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摘 要：历史课堂教学容易出现枯燥现象，导致学生上课听课效率不高。笔者采用以“问题为中心”组织课堂教学的模式以后，收到较好的效果。
关键词：历史；课堂教学；问题为中心；方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-019-01
历史课作为一门社会科学，课堂教学容易出现枯燥现象，导致学生上课听课效率不高。我采用以“问题为中心”组织课堂教学的模式以后，收到较好的效果。以“问题为中心”的课堂教学强调的是通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
一、以高中历史“梭伦改革的内容及其影响”为例，谈谈“问题为中心”历史教学的流程
1.课前预习：预习梭伦改革第2、3课，熟悉梭伦改革的主要措施及其主要内容，思考这些措施所针对的社会问题及其所起的作用。
2.课堂思考1：快速轻读课本8~11页内容，划出梭伦改革的主要措施及其每一方面主要的内容，结合梭伦改革的背景思考：每一点措施主要针对改革前雅典社会的什么问题，对哪个阶层有利？由此可以看出，梭伦改革的主要目的是什么？
课堂思考2：阅读下列材料，结合课本相关段落内容，思考：下列四则材料分别体现了梭伦改革的什么措施，起了怎样的作用？材料一：“……以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”
材料二：……为保证有足够的农产品供应，以满足居民需要，梭伦规定除了橄榄油外，所有食品原料均不得出口。……他制定了一项法律，把公民们的注意力引向工艺：如果一个人没有让儿子学会一种职业，他便不能强迫儿子赡养他，并且让元老议会检查每个人的谋生之道，要惩罚没有职业的人。同时梭伦鼓励有技术的外邦手工业者移居雅典，并优先授予其公民权。……改革度量衡制度，使之与科林斯和优卑亚等城邦通行的标准统一。
材料三：
材料四：1、他新设立了一个政府机关——四百人会议。… 为公民大会拟订议程，提出议案，成为公民大会的常设机构。…原先形同虚设的公民大会逐渐恢复了它作为城邦最高权力机关的威严……
2.梭伦建立了陪审法庭，… 相当于雅典的最高法院。各级公民都可通过抽签任职，审案时投票做出判决，…破除了贵族垄断司法的积弊。
3.梭伦还制定了一些较进步的法律，规定除犯杀人罪者外，其他罪犯不得处死， ……禁止买卖婚姻，保护孤寡妇孺，等等。
课堂思考3、课堂思考4和检测训练（略）
从以上课例可以看出，以“问题为中心”课堂教学的模式的基本操作程序是：老师在课前，依据教学目标，设计学生思考的问题，学生依据“问题单”进行自主学习、自主思考、自主尝试以解决问题；课上学生在若干问题的催动下进行小组合作，思维碰撞，分享全组学习伙伴的智慧；教师针对学生的回答情况进行适时、适度、适切的引领、点拨，促进学生自我诊断、自我矫正、自我完善、自我建构、自我发展；最后，进行问题的巩固检测，有机梳理整合当堂知识、落实三维目标，引领学生拓展课程资源，活化学科知识，增进创新能力，提高解决问题能力。
二、对以“问题为中心”课堂教学的模式的理性思考
1.课堂教学的关键就在于教师要提出有质量的问题，制成“问题单”。这不仅是一张由教师设计的教学任务单，也是教师设计的教学程序单，还是教师设计的学生行动单。学生需要在问题单的引导下，通过自主学习和课堂的讨论，小组的实践操作，掌握知识，学到技能。这些都需要学生在理论与实践一体化的教学环境中对照问题单来完成具体任务。
2.“问题单导学”倡导学生积极主动地参与教学过程，进而培养学生学会学习，学会合作，学会创新，提高学生学习的有效性。实践证明“以问题为中心”模式是实施历史课堂教学改革的一种成功实践。因为问题是思维的起点，是创新思维的动力，有了问题才会思考，有了思考才会去钻研解决问题的方法。
3.为了让学生自主探究，我引导学生课前充分预习，发现问题、积极思考、归纳疑点，课堂上提出问题。简单的由学生直接回答，有价值的作为下一步合作、探究的目标。学生的问题答不到点子上，教师再启疑，将学生的思维引向重点，对文本有更深刻的认识。
4.学生“提出问题”的过程是一个学习和思考的过程，“解决问题”的过程也是学生的一种“再发现”，“再创造”过程。教师在教学中应努力研究“问题解决”的相关策略，通过“解决问题”培养学生的自主性、创造性和解决问题的能力，促进学生的全面的发展，为学生提供更多展示自己才华的机会，培养学生的创新意识及创新精神。
5.学生学习历史就是要让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
6.作为历史教师，应该把培养学生的问题意识，培养学生用历史眼光观察、思考问题作为一项重要的教学目标，使学生加深对历史问题的理解，感受到学习历史对解决现实问题的重要，从而进一步激发起学生学习历史的兴趣。
关键词：历史；课堂教学；问题为中心；方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-019-01
历史课作为一门社会科学，课堂教学容易出现枯燥现象，导致学生上课听课效率不高。我采用以“问题为中心”组织课堂教学的模式以后，收到较好的效果。以“问题为中心”的课堂教学强调的是通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
一、以高中历史“梭伦改革的内容及其影响”为例，谈谈“问题为中心”历史教学的流程
1.课前预习：预习梭伦改革第2、3课，熟悉梭伦改革的主要措施及其主要内容，思考这些措施所针对的社会问题及其所起的作用。
2.课堂思考1：快速轻读课本8~11页内容，划出梭伦改革的主要措施及其每一方面主要的内容，结合梭伦改革的背景思考：每一点措施主要针对改革前雅典社会的什么问题，对哪个阶层有利？由此可以看出，梭伦改革的主要目的是什么？
课堂思考2：阅读下列材料，结合课本相关段落内容，思考：下列四则材料分别体现了梭伦改革的什么措施，起了怎样的作用？材料一：“……以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”
材料二：……为保证有足够的农产品供应，以满足居民需要，梭伦规定除了橄榄油外，所有食品原料均不得出口。……他制定了一项法律，把公民们的注意力引向工艺：如果一个人没有让儿子学会一种职业，他便不能强迫儿子赡养他，并且让元老议会检查每个人的谋生之道，要惩罚没有职业的人。同时梭伦鼓励有技术的外邦手工业者移居雅典，并优先授予其公民权。……改革度量衡制度，使之与科林斯和优卑亚等城邦通行的标准统一。
材料三：
材料四：1、他新设立了一个政府机关——四百人会议。… 为公民大会拟订议程，提出议案，成为公民大会的常设机构。…原先形同虚设的公民大会逐渐恢复了它作为城邦最高权力机关的威严……
2.梭伦建立了陪审法庭，… 相当于雅典的最高法院。各级公民都可通过抽签任职，审案时投票做出判决，…破除了贵族垄断司法的积弊。
3.梭伦还制定了一些较进步的法律，规定除犯杀人罪者外，其他罪犯不得处死， ……禁止买卖婚姻，保护孤寡妇孺，等等。
课堂思考3、课堂思考4和检测训练（略）
从以上课例可以看出，以“问题为中心”课堂教学的模式的基本操作程序是：老师在课前，依据教学目标，设计学生思考的问题，学生依据“问题单”进行自主学习、自主思考、自主尝试以解决问题；课上学生在若干问题的催动下进行小组合作，思维碰撞，分享全组学习伙伴的智慧；教师针对学生的回答情况进行适时、适度、适切的引领、点拨，促进学生自我诊断、自我矫正、自我完善、自我建构、自我发展；最后，进行问题的巩固检测，有机梳理整合当堂知识、落实三维目标，引领学生拓展课程资源，活化学科知识，增进创新能力，提高解决问题能力。
二、对以“问题为中心”课堂教学的模式的理性思考
1.课堂教学的关键就在于教师要提出有质量的问题，制成“问题单”。这不仅是一张由教师设计的教学任务单，也是教师设计的教学程序单，还是教师设计的学生行动单。学生需要在问题单的引导下，通过自主学习和课堂的讨论，小组的实践操作，掌握知识，学到技能。这些都需要学生在理论与实践一体化的教学环境中对照问题单来完成具体任务。
2.“问题单导学”倡导学生积极主动地参与教学过程，进而培养学生学会学习，学会合作，学会创新，提高学生学习的有效性。实践证明“以问题为中心”模式是实施历史课堂教学改革的一种成功实践。因为问题是思维的起点，是创新思维的动力，有了问题才会思考，有了思考才会去钻研解决问题的方法。
3.为了让学生自主探究，我引导学生课前充分预习，发现问题、积极思考、归纳疑点，课堂上提出问题。简单的由学生直接回答，有价值的作为下一步合作、探究的目标。学生的问题答不到点子上，教师再启疑，将学生的思维引向重点，对文本有更深刻的认识。
4.学生“提出问题”的过程是一个学习和思考的过程，“解决问题”的过程也是学生的一种“再发现”，“再创造”过程。教师在教学中应努力研究“问题解决”的相关策略，通过“解决问题”培养学生的自主性、创造性和解决问题的能力，促进学生的全面的发展，为学生提供更多展示自己才华的机会，培养学生的创新意识及创新精神。
5.学生学习历史就是要让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
6.作为历史教师，应该把培养学生的问题意识，培养学生用历史眼光观察、思考问题作为一项重要的教学目标，使学生加深对历史问题的理解，感受到学习历史对解决现实问题的重要，从而进一步激发起学生学习历史的兴趣。