小学苏教版教材中，篇篇课文文质兼美，笔触生动。特别是“写景状物类”课文，文本作者饱含深情，借文抒发，读之令人动容。从文本形式到内容，我们都能深切地感受到文本蕴含的形式美、内在美、情感美。美，孕育在文中。写景状物类课文的教学，我尝试带领学生用心、用情去细细品味，去发现美、感悟美。
　　一、细读梳通，正确认读，感知语言运用美
　　写景状物类课文如《槐乡五月》《台湾的蝴蝶谷》《九寨沟》等课文都有着诗一般的语言、童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了美丽迷人的风光，表达了作者对景物美、人性美的赞美喜爱之情。如何引领学生赏景色之美，悟语言之诗韵？下面结合《槐乡五月》一课的教学谈几点做法。
　　1.品味叠词，展现景色之美
　　课文的第一自然段，用诗一般的语言，描绘了槐乡五月的美丽景色。老师在教学中，先让学生自主阅读，再将自己喜欢的句子多读几遍，读出自己的感受。着重抓住了“山山洼洼”“坡坡岗岗 ”“白茫茫”等叠词的妙处，来体会槐花的“多”“白”“美”。 如此品味语言文字，槐花特点跃然眼前。
　　2.仔细观察，想象姿态之美
　　老师通过多媒体的播放，让学生欣赏槐花的形之美、色之美，联系文中“抱”“玉雕的圆球”“挂满枝头”“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”等词句，让学生感悟槐花的多、白、美，體会作者用词的准确生动，感悟课文语言文字的美。接着通过配乐朗读再现情景，增强感悟。最后还通过其他形状的槐花图片让学生展开想象，仿照说话，体悟槐花的动态美、意蕴美。
　　3.变换形式，体会诗韵之美
　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。老师通过有心设计，将它变成小诗的形式，立刻激发了孩子对语言形式的审美兴趣。如此变幻而诗意的语言，孩子们怎么会不喜欢呢？
　　4.析词比较，领悟用词之美
　　如一个“浸”字表现出了槐乡五月无比的香的特点。抓住“清香、醇香、浓香”等具体的词语进行比较，老师用语言渲染，引导学生赏读、感受遍野槐花、花香飘荡的令人怡神的美景。抓住一个“飘”字引导学生体会到了五月槐乡的小姑娘的愉快和轻盈；将“塞上一把”与其他的“吃”的动作比较，感受到小孩子的调皮可爱。
　　就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语言文字的信息，感受语言文字带来的美感，体验阅读带来的成功和喜悦。
　　二、精读品味，认识结构，感知结构匀称美
　　状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章，一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物文”。如《庐山的云雾》一文就是“状静物文”，它介绍了庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点；《燕子》一文是“状动物文”，介绍了燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点；《石榴》是“状植物文”，描写了石榴花的形状、颜色和石榴果的形状、颜色和味道。所以，阅读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。
　　1.抓住事物特点，理解文章主旨
　　状物的文章总是通过对个体形象的描述，突出事物的特点，表达思想情感的。也就是通常所说的托物寄情、托物言情和托物言志。在阅读文章时，一定通过表面的描写去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄什么情，言什么志。如《燕子》一文，作者通过描写燕子活泼可爱的形态，以及它在天空中、湖面上飞行，在电线杆上休息的优美姿态，展现出了一幅光彩夺目的春天景色。这样，作者对大自然的喜爱和赞美之情就自然而然地流露出来了。
　　2.弄清描写顺序，把握整体印象
　　“状物”不但要言之有物，还要言之有序。描写顺序，可以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总——分——总的顺序。如写植物的一般按照形状、颜色、滋味的顺序写，也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写，或是按根、茎、叶、花、果的顺序来写。如《做一片美的叶子》《石榴》等课文就是按照植物的特点来写的，前者写出了大树无私奉献的精神，后者突出了石榴花和石榴果的特点，表达作者的喜爱之情。弄清了文章的写作顺序，能够很快地把握文章的主要内容，加深理解。
　　3.分析文章结构，感知结构匀称
　　在文章结构方面，此类文章通常采用按照事物的不同方面的特点来安排材料的方法。如《泉城》一课，文章第一部分先总写济南泉的多和美，用形象贴切的比喻句介绍了泉水的形状似银花盛开，像明珠散落；泉水的声音如虎啸狮吼，似秋雨潇潇。读来让人有身临其境之感。后面部分结构大致相同，先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点、名字由来进行介绍。教学课文时，先从总体上让孩子了解文章的结构之美，再去了解段落、词句的结构之美。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这样的段落、词句，如音乐一般，让人无论在朗读节奏上，还是在语言形式上都感受到它的结构匀称之美。引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽、神奇，体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。
　　语言文字中蕴藏着种种美，有事物的形态美、人性的内在美、情景的意蕴美……在写景状物类课文的教学中，以文本为介，以情感为线，品读语言文字的内在美和形式美，逐步引导学生体悟美、表现美进而创造美。
　　作者简介：江苏省镇江市穆源民族学校语文教师。