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（河南省确山县新安店镇初级中学 463200）
摘要：语文教师要发掘农村的课程资源，找到语文综合性学习的问题解决策略，有选择、有计划地开展语文综合性学习活动，拓宽学生的视野，促进学生听说读写能力的整体发展。
关键词：农村中学;综合性学习;问题解决策略
综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。
一、农村中学语文综合性学习存在的问题
1. 评价体制的问题：语文科的综合性学习课没有从真正意义上纳入到学生的评价与考核体系中。受这种评价体制的制约，从学校层面到一线的语文教师，都不大重视语文综合性学习的开展。
2. 学生习惯的问题：农村学生知识的积累与能力水平也影响了综合性学习活动的开展。他们在课堂上长期养成的“口舌不动”的学习习惯，为综合性学习的开展带来很大的障碍。
3. 条件设备的问题：综合性学习的开展，需要一些物质条件，如信息技术设备、图书资料等。学生家里配备互联网络和手机参差不齐，搜集材料只有靠学校的图书馆，查找不方便。
二、农村中学语文综合性学习的问题解决策略
（一）有选择、有侧重地开发课程资源
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”农村中学的语文教师，要树立大语文观，开发身边的课程资源，积极开展语文综合性学习活动，提高学生语文素养和实践能力。
1. 结合本地人文资源、民俗风情、自然资源，因地制宜地开发课程资源。
从人文资源选材，围绕大家感兴趣的问题开展如“名字与寓意”“知恩·报恩”综合性学习。从自然资源和民俗风情入手，开展点赞“隔川风情”、传扬“价值连城”、走进“生态龙岩”的综合性学习，增强同学们爱祖国、爱家乡的热情，提高同学们为家乡的明天而努力学习的自觉性。从社会热点“让世界充满爱”“弘扬社会主义核心价值观”进行选材，开展综合性学习，提高学生的道德修养，形成正确的人生观和世界观。
2. 拓宽学科视野，找到学科间的契合点，结合学科知识开发课程资源。语文学科是个综合性很强的学科。开展“我参与，我快乐”的综合性学习，实现语文与体育融合;开展“红色闽西”的综合性学习，让语文与历史成了一家;开展“汉语魅力”综合性学习，让学生在体验汉语的无穷魅力，增强民族自豪感和民族自信心，客观地看待汉语和英语这两种语言。
（二）有计划、有步骤地开展综合性学习
开展综合性学习要以学生的主体实践为中心，结合学生的认知水平有计划有步骤地开展。活动的实施步骤：确定主题、讨论方案、分工合作、成果展示、评价反思。
1. 确定活动主题
确定活动主题起点不能太高，选题不能太大，要先从简单的易操作的活动入手，由浅入深，由简单到复杂。总的说，只要有利于学生学习能力的培养，都可以成为综合性学习活动的主题内容。
2. 讨论方案
（1）确定问题解决的主体。
综合性学习活动中，教师和学生的身份真正得以全面的改变。老师要打破原来的“一统天下”的局面，“让讲台、让实践、让空间”，让学生充分自主地投入到这一活动中来。学生成为活动中问题解决的主体。
（2）尝试多种活动形式。
“走上辩论台”可组织辩论赛;“说不尽的桥”可写调查报告或科技小论文;“科海泛舟”、“走进小说天地”可进行知识竞赛;“我所了解的孔子和孟子”、“古诗漫步”可进行探究成果展览;“寻觅春天的足迹”则需要走出課堂，融入自然。学生在实践活动中不断地感知、领悟、内化积淀，构建新的知识和能力。
3. 分工合作
综合性学习活动的范围扩大，时间由四十五分钟延长到几天甚至是几周。因此，老师必须充分重视课前的准备工作，加强对综合性学习中常用的基本方法技巧的指导：如何利用互联网络有效地查找资料，引用资料;如何开展调查訪问，做好记录;如何展示学习成果等。教师指导学生合理分组。组长组织本小组的成员细致地分工。每个学生能有目标，有目的地去参与活动，从而能提高自己的学习能力。
（1）“我爱我家”综合性学习活动的分工合作。
“我爱我家”系列活动分工安排：
第一组：采访学校的领导和老师，了解我们学校这几年在教育教学上所取得的辉煌成就。
第二组：采访村级领导，了解农村经济的发展情况;向村民和家长了解家庭收入的情况，感受家乡的巨变。
第三组：利用报刊、书籍、网络，收集歌颂家乡巨变、祖国腾飞的名言、诗歌、歌曲、图片等。
第四组：制作手抄报，描绘家乡和祖国的未来。
（2）“名字与寓意”的综合性学习的分工合作。
“名字与寓意”是大家比较关心和乐于去探究的问题。课前，班上的每一位同学向家长了解自己名字的由来及寓意。
第一组：搜集取名称说寓意的相关考题。
第二组：到图书馆或电脑上查找中国人取名字的原则和方法。
第三组：搜集名人名字，并了解其中的寓意。
第四组：查找、筛选周围需要为其取名字的事物。
4. 成果展示
（1）小组成果展示：各小组把本组收集整理的成果向本组成员展示，组长整理组员的材料，力求材料的完整性。
（2）班级成果展示：课堂上把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品。这部作品是全班努力的结晶。“名字与寓意”综合性学习的成果展示：
①考题链接;
②感悟名字;
③了解名字;
④趣谈名字;
⑤赏析名字;
⑥征集名字。
5. 评价反思
每位同学在活动结束后进行自评，组评由每组的组长对组员的评价，得分由老师综合评价。
农村中学的语文教师，要采用不同的问题解决策略，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力，在综合性学习中体验成功的喜悦和收获的快乐。
摘要：语文教师要发掘农村的课程资源，找到语文综合性学习的问题解决策略，有选择、有计划地开展语文综合性学习活动，拓宽学生的视野，促进学生听说读写能力的整体发展。
关键词：农村中学;综合性学习;问题解决策略
综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。
一、农村中学语文综合性学习存在的问题
1. 评价体制的问题：语文科的综合性学习课没有从真正意义上纳入到学生的评价与考核体系中。受这种评价体制的制约，从学校层面到一线的语文教师，都不大重视语文综合性学习的开展。
2. 学生习惯的问题：农村学生知识的积累与能力水平也影响了综合性学习活动的开展。他们在课堂上长期养成的“口舌不动”的学习习惯，为综合性学习的开展带来很大的障碍。
3. 条件设备的问题：综合性学习的开展，需要一些物质条件，如信息技术设备、图书资料等。学生家里配备互联网络和手机参差不齐，搜集材料只有靠学校的图书馆，查找不方便。
二、农村中学语文综合性学习的问题解决策略
（一）有选择、有侧重地开发课程资源
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”农村中学的语文教师，要树立大语文观，开发身边的课程资源，积极开展语文综合性学习活动，提高学生语文素养和实践能力。
1. 结合本地人文资源、民俗风情、自然资源，因地制宜地开发课程资源。
从人文资源选材，围绕大家感兴趣的问题开展如“名字与寓意”“知恩·报恩”综合性学习。从自然资源和民俗风情入手，开展点赞“隔川风情”、传扬“价值连城”、走进“生态龙岩”的综合性学习，增强同学们爱祖国、爱家乡的热情，提高同学们为家乡的明天而努力学习的自觉性。从社会热点“让世界充满爱”“弘扬社会主义核心价值观”进行选材，开展综合性学习，提高学生的道德修养，形成正确的人生观和世界观。
2. 拓宽学科视野，找到学科间的契合点，结合学科知识开发课程资源。语文学科是个综合性很强的学科。开展“我参与，我快乐”的综合性学习，实现语文与体育融合;开展“红色闽西”的综合性学习，让语文与历史成了一家;开展“汉语魅力”综合性学习，让学生在体验汉语的无穷魅力，增强民族自豪感和民族自信心，客观地看待汉语和英语这两种语言。
（二）有计划、有步骤地开展综合性学习
开展综合性学习要以学生的主体实践为中心，结合学生的认知水平有计划有步骤地开展。活动的实施步骤：确定主题、讨论方案、分工合作、成果展示、评价反思。
1. 确定活动主题
确定活动主题起点不能太高，选题不能太大，要先从简单的易操作的活动入手，由浅入深，由简单到复杂。总的说，只要有利于学生学习能力的培养，都可以成为综合性学习活动的主题内容。
2. 讨论方案
（1）确定问题解决的主体。
综合性学习活动中，教师和学生的身份真正得以全面的改变。老师要打破原来的“一统天下”的局面，“让讲台、让实践、让空间”，让学生充分自主地投入到这一活动中来。学生成为活动中问题解决的主体。
（2）尝试多种活动形式。
“走上辩论台”可组织辩论赛;“说不尽的桥”可写调查报告或科技小论文;“科海泛舟”、“走进小说天地”可进行知识竞赛;“我所了解的孔子和孟子”、“古诗漫步”可进行探究成果展览;“寻觅春天的足迹”则需要走出課堂，融入自然。学生在实践活动中不断地感知、领悟、内化积淀，构建新的知识和能力。
3. 分工合作
综合性学习活动的范围扩大，时间由四十五分钟延长到几天甚至是几周。因此，老师必须充分重视课前的准备工作，加强对综合性学习中常用的基本方法技巧的指导：如何利用互联网络有效地查找资料，引用资料;如何开展调查訪问，做好记录;如何展示学习成果等。教师指导学生合理分组。组长组织本小组的成员细致地分工。每个学生能有目标，有目的地去参与活动，从而能提高自己的学习能力。
（1）“我爱我家”综合性学习活动的分工合作。
“我爱我家”系列活动分工安排：
第一组：采访学校的领导和老师，了解我们学校这几年在教育教学上所取得的辉煌成就。
第二组：采访村级领导，了解农村经济的发展情况;向村民和家长了解家庭收入的情况，感受家乡的巨变。
第三组：利用报刊、书籍、网络，收集歌颂家乡巨变、祖国腾飞的名言、诗歌、歌曲、图片等。
第四组：制作手抄报，描绘家乡和祖国的未来。
（2）“名字与寓意”的综合性学习的分工合作。
“名字与寓意”是大家比较关心和乐于去探究的问题。课前，班上的每一位同学向家长了解自己名字的由来及寓意。
第一组：搜集取名称说寓意的相关考题。
第二组：到图书馆或电脑上查找中国人取名字的原则和方法。
第三组：搜集名人名字，并了解其中的寓意。
第四组：查找、筛选周围需要为其取名字的事物。
4. 成果展示
（1）小组成果展示：各小组把本组收集整理的成果向本组成员展示，组长整理组员的材料，力求材料的完整性。
（2）班级成果展示：课堂上把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品。这部作品是全班努力的结晶。“名字与寓意”综合性学习的成果展示：
①考题链接;
②感悟名字;
③了解名字;
④趣谈名字;
⑤赏析名字;
⑥征集名字。
5. 评价反思
每位同学在活动结束后进行自评，组评由每组的组长对组员的评价，得分由老师综合评价。
农村中学的语文教师，要采用不同的问题解决策略，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力，在综合性学习中体验成功的喜悦和收获的快乐。