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摘要：留学生全英文教学是与国际接轨的先进教学模式。随着我校留学生教育的开展，在留学生的电路理论课程全英文教学中，根据留学生的语言文化特点和学习思维习惯，选择合适的原版教材，改革教学方法，探索新的电路理论全英文教学模式及对留学生的电路课程全英文教学方法进行总结，希望对今后留学生的教学起到一定的借鉴作用。
关键词：留学生；电路理论；全英文教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0099-02
随着我国综合国力及高等教育水平的提高，高等教育国际化进程加快，越来越多的外籍留学生赴我国留学。我校自2009年起开展了以巴基斯坦国家为主的留学生教育，其中主要有电气工程、道路工程、桥梁工程等专业，由于留学生的语言、教育背景、文化背景和思想观念差异等原因，造成留学生的教学问题面临着一定的困难。本文从承担的留学生电路课程的全英文教学实践中总结经验，主要对教材选择与教学内容安排，教学方式，教师角色以及考核方式四方面进行思考，并提出相应的解决办法，以期待进一步提高留学生电路课程的全英文教学水平，同时希望对今后留学生的教学有一定的借鉴作用。
一、合理的教材的选择和教学内容的安排，保证成功教学的前提
电路课程是所有电气与信息专业学生必修的一门技术专业基础课，它的理论严密，逻辑性强。通过本课程的学习，能够使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能，并为后续课程准备必要的电路知识，因此，一本合适的英文教材对于教学效果的影响非常大。很多原版英文教材陈述过于繁琐，给学生造成的学习压力很大，而与现在越来越少的课时相比，更显得不现实。但真正要重新编写一本合适的英文教材，任务也很艰巨，短时间内不可能完成。笔者选用了电子工业出版的《Electric Circuits（Eighth Edition）》。该书由美国人James W.Nilsson 和Susan A.Riedel编写，系统讲述了电路的基本概念、基本理论、基本分析和计算方法。其中书中结合生活中的实际应用展开，给出了大量的例题、习题和详尽的图表资料，内容新颖，讲解透彻，并且重点的公式及需要注意的地方均以黑体字标出，能使学生快速地抓住课程中要掌握的重点和难点，让纯粹的理论学习不显得枯燥乏味。
尽管留学生上课时的学习主动性好，但受其教育背景影响，他们的基础理论知识并没有中国学生扎实，因此，学校在安排课时上也充分考虑了这门课的重要性及留学生的特点，安排了128个理论学时，分两个学期上完。尽管其课时比中国学生稍微多了一些，但实际授课内容比中国学生要少很多，但前提是确保后续课程的学习不受影响。这其中有语言方面的原因，也与他们的基础密切相关，笔者强调留学生对电路的基本概念及基本理论的掌握，所以在第一章和第二章花的时间较多。当然教学中也需要体现整个电路课程中的重点，即第四章电路分析方法及第九章正弦稳态分析，这其中笔者依然会考虑留学生的基础，只强调基本概念及基本定理的掌握，尽量把计算难度降到最低。其中对教学内容及学时计划作了如表1所示的安排。
表1 教学内容及学时安排
二、改革教学方法，采用PBL为主导，最大可能地提高学生的学习效率
留学生的基础知识普遍没有中国学生的扎实，且针对原版英文教材书的叙说烦琐性，不可能采用对待中国学生一样“满堂灌”的教学方法，学生一旦前面的知识没掌握好就会很大程度挫伤对后面知识学习的自信心，笔者采用多种教学方法相结合的方法，取得了不错的成绩。
在现代教学实践中，多媒体的教学方式已经被广泛采用，通过多媒体，教学内容能够以视频、动画、录音、图片等种生动形象的方式呈现给学生，这样的方式比起一本书加一支粉笔的教学方式，的确要生动得多。然而对于电路这样要求学生掌握其基本理论和基本的分析方法的一门课，它的电路图并不难画。因此如何成功利用多媒体进行教学是许多教学工作者一直思考的问题。对留学生使用PPT教学，第一减少语言方面的障碍，毕竟我们的教师都是非英语国家的本国教师，在与留学生进行语言交流时多少存在一定的障碍；其次可以增大信息量。笔者主要采用了PBL（problems based learning）“以问题为基础”的教学方法，对所授课程做了大量的PPT，其中每一次的PPT的内容以问题的形式提出，和学生一起思考问题的存在，以报告的形式向学生呈现学习内容，这样能很好地显示问题的完整性及严谨性。比如，在讲第八章相量法时，笔者先给出一个简单的交流电路，和学生一起进行电路分析，为了进一步求出此时的电路响应，引出相量法，告诉学生引入相量的目的就是为求时域中的响应而引入频域中的相量，通过求出相量，再求逆变换得到时域中的响应，这样学生就不会一味学习相量，到最后也不知道学了相量有什么作用。通过这种方式的教学能能很大程度提高的学习效率。
同时，电路是一门需要大量操练的课，书中有很多例题和习题，由于课时的不允许，课堂上只讲一些重要的例题，每次也会布置1-2个习题作为学生的家庭作业。由于班级人数不多，每班只有10多人，方便随时检查学生的学习情况。每次上课前10分钟，笔者会给每个留学生准备一张纸，对上一堂课所学内容的掌握情况进行一次小测试，其完成情况也会在下一次课时公布，并把留学生常出现的错误及时给他们指出。其小测试成绩会以平时成绩占一定的比例考虑进最后的综合成绩。
另外，针对留学生爱问问题的学习主动性，多提问，多讨论，比如在讲到公式：和时，问：电流到底怎么确定呢？在讲到理想和非理想电源时，问学生：理想电源与非理想电源之间的区别是什么？鼓励学生积极讨论，每次学生都能做积极发言，这样课堂一点也不显得枯燥，很好地调动课堂氛围，也最大可能地提高了留学生上课的学习效率。
三、教师的角色的多种性，提高留学生的学习热情
课堂学习的不成功导致的挫败感和沮丧感是引起学生心理问题的重要原因之一，因此教师需要谨慎对待学生差异。比如班上有两个同学和其它同学不是来自同一个国家，他们和其它学生的交流比较少，尽管他们学习很认真，但学习效果并不理想，这样在上课时，我会有意把学习效果相对较好的学生跟他们安排坐在一起，让他们上课时能够一起探讨，另外在他们有问题要解决时，我有时会让学习效果相对较好的学生代为向他们解释，这样在前者的鼓励带领下，后者也能够做到努力跟上，以争取有较好的表现。再如，也可以通过课后的个别谈话，提醒程度较好的学生不要满足于现状，并跟他们推荐内容合适程度相宜的辅助材料，要有更高层次的发展；跟相对较落后的学生谈话，帮助他们分析问题所在，讨论如何有针对性地解决这些问题。要让学生感受到，教师在时刻关注着他们学习中的进步与问题。总之，教师应该尽量做到，不让那些程度较好的学生觉得学习没有压力，甚至没有动力，因而收获也不明显，也不能让程度较差的学生在沮丧感与挫败感中失去信心，产生恶性循环，最后甚至放弃学习。
另外，留学生很大一部分是第一次接触中国文化，由于自己国家跟中国之间存在着风俗习惯、饮食、气候等方方面面的差异，留学生在学习生活中会遇到各种问题，小则影响心情，大则引起严重的消极情绪，对其学习造成负面影响。因此，教师要多观察学生情绪变化，学生在出勤或课堂表现上发生什么特殊情况，要及时关注询问。教师争取能够及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，并帮助他们克服这些不适感。
总之，教师应该在向留学生传授知识的同时，成为留学生在中国的好朋友，只有他们在心里接受了中国，爱上中国，才能以更好更积极的心态完成在中国的生活和学习。
四、综合评定的考核方式有效的评价学生的成绩
受其教育模式的影响，留学生的课堂表现与中国学生完全不同，加之笔者在对他们进行教学时使用的方法也与中国学生有所不同，他们在课堂上表现很活跃，有问题直接提问，思维敏捷、发言踊跃，学习主动性强，但留学生不足的是组织纪律性不强，上课迟到、甚至旷课现象时有发生，因此笔者在关心他们同时会对他们进行严格考勤，考勤情况考虑进入综合成绩的评定，以提高他们的到课率。
为培养留学生自觉学习的习惯，改善学习风气，留学生每次的作业情况及经常的小测试成绩也很大程度被被纳入综合成绩的考虑因素。与中国学生相比，留学生的综合成绩更注重平时成绩的积累，它会包含四部分：考勤，作业情况，小测试成绩及最后一次期末考试成绩，比例为2：2：2：4，这样做能很好地调动学生的学习积极性，并对他们平常的努力作出有效评价。笔者对所授课的留学生采用上述方法进行综合考评，证明上述方法是可行的。
结语：区别与中国学生的教学，对留学生的全英文教学给授课教师提出了更进一步的要求，当然有时也通过学生一些看似不起眼的问题，会发现自己对知识的掌握并不全面，给留学生准备每次的小测试题目和给留学生做全英文的PPT，需要花费教师很多备课时间与精力。总之，成功地对留学生进行全英文的教学还有很长的路要走，需要教育工作者不断的努力。
关键词：留学生；电路理论；全英文教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0099-02
随着我国综合国力及高等教育水平的提高，高等教育国际化进程加快，越来越多的外籍留学生赴我国留学。我校自2009年起开展了以巴基斯坦国家为主的留学生教育，其中主要有电气工程、道路工程、桥梁工程等专业，由于留学生的语言、教育背景、文化背景和思想观念差异等原因，造成留学生的教学问题面临着一定的困难。本文从承担的留学生电路课程的全英文教学实践中总结经验，主要对教材选择与教学内容安排，教学方式，教师角色以及考核方式四方面进行思考，并提出相应的解决办法，以期待进一步提高留学生电路课程的全英文教学水平，同时希望对今后留学生的教学有一定的借鉴作用。
一、合理的教材的选择和教学内容的安排，保证成功教学的前提
电路课程是所有电气与信息专业学生必修的一门技术专业基础课，它的理论严密，逻辑性强。通过本课程的学习，能够使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能，并为后续课程准备必要的电路知识，因此，一本合适的英文教材对于教学效果的影响非常大。很多原版英文教材陈述过于繁琐，给学生造成的学习压力很大，而与现在越来越少的课时相比，更显得不现实。但真正要重新编写一本合适的英文教材，任务也很艰巨，短时间内不可能完成。笔者选用了电子工业出版的《Electric Circuits（Eighth Edition）》。该书由美国人James W.Nilsson 和Susan A.Riedel编写，系统讲述了电路的基本概念、基本理论、基本分析和计算方法。其中书中结合生活中的实际应用展开，给出了大量的例题、习题和详尽的图表资料，内容新颖，讲解透彻，并且重点的公式及需要注意的地方均以黑体字标出，能使学生快速地抓住课程中要掌握的重点和难点，让纯粹的理论学习不显得枯燥乏味。
尽管留学生上课时的学习主动性好，但受其教育背景影响，他们的基础理论知识并没有中国学生扎实，因此，学校在安排课时上也充分考虑了这门课的重要性及留学生的特点，安排了128个理论学时，分两个学期上完。尽管其课时比中国学生稍微多了一些，但实际授课内容比中国学生要少很多，但前提是确保后续课程的学习不受影响。这其中有语言方面的原因，也与他们的基础密切相关，笔者强调留学生对电路的基本概念及基本理论的掌握，所以在第一章和第二章花的时间较多。当然教学中也需要体现整个电路课程中的重点，即第四章电路分析方法及第九章正弦稳态分析，这其中笔者依然会考虑留学生的基础，只强调基本概念及基本定理的掌握，尽量把计算难度降到最低。其中对教学内容及学时计划作了如表1所示的安排。
表1 教学内容及学时安排
二、改革教学方法，采用PBL为主导，最大可能地提高学生的学习效率
留学生的基础知识普遍没有中国学生的扎实，且针对原版英文教材书的叙说烦琐性，不可能采用对待中国学生一样“满堂灌”的教学方法，学生一旦前面的知识没掌握好就会很大程度挫伤对后面知识学习的自信心，笔者采用多种教学方法相结合的方法，取得了不错的成绩。
在现代教学实践中，多媒体的教学方式已经被广泛采用，通过多媒体，教学内容能够以视频、动画、录音、图片等种生动形象的方式呈现给学生，这样的方式比起一本书加一支粉笔的教学方式，的确要生动得多。然而对于电路这样要求学生掌握其基本理论和基本的分析方法的一门课，它的电路图并不难画。因此如何成功利用多媒体进行教学是许多教学工作者一直思考的问题。对留学生使用PPT教学，第一减少语言方面的障碍，毕竟我们的教师都是非英语国家的本国教师，在与留学生进行语言交流时多少存在一定的障碍；其次可以增大信息量。笔者主要采用了PBL（problems based learning）“以问题为基础”的教学方法，对所授课程做了大量的PPT，其中每一次的PPT的内容以问题的形式提出，和学生一起思考问题的存在，以报告的形式向学生呈现学习内容，这样能很好地显示问题的完整性及严谨性。比如，在讲第八章相量法时，笔者先给出一个简单的交流电路，和学生一起进行电路分析，为了进一步求出此时的电路响应，引出相量法，告诉学生引入相量的目的就是为求时域中的响应而引入频域中的相量，通过求出相量，再求逆变换得到时域中的响应，这样学生就不会一味学习相量，到最后也不知道学了相量有什么作用。通过这种方式的教学能能很大程度提高的学习效率。
同时，电路是一门需要大量操练的课，书中有很多例题和习题，由于课时的不允许，课堂上只讲一些重要的例题，每次也会布置1-2个习题作为学生的家庭作业。由于班级人数不多，每班只有10多人，方便随时检查学生的学习情况。每次上课前10分钟，笔者会给每个留学生准备一张纸，对上一堂课所学内容的掌握情况进行一次小测试，其完成情况也会在下一次课时公布，并把留学生常出现的错误及时给他们指出。其小测试成绩会以平时成绩占一定的比例考虑进最后的综合成绩。
另外，针对留学生爱问问题的学习主动性，多提问，多讨论，比如在讲到公式：和时，问：电流到底怎么确定呢？在讲到理想和非理想电源时，问学生：理想电源与非理想电源之间的区别是什么？鼓励学生积极讨论，每次学生都能做积极发言，这样课堂一点也不显得枯燥，很好地调动课堂氛围，也最大可能地提高了留学生上课的学习效率。
三、教师的角色的多种性，提高留学生的学习热情
课堂学习的不成功导致的挫败感和沮丧感是引起学生心理问题的重要原因之一，因此教师需要谨慎对待学生差异。比如班上有两个同学和其它同学不是来自同一个国家，他们和其它学生的交流比较少，尽管他们学习很认真，但学习效果并不理想，这样在上课时，我会有意把学习效果相对较好的学生跟他们安排坐在一起，让他们上课时能够一起探讨，另外在他们有问题要解决时，我有时会让学习效果相对较好的学生代为向他们解释，这样在前者的鼓励带领下，后者也能够做到努力跟上，以争取有较好的表现。再如，也可以通过课后的个别谈话，提醒程度较好的学生不要满足于现状，并跟他们推荐内容合适程度相宜的辅助材料，要有更高层次的发展；跟相对较落后的学生谈话，帮助他们分析问题所在，讨论如何有针对性地解决这些问题。要让学生感受到，教师在时刻关注着他们学习中的进步与问题。总之，教师应该尽量做到，不让那些程度较好的学生觉得学习没有压力，甚至没有动力，因而收获也不明显，也不能让程度较差的学生在沮丧感与挫败感中失去信心，产生恶性循环，最后甚至放弃学习。
另外，留学生很大一部分是第一次接触中国文化，由于自己国家跟中国之间存在着风俗习惯、饮食、气候等方方面面的差异，留学生在学习生活中会遇到各种问题，小则影响心情，大则引起严重的消极情绪，对其学习造成负面影响。因此，教师要多观察学生情绪变化，学生在出勤或课堂表现上发生什么特殊情况，要及时关注询问。教师争取能够及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，并帮助他们克服这些不适感。
总之，教师应该在向留学生传授知识的同时，成为留学生在中国的好朋友，只有他们在心里接受了中国，爱上中国，才能以更好更积极的心态完成在中国的生活和学习。
四、综合评定的考核方式有效的评价学生的成绩
受其教育模式的影响，留学生的课堂表现与中国学生完全不同，加之笔者在对他们进行教学时使用的方法也与中国学生有所不同，他们在课堂上表现很活跃，有问题直接提问，思维敏捷、发言踊跃，学习主动性强，但留学生不足的是组织纪律性不强，上课迟到、甚至旷课现象时有发生，因此笔者在关心他们同时会对他们进行严格考勤，考勤情况考虑进入综合成绩的评定，以提高他们的到课率。
为培养留学生自觉学习的习惯，改善学习风气，留学生每次的作业情况及经常的小测试成绩也很大程度被被纳入综合成绩的考虑因素。与中国学生相比，留学生的综合成绩更注重平时成绩的积累，它会包含四部分：考勤，作业情况，小测试成绩及最后一次期末考试成绩，比例为2：2：2：4，这样做能很好地调动学生的学习积极性，并对他们平常的努力作出有效评价。笔者对所授课的留学生采用上述方法进行综合考评，证明上述方法是可行的。
结语：区别与中国学生的教学，对留学生的全英文教学给授课教师提出了更进一步的要求，当然有时也通过学生一些看似不起眼的问题，会发现自己对知识的掌握并不全面，给留学生准备每次的小测试题目和给留学生做全英文的PPT，需要花费教师很多备课时间与精力。总之，成功地对留学生进行全英文的教学还有很长的路要走，需要教育工作者不断的努力。