摘 要：幼师学校的体育课在近些年逐渐暴露出许多不相适应体育教学改革的弊端，如体育课相对陈旧的观念、体育教师创新缺乏硬件支持、学生普遍缺乏参与的积极性等。文章针对幼师学校当前体育教学现状，提出了一些针对性的建议，以使这种现状得到改善，引导师生树立正确的体育观。
　　关键词：幼师学校;体育教学现状;改革
　　一、幼师学校当前体育教学现状
　　1.体育教学缺乏清晰的目标和明确的任务
　　幼师学校体育教学和课外的体育活动现状一直以来无法彰显职校特色，因此對素质教育的要求无法适应，导致体育教学出现目标不清晰、任务不明确的情况。
　　2.体育教材内容不同步于教学实际
　　幼师学校体育教学当前没有形成有效结合职业特点的教材体系，导致缺乏有针对性、实效性和健身性的教材内容，对幼师学生的需求和发展无法适应。
　　3.简单的体育教学方法缺乏科学性
　　幼师学校体育教学当前主要采取的教学方法是传统的教师示范讲解，学生练习的方法，教学方法太过简单，导致学生逐渐失去对体育课的兴趣。
　　4.体育教学单一的评价只重视结果不重视教学过程
　　幼师学校体育教学评价主要是考核学生的身体素质，对学生的个体基础差异不重视，使学生的主观努力被埋没，导致其缺乏激励性和公允性。
　　二、幼师学校体育教学现状改革的措施
　　1.根据幼师专业特征调整教学任务和目标
　　幼师专业学生毕业后从事幼儿教育应该具有三方面的能力：观察了解幼儿、组织管理和良好的口语表达能力，其中对幼儿的身体和运动素质的培养即组织管理能力，所以幼师专业体育课的教学任务和目标应该以对培养学生这些能力为主，对这些教学任务和目标及时进行调整。
　　2.根据幼师学校的实际对教学内容进行优化
　　幼师体育教学应在学生为本的基础上，根据身体锻炼和职业需求合理的选择教学内容，并根据幼教工作特征在体育课对学生实施艺术化和儿童化的教学，对新的教学方法和内容进行探析和精心安排。在设置课程时应根据学生的实际需求，及其爱好和自身条件让学生自主选择确定范围内的运动的项目，使个性化的学习和发展的需求得到满足。
　　3.根据幼师专业学生特点合理地改进教学方法
　　新的体育教学中应该以教师为主导，学生为主体，通过针对性的练习让学生讨论并提出相关建议。教师应该针对学生在练习中发现的问题进行有效的解答。采用分组教学的形式，通过重新组合学习小组使学生的学习兴趣得到提升，如可以采用分层次教学的分组形式和自由组合的分组形式，根据教学内容的不同合理选择分组形式。
　　4.根据幼师学校需求改革评价体育教学的内容与方法
　　新课标指出应采取多种方式建立多元化的内容，以提高教师的素质和学生的发展为目的，并对教学实践的评价体系进行有效的改进，所以幼师体育教学评价应该把只对结果关注的单一的终结性评价取消，并在评价的内容中纳入学习态度和进步的程度，对学生身体条件的差异和学生的成长引起重视，通过多次评价建立使学生的综合评价方式（与发展的形成性评价和终结性评价相结合的方式）得到有效的转变;通过学生参加体育学习和锻炼的积极性的充分调动，对学生的个体评价和过程评价引起重视，按照学生的学习表现和进步情况对其进行评分，主要采用激励方式为其树立终身体育锻炼的意识创造条件;采用多元化的评价内容，重视学生综合素质的考察。
　　综上所述，幼师学校体育教学改革应该有效结合教学现状，根据幼师专业的特征、学生的特点、实际教学、未来教育的发展趋势和需求对教学目标进行合理的调整，通过教学内容的优化，教学方法的改进、教学评价的内容和方法的改革、教学新模式的创新对体育教学进行有效的改革，才能保证稳步推进幼师学校体育教学的改革，并通过教学质量的不断提升，为体育教学改革奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]梁洪涛.幼儿师范学校体育教学现状与教改初探[J].河南农业，2013（10）.
　　[2]孟祥斌.浅议幼儿师范专业体育课教学教学改革途径[J].同行，2016（7）.
　　作者简介：阳忠诚（1971—），男，湖南洞口人，高级讲师，本科，研究方向：体育理论教学。