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【摘 要】数学具有的特性决定了学习的难度，小学数学学习是为日后能够学习更高水平的数学打基础的阶段，小学数学学好了，日后的数学学习便会容易很多。所以教师需要找到合适的方法引导学生学好数学，提高数学成绩。
【关键词】分层教学 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.154
小学数学教学中讲授的内容一般都较为简单，但是却很枯燥乏味。小学生的注意力容易被教学外的其他东西吸引，所以，小学数学教学也是一个大工程。教师在进行教学的时候，要学会将学生划分层次，不同层次的学生学习数学的能力和对数学的喜爱程度是不一样的，教师只有清楚每一位学生的层次，才能更好更准确地进行教学。知道了每一位学生的优势、劣势，将有利于教师做针对性的授课。但是要注意将分层教学与优差生教学区分开来，注重分层教学的公正性。
一、分层教学在小学数学教學中的意义
分层教学可以帮助教师了解学生的学习状态和学习心态，帮助教师制订每一位学生的学习方案，从而提升课堂教学效率、节约教学资源、提升学生成绩。分层教学的理论依据就是“因材施教”。著名文学家左思小的时候，他的父亲希望他能学习书法，将来成为一个大书法家，但是左思对书法没有兴趣，父亲只能失望。后来，父亲又希望他去学习鼓琴，但是学了一段时间之后，左思连一首完整的曲子都弹不出来，父亲又只能作罢。某一天，父亲发现自己的儿子对诗词歌赋很感兴趣，而且过目不忘，还写了一手好文章，于是父亲开始着力培养左思往文学方向学习。果然，这一次左思并没有辜负父亲的愿望。通过刻苦的学习，左思成为了一代文学家，推动了中国古代文学的进步。左思的父亲就是采用了因材施教的方法，在看到左思并不善书法和鼓琴后，让他根据自身的爱好学习文学，促成了左思的成功。这样的例子还有很多，但是都表达出了一个道理：根据学生自身特点，发展学生感兴趣的方面，而不是强塞给学生知识，逼迫学生接受。分层教学就是这样，分层教学要求教师根据学生身心发展特点，选取适合学生学习的教学方法，帮助学生进步。
二、分层教学并不是让教师带有色眼镜看学生，而是要学会有效率的教学
很多教师会采用“班级一帮一”或者“一帮多”的方式帮助暂时落后的学生尽快追赶上来。班级里吸收能力较好的学生扮演“小教师”的角色帮助落后的学生共同进步，这也是分层教学的一种表现。教学效果自动将学生分层，学生们吸收知识的程度在教师面前展露，这是教师可以将学生“分层”的很好的依据。但是，教师也要学会合理的对学生进行分层教学，不能给学生或者学生家长“教师带有色眼镜区别对待学生”的错误观点。教师可以在进行分层教学之前对学生有一个大致的评估，制订适合学生的教学方法。其实，开家长会是一个很好的能够和家长沟通的机会。在家长会上教师就可以把学生最近在学校的表现和学生的学习情况说出来，和家长一起分析，在家长的帮助下，对学生进行分层。采取和家长一起商讨出来的办法，对学生进行专门性和针对性的教学。另外，家长还可以对学生进行家访。家访是教师和家长有效沟通的一种方式。在学校里，教师一般都是讲学生的共性，但是家访涉及的是学生的个性。很多私密性比较强的话题，教师必须要在私下里和学生家长一起探讨，这样才能达到帮助学生提升的目的。以上的方法都可以帮助教师提高教学的效率，而教学效率在教学过程中得到体现，教学过程直接影响学生的学习成绩。
三、教师应该在分层教学下对学生进行分层评价
在很多教师看来分层教学直接就把学生分了“三六九等”，这样一来，面对学习好的学生，教师就会更关注;而学习差的学生，可能更多的就是在遭受教师和同学的白眼，所以很多教师不愿意采用这个方法，认为有伤学生的自尊心。但是，教师这样想就偏离教学轨道了。其实，教师应该根据对学生的分层给予学生相应的评价。教育行业最忌讳的就是对学生有语言上的侮辱或者是精神上的打击，所以即使学生的成绩再差，教师也要耐心教导，帮助学生走出学习的迷茫，引领学生进入学习数学的大门。社会上有很多教师因为没有合理的运用分层教学这个教学方法，导致家长对学校不信任、学生对学习彻底失去信心。这些都是教学失败的影响，要想去除这些坏影响，就需要教师合理评价学生，不能以高水平学生的标准要求低水平学生，不能对低水平学生有任何歧视。当低水平学生在学习中出现问题之后，要及时辅导，帮助学生树立正确的三观，不让学生失去对数学学习的兴趣;当高水平学生在学习中出现问题时，也不要一味的责骂或者失去对学生的信心，而是要鼓励学生自己找出问题所在，让学生学会自己解决问题，在找出原因和解决问题的过程中成长。
四、教师需要学会分层提问，以此帮助学生找到学习数学的信心
很多学生在课堂上不愿意回答教师的问题，导致这种现象发生的很大一个原因就是他们认为回答不上来题目很丢人。学生为什么会觉得自己可能会回答不上来题目呢？因为教师问的问题是有难度的、是需要思考的。在学生眼里，只有所谓的好学生才能够回答上来老师的难题。这时候教师就要及时调整提问的难度了。但并不是要求教师把所有问题都降几个难度，而是要教师学会分层提问——教师根据学生的表现以及多方面的综合评定，将提问的难度随着学生进行调整。在数学学习方面有问题的学生就可以回答基础性的、比较简单的问题;数学底子比较好的学生就可以稍微提高问题的难度。但是分层提问也需要注意顺序差异，比如说简单的、基本的问题就需要提前问，而有一些难度的问题就必须要放在教学过程中后期，这样就达到了有序教学的目标。教师在提问和回答完成后也应该对学生进行鼓励和褒奖，这些都是能够提高学生学习数学信心的小技巧。通过这样一种分层提问的方式，不单可以帮助教师快速提高课堂效率、减少提问时间、还可以帮助学生恢复对数学学习的信心，找到学习数学的乐趣。这样一来，教师为分层教学在课堂中的运用所付出的努力也算是有了一定的回报。
将分层教学运用于小学数学教学，是当今时代发展的要求，也是必然的趋势。这种新颖的教学方式，其实在几千年前就已经被教育领域的先辈们熟练掌握了。当代教师要清楚的明白，学生具有差异性，不是每一位学生都适用集体式教学方法。分层教学就比较能显现出学生的问题，帮助教师找到最适合学生学习数学的方法、提高学习数学的兴趣。教师更要学会合理运用分层教学法，让其在小学数学教学当中发挥出最大的功效，促进万千学子的进步。
【关键词】分层教学 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.154
小学数学教学中讲授的内容一般都较为简单，但是却很枯燥乏味。小学生的注意力容易被教学外的其他东西吸引，所以，小学数学教学也是一个大工程。教师在进行教学的时候，要学会将学生划分层次，不同层次的学生学习数学的能力和对数学的喜爱程度是不一样的，教师只有清楚每一位学生的层次，才能更好更准确地进行教学。知道了每一位学生的优势、劣势，将有利于教师做针对性的授课。但是要注意将分层教学与优差生教学区分开来，注重分层教学的公正性。
一、分层教学在小学数学教學中的意义
分层教学可以帮助教师了解学生的学习状态和学习心态，帮助教师制订每一位学生的学习方案，从而提升课堂教学效率、节约教学资源、提升学生成绩。分层教学的理论依据就是“因材施教”。著名文学家左思小的时候，他的父亲希望他能学习书法，将来成为一个大书法家，但是左思对书法没有兴趣，父亲只能失望。后来，父亲又希望他去学习鼓琴，但是学了一段时间之后，左思连一首完整的曲子都弹不出来，父亲又只能作罢。某一天，父亲发现自己的儿子对诗词歌赋很感兴趣，而且过目不忘，还写了一手好文章，于是父亲开始着力培养左思往文学方向学习。果然，这一次左思并没有辜负父亲的愿望。通过刻苦的学习，左思成为了一代文学家，推动了中国古代文学的进步。左思的父亲就是采用了因材施教的方法，在看到左思并不善书法和鼓琴后，让他根据自身的爱好学习文学，促成了左思的成功。这样的例子还有很多，但是都表达出了一个道理：根据学生自身特点，发展学生感兴趣的方面，而不是强塞给学生知识，逼迫学生接受。分层教学就是这样，分层教学要求教师根据学生身心发展特点，选取适合学生学习的教学方法，帮助学生进步。
二、分层教学并不是让教师带有色眼镜看学生，而是要学会有效率的教学
很多教师会采用“班级一帮一”或者“一帮多”的方式帮助暂时落后的学生尽快追赶上来。班级里吸收能力较好的学生扮演“小教师”的角色帮助落后的学生共同进步，这也是分层教学的一种表现。教学效果自动将学生分层，学生们吸收知识的程度在教师面前展露，这是教师可以将学生“分层”的很好的依据。但是，教师也要学会合理的对学生进行分层教学，不能给学生或者学生家长“教师带有色眼镜区别对待学生”的错误观点。教师可以在进行分层教学之前对学生有一个大致的评估，制订适合学生的教学方法。其实，开家长会是一个很好的能够和家长沟通的机会。在家长会上教师就可以把学生最近在学校的表现和学生的学习情况说出来，和家长一起分析，在家长的帮助下，对学生进行分层。采取和家长一起商讨出来的办法，对学生进行专门性和针对性的教学。另外，家长还可以对学生进行家访。家访是教师和家长有效沟通的一种方式。在学校里，教师一般都是讲学生的共性，但是家访涉及的是学生的个性。很多私密性比较强的话题，教师必须要在私下里和学生家长一起探讨，这样才能达到帮助学生提升的目的。以上的方法都可以帮助教师提高教学的效率，而教学效率在教学过程中得到体现，教学过程直接影响学生的学习成绩。
三、教师应该在分层教学下对学生进行分层评价
在很多教师看来分层教学直接就把学生分了“三六九等”，这样一来，面对学习好的学生，教师就会更关注;而学习差的学生，可能更多的就是在遭受教师和同学的白眼，所以很多教师不愿意采用这个方法，认为有伤学生的自尊心。但是，教师这样想就偏离教学轨道了。其实，教师应该根据对学生的分层给予学生相应的评价。教育行业最忌讳的就是对学生有语言上的侮辱或者是精神上的打击，所以即使学生的成绩再差，教师也要耐心教导，帮助学生走出学习的迷茫，引领学生进入学习数学的大门。社会上有很多教师因为没有合理的运用分层教学这个教学方法，导致家长对学校不信任、学生对学习彻底失去信心。这些都是教学失败的影响，要想去除这些坏影响，就需要教师合理评价学生，不能以高水平学生的标准要求低水平学生，不能对低水平学生有任何歧视。当低水平学生在学习中出现问题之后，要及时辅导，帮助学生树立正确的三观，不让学生失去对数学学习的兴趣;当高水平学生在学习中出现问题时，也不要一味的责骂或者失去对学生的信心，而是要鼓励学生自己找出问题所在，让学生学会自己解决问题，在找出原因和解决问题的过程中成长。
四、教师需要学会分层提问，以此帮助学生找到学习数学的信心
很多学生在课堂上不愿意回答教师的问题，导致这种现象发生的很大一个原因就是他们认为回答不上来题目很丢人。学生为什么会觉得自己可能会回答不上来题目呢？因为教师问的问题是有难度的、是需要思考的。在学生眼里，只有所谓的好学生才能够回答上来老师的难题。这时候教师就要及时调整提问的难度了。但并不是要求教师把所有问题都降几个难度，而是要教师学会分层提问——教师根据学生的表现以及多方面的综合评定，将提问的难度随着学生进行调整。在数学学习方面有问题的学生就可以回答基础性的、比较简单的问题;数学底子比较好的学生就可以稍微提高问题的难度。但是分层提问也需要注意顺序差异，比如说简单的、基本的问题就需要提前问，而有一些难度的问题就必须要放在教学过程中后期，这样就达到了有序教学的目标。教师在提问和回答完成后也应该对学生进行鼓励和褒奖，这些都是能够提高学生学习数学信心的小技巧。通过这样一种分层提问的方式，不单可以帮助教师快速提高课堂效率、减少提问时间、还可以帮助学生恢复对数学学习的信心，找到学习数学的乐趣。这样一来，教师为分层教学在课堂中的运用所付出的努力也算是有了一定的回报。
将分层教学运用于小学数学教学，是当今时代发展的要求，也是必然的趋势。这种新颖的教学方式，其实在几千年前就已经被教育领域的先辈们熟练掌握了。当代教师要清楚的明白，学生具有差异性，不是每一位学生都适用集体式教学方法。分层教学就比较能显现出学生的问题，帮助教师找到最适合学生学习数学的方法、提高学习数学的兴趣。教师更要学会合理运用分层教学法，让其在小学数学教学当中发挥出最大的功效，促进万千学子的进步。