容的趣味性。而当学生发现语文阅读学习的乐趣时便会自觉投入更多的学习精力，并会在潜移默化中不断提升语文积累，实现量变到质变的飞跃。
比如，教师带领学生学习《少年闰土》的相关内容时，则可以为其分析文中有关“闰土”在童年时期所发生的种种趣味事件，激起学生回忆自己童年兴致，促进学生与作者产生情感共鸣，进而加深对文章内容的理解。教师应当充分重视课堂教学内容趣味性的重要作用，借助课文中所蕴含有趣的事、人物、话语等等来激发学生的阅读兴趣。学生因乐趣而主动地学习语文阅读知识，这对语文阅读教学来说是一个突破。教师则需要在教学过程中不断鼓励他们进行自主阅读学习。这对阅读教学效率的提升将有这事半功倍的效果。
四、注重能力培养，提高教学效率
古言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”这里的“渔”主要是指学生的学习能力，也就是教师在教学中引导学生形成自己专属的学习方法与技能。因此，在阅读教学中，教师要充分注重培养学生的阅读能力，并通过对其不断地指导和点拨，从而让他们掌握基本的学习方法和技能，进一步提高教学的有效性。
例如，教学《草原》的内容时，教师可以通过文中所用到的多种写作手法，引导学生在进行课文阅读的时候，让其根据自己的学习状况以及了解程度，从中勾画出文中所运用的修辞、写作手法，比如，比喻、拟人、举例子等多种手法。同时，教师还可以按照课后的“小练笔”，进一步为学生引出本节课的重点知识内容，从而为他们制定课后作业，让其巩固在课上所学习的写作手法等内容，以对学生的学习情况有更加全面的了解和有效提升学生的阅读成效和课堂教学的效果。
五、结束语
总而言之，在当前核心素养教育背景下，教师要树立以学生为主的教学理念，充分显示学生的主体地位。同时，教师还应该注重每一位学生的语文学习情况，并根据学情来适当制定课堂教学策略，最终实现切实提升课堂教学效率的目标。
参考文献：
[1贾云.重视学情提高效率——议小学语文“高效课堂”的策略[J].文渊（小学版），2019（1）：615.
[2]李素芳.小学语文阅读教学“高效”课堂策略[J].家长，2019（5）：109.
[3]莫志娟.小学语文阅读高效教学课堂的有效策略[J].新课程导学，2018（12）：64.
[4]连康.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：84.
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【关键词】小学语文;阅读教学;高效课堂;教学策略
在语文阅读教学实践过程中，师生关系不理想直接造成了小学阶段阅读教学效率低下的局面。小学语文课堂上，若师生之间的交流存在障碍，可能致使学生无法进行专心地思考和阅读文章等。因此，教师应该采用多种教学方式，解决教学问题的基础上，提升学生的学习兴趣。与此同时，小学语文教师在开展阅读教学时，还应该充分挖掘教材内容中的趣味性，进一步激起学生参与学习活动的积极性。
一、递进师生关系，加深彼此了解
教师与学生二者之间的关系直接影响着教学效率。不少小学生常常会因喜欢某个教师而爱上某个学科，因不喜欢某个教师而抵触某个学科。由此可知，良好的關系是教师顺利构建高效阅读课堂的重要因素。因此，教师需要在小学语文阅读教学中和学生拉近距离并积极打造良好的交流环境;需要在课下和学生保持密切的联系，及时帮助他们解决语文阅读时遇到的学习问题和困难;同时，需要对学生的生活也给予及时的关怀。这样才能让学生能够对教师本人产生好感。
例如，小学语文教师为学生讲解《夏日里的成长》这一课的内容时，会发现学生在阅读过程中总会遇到一系列的问题，比如，不认识文章中的个别字词、不懂得积累文中优美的语段。这时，教师则应该及时教授学生如何运用字典查询生字、怎样积累文中优美的句段，继而使其对文章内容有个大概的认知框架，以提高学生的语文阅读能力以及学习水平。同时，教师和学生近距离沟通，还能够拉近与学生之间的关系，为提升课堂阅读教学效果打下基础。和谐的师生关系对提升学生学习成效以及提高教师教学效率，都有着非常重要的作用和影响。增加师生之间的理解程度，对提升小学阶段的语文阅读教学效率十分有效。
二、创新教学方式，丰富阅读内容
不同的教学方法对小学语文的阅读教学造成不同的教学效果。教师手中的教学资源是否丰富，会直接影响到语文阅读教学效率的高低。因此，教师需要在教学实践中，按照学生的实际学习状况，充分利用互联网和多媒体教学工具，集中网络上的优质教学资源以不断丰富教学内容，创新阅读教学，给学生耳目一新的感觉。
以六年级《文言文二则》一课时为例，教师展开高效的语文课程教学。文言文一类的课文，其与现代文章不同，具有语言凝练的特点，并且在字里行间中散发着一种让学生难以领略的艺术难度。这两篇文言文的相关内容，需要教师利用多媒体技术将翻译内容清晰地呈现在学生面前，进而将繁重、复杂的内容转变成直观、简单的内容，有助于学生的理解与掌握。同时，教师需要立足于学生对课文的理解程度，从而有针对性地设计教学内容，以充分挖掘学生的学习潜力，让其能够通过更加具体的教学方式来领会文中所传达的内涵，进而加深学生对本文的理解程度。当教师和学生有了深入的有效交流后，教学方法的选择同样会影响到语文阅读的教学效果，最终达到拓展学生的阅读视野，帮助他们更好地学习文言文内容的目的。
三、激发阅读趣味，提升学生热情
部分小学语文教师认为，阅读学习由于其枯燥乏味的特性，学生唯有通过时间的积累才能有效完成，这样的观点是不负责任的。教师作为语文阅读教学的重要参与者，可以通过努力在教学设计中充分体现阅读教学内容的趣味性。而当学生发现语文阅读学习的乐趣时便会自觉投入更多的学习精力，并会在潜移默化中不断提升语文积累，实现量变到质变的飞跃。
比如，教师带领学生学习《少年闰土》的相关内容时，则可以为其分析文中有关“闰土”在童年时期所发生的种种趣味事件，激起学生回忆自己童年兴致，促进学生与作者产生情感共鸣，进而加深对文章内容的理解。教师应当充分重视课堂教学内容趣味性的重要作用，借助课文中所蕴含有趣的事、人物、话语等等来激发学生的阅读兴趣。学生因乐趣而主动地学习语文阅读知识，这对语文阅读教学来说是一个突破。教师则需要在教学过程中不断鼓励他们进行自主阅读学习。这对阅读教学效率的提升将有这事半功倍的效果。
四、注重能力培养，提高教学效率
古言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”这里的“渔”主要是指学生的学习能力，也就是教师在教学中引导学生形成自己专属的学习方法与技能。因此，在阅读教学中，教师要充分注重培养学生的阅读能力，并通过对其不断地指导和点拨，从而让他们掌握基本的学习方法和技能，进一步提高教学的有效性。
例如，教学《草原》的内容时，教师可以通过文中所用到的多种写作手法，引导学生在进行课文阅读的时候，让其根据自己的学习状况以及了解程度，从中勾画出文中所运用的修辞、写作手法，比如，比喻、拟人、举例子等多种手法。同时，教师还可以按照课后的“小练笔”，进一步为学生引出本节课的重点知识内容，从而为他们制定课后作业，让其巩固在课上所学习的写作手法等内容，以对学生的学习情况有更加全面的了解和有效提升学生的阅读成效和课堂教学的效果。
五、结束语
总而言之，在当前核心素养教育背景下，教师要树立以学生为主的教学理念，充分显示学生的主体地位。同时，教师还应该注重每一位学生的语文学习情况，并根据学情来适当制定课堂教学策略，最终实现切实提升课堂教学效率的目标。
参考文献：
[1贾云.重视学情提高效率——议小学语文“高效课堂”的策略[J].文渊（小学版），2019（1）：615.
[2]李素芳.小学语文阅读教学“高效”课堂策略[J].家长，2019（5）：109.
[3]莫志娟.小学语文阅读高效教学课堂的有效策略[J].新课程导学，2018（12）：64.
[4]连康.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：84.
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