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摘要：在现代教育深化改革的过程中，自主学习能力对于学生的发展至关重要，它是學生快速突破新知识，建立个人思维品质的条件，也是学生今后面对各种学习挑战的重点解决策略。所以学科教学过程中，教师需要注重融入自主学习模式，通过营造自主学习情景、组织自主探究活动等方式，培养学生的自主学习意识，并通过正确的指导方法帮助学生掌握自主学习技巧，提升学习效率和质量。本文以高中数学为主题，分析应用自主学习模式的策略。
关键词：高中数学;自主学习模式;应用;学生
高中是学生学习生涯中的特殊阶段，既要面临繁重的课业压力和复杂的知识点，同时也需要承担升学挑战，在所学科目中，数学往往是存在较大困难和较多问题的学科。这需要教师采用科学的方法进行引导，帮助学生以更加合理的学习方式提升数学综合素养。其中自主学习模式理应是不可缺少的教学手段，它意在培养学生独立思考、独立解决问题的能力，可以有效引导学生突破知识困境，实现个人发展。
一、高中数学自主学习模式应用价值
自主学习模式主要是指学生独立完成知识的思考、理解和应用的过程，教师在这一过程中主要承担引导的责任。这一教学方式强调学生的主体地位，通过合理的方式引导学生以个人或者是合作的形式来探究知识，最终独立解决问题，获得新知，构建系统的思考体系。所以，自主学习模式改变了传统教学以教师为主心的现象，给予了学生更大的思考空间，学生亲历质疑、表达、探索以及应用的过程，对于个人思维的发展、学科综合素养的提升具有强烈的现实意义。而且自主学习模式强调深度学习，对于学生调动经验、整合资料信息以及发展创造思维有很明显的帮助，在这种学习模式下的培养下，学生更容易建立自信心，拥有克服困难的自觉和勇气。因此，高中数学教学中，需要特别注重培养学生的自主学习能力，为他们今后成长成才奠定良好的基础。
二、高中数学自主学习模式的应用策略
（一）整合经验资料，设置合理的自主学习情景
自主学习模式的应用前提条件下是学生具备自主学习意识和能力，兴趣意识可以引导学生自觉探索知识，在资料的帮助下解决问题，而自主学习能力是指学生具备较好的数学基础知识，能够在教师的启发和数学信息的思考下快速理解知识，将新旧知识整合，从而得出全新的结论和答案，即在自主学习过程中获益良多。那么教师必须要充分了解学生的数学基础水平和思维特征，一方面在观念上向学生强调自主学习的重要性，并相应根据学生的个体差异性设置对应的学习任务，让学生独立完成，初步建立自主学习风气;另一方面需要充分结合数学教材内容，将部分知识和教学目标设置为独立学习内容，进而为学生提供相应的资料，指导学生运用以往的知识经验和当前的数学材料来思考问题，最终独立探究过程，得出相应的学习结果[1]。要注意的是，在自主学习模式中，教师的信任、引导和鼓励尤为重要，这需要运用实用性、趣味性且有价值的信息来调动学生的独立探究欲望，同时要关注学生的数学认知水平，把握好知识的深度，保证学生可以在自主学习中取得进步。
（二）小组合作探究，增强自主学习应用效果
自主学习模式除了独立的思考和探索，还包括学生在小组内的学习，这意在深化学习的思维，让学生以更多的视角去理解数学知识，进而在交流探索中得出更为准确、完整的结论，从而增强应用自主学习模式的效果。为了尽可能让每一位学生在小组合作探究中掌握知识，提升个人能力，教师必须要做好规划指导。首先，要扎实落实个人学习的成果，如若学生就数学问题和知识点没有形成独立的思考和想法，小组合作很难顺利实施，也难以从根本上保证学生掌握知识[2]。因此，首先要引导学生就教师提出的合作探究主题独立思考，通过借助相关材料和教材的启示建立个人观点。然后教师相应就学生形成的想法进行反馈，确保每位学生都能够达到小组合作探究的标准;其次，教师根据学生的数学水平和性格特征，适当地分配小组成员，启发学生围绕自主探究主题实施头脑风暴，共同就问题和想法进行深层次的探讨，最终则整理小组的思维，形成完整且统一的结论，实现自主学习的进阶。
（三）引导反思总结，锻炼学生自主归纳能力
自主学习模式包括提问、思考、探究以及总结，在以往的高中数学教学中，针对自主学习模式的应用，很多学生更多只关注过程，而忽视结果的反思和归纳，从而制约了自主学习的效果。当下，教师需要指导学生转变学习理念，注重反思总结。即在自主学习过程中要防止一味追求正确结论的学习行为，需要特别关注思考的方法和知识的归纳，对每一次自主学习存在的问题和出现的错误进行总结和反思，并充分认识个人的优势和不足，在今后有意识地改正，以不断地强化自主学习效果[3]。那么在实际教学中，教师需要有意识地培养学生自主反思和总结的习惯，即在学生完成自主学习任务后，组织评价反馈活动，就学生自主学习的过程、得出结论的思考和方法等内容进行谈论，然后班级中共同总结和归纳。确保学生自主学习的知识真正内化为个人思维品质，使其能够在不同的数学情景中灵活应用知识，解决多样问题，提升个人的数学综合素养。
三、结语
自主学习模式在高中数学教学中是极为重要的教学手段，也是学生提升数学能力的关键。所以，教师需要积极创建自主学习情景，并通过小组合作探究活动的组织和评价反思过程的引导，帮助学生通过自主学习来探究知识，强化数学思维品质。
参考文献
[1] 卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[2] 黄淑敏.高中数学自主探究教学模式的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（10）：123-124.
[3] 黄龙江.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].文化创新比较研究，2018，2（07）：102-103.
关键词：高中数学;自主学习模式;应用;学生
高中是学生学习生涯中的特殊阶段，既要面临繁重的课业压力和复杂的知识点，同时也需要承担升学挑战，在所学科目中，数学往往是存在较大困难和较多问题的学科。这需要教师采用科学的方法进行引导，帮助学生以更加合理的学习方式提升数学综合素养。其中自主学习模式理应是不可缺少的教学手段，它意在培养学生独立思考、独立解决问题的能力，可以有效引导学生突破知识困境，实现个人发展。
一、高中数学自主学习模式应用价值
自主学习模式主要是指学生独立完成知识的思考、理解和应用的过程，教师在这一过程中主要承担引导的责任。这一教学方式强调学生的主体地位，通过合理的方式引导学生以个人或者是合作的形式来探究知识，最终独立解决问题，获得新知，构建系统的思考体系。所以，自主学习模式改变了传统教学以教师为主心的现象，给予了学生更大的思考空间，学生亲历质疑、表达、探索以及应用的过程，对于个人思维的发展、学科综合素养的提升具有强烈的现实意义。而且自主学习模式强调深度学习，对于学生调动经验、整合资料信息以及发展创造思维有很明显的帮助，在这种学习模式下的培养下，学生更容易建立自信心，拥有克服困难的自觉和勇气。因此，高中数学教学中，需要特别注重培养学生的自主学习能力，为他们今后成长成才奠定良好的基础。
二、高中数学自主学习模式的应用策略
（一）整合经验资料，设置合理的自主学习情景
自主学习模式的应用前提条件下是学生具备自主学习意识和能力，兴趣意识可以引导学生自觉探索知识，在资料的帮助下解决问题，而自主学习能力是指学生具备较好的数学基础知识，能够在教师的启发和数学信息的思考下快速理解知识，将新旧知识整合，从而得出全新的结论和答案，即在自主学习过程中获益良多。那么教师必须要充分了解学生的数学基础水平和思维特征，一方面在观念上向学生强调自主学习的重要性，并相应根据学生的个体差异性设置对应的学习任务，让学生独立完成，初步建立自主学习风气;另一方面需要充分结合数学教材内容，将部分知识和教学目标设置为独立学习内容，进而为学生提供相应的资料，指导学生运用以往的知识经验和当前的数学材料来思考问题，最终独立探究过程，得出相应的学习结果[1]。要注意的是，在自主学习模式中，教师的信任、引导和鼓励尤为重要，这需要运用实用性、趣味性且有价值的信息来调动学生的独立探究欲望，同时要关注学生的数学认知水平，把握好知识的深度，保证学生可以在自主学习中取得进步。
（二）小组合作探究，增强自主学习应用效果
自主学习模式除了独立的思考和探索，还包括学生在小组内的学习，这意在深化学习的思维，让学生以更多的视角去理解数学知识，进而在交流探索中得出更为准确、完整的结论，从而增强应用自主学习模式的效果。为了尽可能让每一位学生在小组合作探究中掌握知识，提升个人能力，教师必须要做好规划指导。首先，要扎实落实个人学习的成果，如若学生就数学问题和知识点没有形成独立的思考和想法，小组合作很难顺利实施，也难以从根本上保证学生掌握知识[2]。因此，首先要引导学生就教师提出的合作探究主题独立思考，通过借助相关材料和教材的启示建立个人观点。然后教师相应就学生形成的想法进行反馈，确保每位学生都能够达到小组合作探究的标准;其次，教师根据学生的数学水平和性格特征，适当地分配小组成员，启发学生围绕自主探究主题实施头脑风暴，共同就问题和想法进行深层次的探讨，最终则整理小组的思维，形成完整且统一的结论，实现自主学习的进阶。
（三）引导反思总结，锻炼学生自主归纳能力
自主学习模式包括提问、思考、探究以及总结，在以往的高中数学教学中，针对自主学习模式的应用，很多学生更多只关注过程，而忽视结果的反思和归纳，从而制约了自主学习的效果。当下，教师需要指导学生转变学习理念，注重反思总结。即在自主学习过程中要防止一味追求正确结论的学习行为，需要特别关注思考的方法和知识的归纳，对每一次自主学习存在的问题和出现的错误进行总结和反思，并充分认识个人的优势和不足，在今后有意识地改正，以不断地强化自主学习效果[3]。那么在实际教学中，教师需要有意识地培养学生自主反思和总结的习惯，即在学生完成自主学习任务后，组织评价反馈活动，就学生自主学习的过程、得出结论的思考和方法等内容进行谈论，然后班级中共同总结和归纳。确保学生自主学习的知识真正内化为个人思维品质，使其能够在不同的数学情景中灵活应用知识，解决多样问题，提升个人的数学综合素养。
三、结语
自主学习模式在高中数学教学中是极为重要的教学手段，也是学生提升数学能力的关键。所以，教师需要积极创建自主学习情景，并通过小组合作探究活动的组织和评价反思过程的引导，帮助学生通过自主学习来探究知识，强化数学思维品质。
参考文献
[1] 卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[2] 黄淑敏.高中数学自主探究教学模式的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（10）：123-124.
[3] 黄龙江.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].文化创新比较研究，2018，2（07）：102-103.