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摘要：多媒体教学作为一种新颖有效的现代教学手段在当前小学英语教学中得到了广泛的推广和使用。它在很大程度上改变了传统教学的模式，其优势也比较明显突出。但在当前的小学英语教学中，多媒体教学的使用仍有待于进一步合理化。为了充分发挥多媒体教学手段的作用，我们必须高度重视多媒体教学手段的合理应用。
关键词：多媒体教学手段；使用情况；对策
中图分类号：G426文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
一、多媒体在当前小学英语教学中的使用情况
为了更合理更恰当更有根据地分析多媒体在当前小学英语教学中的使用情况。笔者就“泉州第三实验小学”（这是一所市级优秀学校，学校的各方面设备都十分完善，特别是教学硬件，每间教室都配备多媒体设备）这所小学的多媒体教学手段的使用情况，笔者分别从部分不同学科，教师年龄的大小之差，学生年级的高低之别，采用了问卷调查法做了这样的调查。如下：
从表1可以看出，从学科的不同特点对教师使用多媒体辅助教学频率的影响是相当明显的。从表中可得出英语在多媒体使用上的经常频率是最高的，高达93.3％，而数学的经常使用率只有40.3％。由此可见，多媒体教学非常适合像英语这一学科的教学。
从表2可以看出，不同的年龄阶段对教师使用多媒体辅助教学频率的影响比较明显。由表中可得，年龄越小的老师使用多媒体教学的频率越高。其中主要原因是计算机的普及主要在近几年，所以老教师对多媒体技术掌握的熟练程度往往比不上年轻教师。
从表3可以看出，学生年级的差别对教师使用多媒体辅助教学频率的影响不打，总体上来说是用频率还是居高不下的。从表中可得越到高年级，多媒体的应用频率渐渐减少。
通过以上对调查结果的分析可以看出。多媒体辅助教学已逐渐成为教学过程的重要手段。笔者还查阅了许多地区的相关情况，发现大部分学校的情况和调查的学校情况相似。所有相关材料都表明了多媒体的应用无疑已成为现代教育的一种可观的新趋势。这种为人们所称赞的教学手段并不是完美无瑕的。目前的多媒体辅助教学的实际应用中在美中并存着不少缺点。笔者就多媒体教学手段在小学英语教学中的利与弊，以下将细致罗列并证实。
二、多媒体教学手段在小学英语教学中的优势
（一）有利于有效激发学生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“学习兴趣是最好的老师。”对学生来说，学习兴趣是学生学习的直接动因。所以利用多媒体教学手段来激发学生的求知欲和兴趣是再好不过的了。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。为学生提供了有效的信息，从中获得丰富的感性知识，促进创造性思维的发展。当前新的实验教科书里增加了当代社会信息化、网络化手段，并提倡有条件的学生在网上阅读、探索、交流，以促进学习方式的变革。因此，使用多媒体教学手段并不是赶时髦，而是全面实施素质教育的需要。多媒体的特点是图、文、声，像并茂，为学生提供了形式多样，功能各异的感性材料，抽象的语言知识变得具体了、形象了，既减轻了学生的认知难度又大大提高了学生的学习兴趣。
如：教动物单词“snake”时。蛇，的声音很难模仿，其形态更是难以模仿。总不能拿条真蛇亮相在班级，用可片教学这是一种不错的想法，但是想用一张不会动、不会笑，不会叫的卡片来吸引小学生的注意力似乎有点困难。那要使其维持注意力，唯有采用多种方法对其视听触觉不同感官进行刺激以引起注意。让他们学得乐在其中。先播放一小段学生们熟悉的“人与自然”中的加有蛇“呲呲”叫的片段（必须在10秒左右内完成放映，不宜过长），教师用几句简单的话语来为学生加深印象（语气需恰到好处，不可平淡无味），然后让学生用手边学蛇的动作边跟我念这个单词。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼认真观察着、用耳细心听着、用嘴标准地模仿着。可见，这种栩栩如生，生动形象的画面，无疑对于吸引学生的注意力和激发兴趣是很有效果的。
（二）有利于发挥学生的主体作用。在过去传统的教学过程中，课堂里的一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与教学过程。当前新课程改革倡导的研究性学习是使学生以被动型的学习变为自主型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而多媒体技术正为新课程改革提供了合适的环境。如：“外语教学与研究出版社出版的新标准英语第五册，Module 1 We like fast food.这一模块的知识十分适合“情景教学”，让学生根据短片内容自主发现，教师将本单元的新单词进行整合，用PowerPoint或Authorware制作一个教学片，在新课导入时，将短片播放给学生看，看完后问学生What did you see in the VCR? OR,Tell me what are they doing?让学生自主发现片中的事物或情节（即今天所要学的新知识，新单词。如;快餐fast food ，国际象棋chess，筷子chopsticks，打太极拳do taijiquan），把原本只是字或静态画面做成能唱会跳的短片让学生自主发现，这样不仅能够提高学生的观察能力，发现能力，而且能够使学生印象深刻。就像在生活中学知识。
（三）有利于培养学生的创新精神。创新能力是信息社会所需新型人才。多媒体的超文本特性与网络特性的结合,作为新时代的新进产品，其正好可以为社会所需要的创新人才的培养营造最理想的环境。
Internet是世界上最大的知识库、资源库。它所拥有最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因此十分适合于学生进行"自主发现、自主探索"式学习，同时还激发了小学生强烈的好奇心和丰富的想象力。这样的环境为学生批判性思维、创造性思维和创新能力的发展提供了五彩的空间。
三、多媒体教学手段使用存在的问题
随着多媒体教学手段的广泛应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题，主要表现在以下四个方面：
（一）教师的现代电化教育能力不够强，多媒体教学运用实践能力不够。在多媒体课件目的制作和使用都存在着一定的问题。有些教师对多媒体的优点特点不了解，盲使用，为了新鲜有趣，强势加入了一些不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，导致分散了学生在课堂上的注意力，喧宾夺主，既没有发挥出多媒体教学教学手段的技术优势，又限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平。
有些教师在课堂上使用多媒体时，由于对设备的操作不熟悉。在课堂上使用时操作不熟练，有些新老师甚至紧张了，操作断断续续，课堂上浪费时间，学生像在看表演一样。多媒体辅助教学的价值无法充分体现，达不到目标定下的教学效果。
（二）教师基本功逐渐被弱化。多媒体教学手段的广泛使用，使得教师的基本功逐渐被弱化。如：板书，简笔画，口语表达。有了多媒体的辅助，许多教师产生了依赖感，甚至整个课堂围绕着课件。一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。导致许多教师忽视了一些必要的基本功。
（三）对多媒体的认识产生错误观念。多媒体的发展趋势成了新时代的潮流，多媒体的便捷，许多教师依赖上了多媒体教学。在课堂上成为了师生之间情感交流的障碍物。有些知识需要学生通过师生交流或文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件，如：语音教学。
（四）教学实践方法单一。由于多媒体教学手段有着形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。教学过程中，很多学校和教师往往将多媒体教学手段作为唯一可选择的教学实施手段，相关资料表明近来大部分学校所开的优质课都使用了多媒体。完全放弃了传统教学手段固有的优势。例如，多媒体教学，虽然为学生提供了最大的学习自由度和趣味性，但是它却硬生生地取代了学生与教师的联系和沟通，对学生的人生观、价值观的形成和人格成长的培养没有起到积极的作用。
四、多媒体教学手段使用的有效对策
解决多媒体教学手段使用存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的素质和能力，进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。那么，如何有效使用多媒体教学手段主要有以下四个方面：
（一）教师应提高自身素质，与时俱进。当前英语书本配有MP3和设计好的各类课件，很多教师就是直接根据所提供的材料和课件进行教学，这种方法直接影响着教学质量和教学创新。教师应该掌握多种课件制作软件的使用方法，提高多媒体课件的制作水平及品质，在此基础上根据书本提供的各类材料进行修改整合，结合学生的实际，根据教学目标和内容制作精致课件，开展有效的多媒体教学。
（二）把握好多媒体教学运用的度。当前很多教师存在认识上的误区，认为多媒体教室上课就必须从头到尾使用多媒体教学手段进行，没有充分认识到多媒体在教学过程中仅仅是一种教学辅助手段。在英语课堂上，教师还是不要忘记传统的课堂教学模式，教师的主导作用照样要发挥好，多媒体的设计和运用始终都要注重“以生为本”，发挥学生主体作用。
（三）把握好多媒体课件设计的指导原则。制作课件进行多媒体教学要把握好实效性和科学性的原则。首先，课件制作要有实效。多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。有时候一个精美的课件容易导致表面的热闹，其实对教学目标的实现却效果甚差，影响正常的教学活动。须知不是所有教学内容都适合用多媒体课件进行教学，也不是课件中精美的动画、丰富的视频能达到好的教学效果。其次，课件制作要注意科学性原则。要根据教学内容来设计课件。有的教师几乎就是把课本所有内容直接反映到课件上，这样其实是一种徒劳。课件上反映的内容应该是教学内容中的重点和难点，教师应该围绕如何突破难点和重点多方面地以图、声、影等方式表达，使学生在积极参与的过程中学习知识，探索创新。
（四）避免把投影屏幕当成黑板
多媒体教学手段的使用，黑板的使用频率低了，甚至一部分教师彻底地告别了黑板，这对教师的职业技能的保持产生了负面的影响，教师应该不忘精炼的板书在教学中所起的重要作用，适时使用板书进行教学。同时，色彩斑斓、转瞬即逝的课件内容并不利于学生做课堂笔记，板书在这方面的优势则是课件所无法替代的。
总之，能否有效利用多媒体教学手段，证实使用多媒体教学手段并不是随潮流，图方便，摆门面，这些都是直观重要的问题。在小学英语教学中，我们应善于并合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体的教学魅力，优化课堂教学，使学生想学，乐于学，轻松学。希望同行们能够一起努力争取让多媒体教学手段在小学英语教学上走上一个新台阶。
参考文献：
[1]陈洁东.浅谈计算机辅助英语教学[J].广东技术师范学院学报,2008,(6).
[2]陈劲光,俞青青.小学英语教师技能的调查研究[J].教学与管理,2008,(3).
[3]郑海燕.农村小学英语教学现状及对策[J].教学与管理,2009,(12).
[4]李云辉.浅析农村小学英语教学应该注意的几个问题[J].科技信息（学术研究）,2007，(21).
关键词：多媒体教学手段；使用情况；对策
中图分类号：G426文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
一、多媒体在当前小学英语教学中的使用情况
为了更合理更恰当更有根据地分析多媒体在当前小学英语教学中的使用情况。笔者就“泉州第三实验小学”（这是一所市级优秀学校，学校的各方面设备都十分完善，特别是教学硬件，每间教室都配备多媒体设备）这所小学的多媒体教学手段的使用情况，笔者分别从部分不同学科，教师年龄的大小之差，学生年级的高低之别，采用了问卷调查法做了这样的调查。如下：
从表1可以看出，从学科的不同特点对教师使用多媒体辅助教学频率的影响是相当明显的。从表中可得出英语在多媒体使用上的经常频率是最高的，高达93.3％，而数学的经常使用率只有40.3％。由此可见，多媒体教学非常适合像英语这一学科的教学。
从表2可以看出，不同的年龄阶段对教师使用多媒体辅助教学频率的影响比较明显。由表中可得，年龄越小的老师使用多媒体教学的频率越高。其中主要原因是计算机的普及主要在近几年，所以老教师对多媒体技术掌握的熟练程度往往比不上年轻教师。
从表3可以看出，学生年级的差别对教师使用多媒体辅助教学频率的影响不打，总体上来说是用频率还是居高不下的。从表中可得越到高年级，多媒体的应用频率渐渐减少。
通过以上对调查结果的分析可以看出。多媒体辅助教学已逐渐成为教学过程的重要手段。笔者还查阅了许多地区的相关情况，发现大部分学校的情况和调查的学校情况相似。所有相关材料都表明了多媒体的应用无疑已成为现代教育的一种可观的新趋势。这种为人们所称赞的教学手段并不是完美无瑕的。目前的多媒体辅助教学的实际应用中在美中并存着不少缺点。笔者就多媒体教学手段在小学英语教学中的利与弊，以下将细致罗列并证实。
二、多媒体教学手段在小学英语教学中的优势
（一）有利于有效激发学生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“学习兴趣是最好的老师。”对学生来说，学习兴趣是学生学习的直接动因。所以利用多媒体教学手段来激发学生的求知欲和兴趣是再好不过的了。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。为学生提供了有效的信息，从中获得丰富的感性知识，促进创造性思维的发展。当前新的实验教科书里增加了当代社会信息化、网络化手段，并提倡有条件的学生在网上阅读、探索、交流，以促进学习方式的变革。因此，使用多媒体教学手段并不是赶时髦，而是全面实施素质教育的需要。多媒体的特点是图、文、声，像并茂，为学生提供了形式多样，功能各异的感性材料，抽象的语言知识变得具体了、形象了，既减轻了学生的认知难度又大大提高了学生的学习兴趣。
如：教动物单词“snake”时。蛇，的声音很难模仿，其形态更是难以模仿。总不能拿条真蛇亮相在班级，用可片教学这是一种不错的想法，但是想用一张不会动、不会笑，不会叫的卡片来吸引小学生的注意力似乎有点困难。那要使其维持注意力，唯有采用多种方法对其视听触觉不同感官进行刺激以引起注意。让他们学得乐在其中。先播放一小段学生们熟悉的“人与自然”中的加有蛇“呲呲”叫的片段（必须在10秒左右内完成放映，不宜过长），教师用几句简单的话语来为学生加深印象（语气需恰到好处，不可平淡无味），然后让学生用手边学蛇的动作边跟我念这个单词。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼认真观察着、用耳细心听着、用嘴标准地模仿着。可见，这种栩栩如生，生动形象的画面，无疑对于吸引学生的注意力和激发兴趣是很有效果的。
（二）有利于发挥学生的主体作用。在过去传统的教学过程中，课堂里的一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与教学过程。当前新课程改革倡导的研究性学习是使学生以被动型的学习变为自主型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而多媒体技术正为新课程改革提供了合适的环境。如：“外语教学与研究出版社出版的新标准英语第五册，Module 1 We like fast food.这一模块的知识十分适合“情景教学”，让学生根据短片内容自主发现，教师将本单元的新单词进行整合，用PowerPoint或Authorware制作一个教学片，在新课导入时，将短片播放给学生看，看完后问学生What did you see in the VCR? OR,Tell me what are they doing?让学生自主发现片中的事物或情节（即今天所要学的新知识，新单词。如;快餐fast food ，国际象棋chess，筷子chopsticks，打太极拳do taijiquan），把原本只是字或静态画面做成能唱会跳的短片让学生自主发现，这样不仅能够提高学生的观察能力，发现能力，而且能够使学生印象深刻。就像在生活中学知识。
（三）有利于培养学生的创新精神。创新能力是信息社会所需新型人才。多媒体的超文本特性与网络特性的结合,作为新时代的新进产品，其正好可以为社会所需要的创新人才的培养营造最理想的环境。
Internet是世界上最大的知识库、资源库。它所拥有最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因此十分适合于学生进行"自主发现、自主探索"式学习，同时还激发了小学生强烈的好奇心和丰富的想象力。这样的环境为学生批判性思维、创造性思维和创新能力的发展提供了五彩的空间。
三、多媒体教学手段使用存在的问题
随着多媒体教学手段的广泛应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题，主要表现在以下四个方面：
（一）教师的现代电化教育能力不够强，多媒体教学运用实践能力不够。在多媒体课件目的制作和使用都存在着一定的问题。有些教师对多媒体的优点特点不了解，盲使用，为了新鲜有趣，强势加入了一些不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，导致分散了学生在课堂上的注意力，喧宾夺主，既没有发挥出多媒体教学教学手段的技术优势，又限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平。
有些教师在课堂上使用多媒体时，由于对设备的操作不熟悉。在课堂上使用时操作不熟练，有些新老师甚至紧张了，操作断断续续，课堂上浪费时间，学生像在看表演一样。多媒体辅助教学的价值无法充分体现，达不到目标定下的教学效果。
（二）教师基本功逐渐被弱化。多媒体教学手段的广泛使用，使得教师的基本功逐渐被弱化。如：板书，简笔画，口语表达。有了多媒体的辅助，许多教师产生了依赖感，甚至整个课堂围绕着课件。一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。导致许多教师忽视了一些必要的基本功。
（三）对多媒体的认识产生错误观念。多媒体的发展趋势成了新时代的潮流，多媒体的便捷，许多教师依赖上了多媒体教学。在课堂上成为了师生之间情感交流的障碍物。有些知识需要学生通过师生交流或文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件，如：语音教学。
（四）教学实践方法单一。由于多媒体教学手段有着形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。教学过程中，很多学校和教师往往将多媒体教学手段作为唯一可选择的教学实施手段，相关资料表明近来大部分学校所开的优质课都使用了多媒体。完全放弃了传统教学手段固有的优势。例如，多媒体教学，虽然为学生提供了最大的学习自由度和趣味性，但是它却硬生生地取代了学生与教师的联系和沟通，对学生的人生观、价值观的形成和人格成长的培养没有起到积极的作用。
四、多媒体教学手段使用的有效对策
解决多媒体教学手段使用存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的素质和能力，进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。那么，如何有效使用多媒体教学手段主要有以下四个方面：
（一）教师应提高自身素质，与时俱进。当前英语书本配有MP3和设计好的各类课件，很多教师就是直接根据所提供的材料和课件进行教学，这种方法直接影响着教学质量和教学创新。教师应该掌握多种课件制作软件的使用方法，提高多媒体课件的制作水平及品质，在此基础上根据书本提供的各类材料进行修改整合，结合学生的实际，根据教学目标和内容制作精致课件，开展有效的多媒体教学。
（二）把握好多媒体教学运用的度。当前很多教师存在认识上的误区，认为多媒体教室上课就必须从头到尾使用多媒体教学手段进行，没有充分认识到多媒体在教学过程中仅仅是一种教学辅助手段。在英语课堂上，教师还是不要忘记传统的课堂教学模式，教师的主导作用照样要发挥好，多媒体的设计和运用始终都要注重“以生为本”，发挥学生主体作用。
（三）把握好多媒体课件设计的指导原则。制作课件进行多媒体教学要把握好实效性和科学性的原则。首先，课件制作要有实效。多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。有时候一个精美的课件容易导致表面的热闹，其实对教学目标的实现却效果甚差，影响正常的教学活动。须知不是所有教学内容都适合用多媒体课件进行教学，也不是课件中精美的动画、丰富的视频能达到好的教学效果。其次，课件制作要注意科学性原则。要根据教学内容来设计课件。有的教师几乎就是把课本所有内容直接反映到课件上，这样其实是一种徒劳。课件上反映的内容应该是教学内容中的重点和难点，教师应该围绕如何突破难点和重点多方面地以图、声、影等方式表达，使学生在积极参与的过程中学习知识，探索创新。
（四）避免把投影屏幕当成黑板
多媒体教学手段的使用，黑板的使用频率低了，甚至一部分教师彻底地告别了黑板，这对教师的职业技能的保持产生了负面的影响，教师应该不忘精炼的板书在教学中所起的重要作用，适时使用板书进行教学。同时，色彩斑斓、转瞬即逝的课件内容并不利于学生做课堂笔记，板书在这方面的优势则是课件所无法替代的。
总之，能否有效利用多媒体教学手段，证实使用多媒体教学手段并不是随潮流，图方便，摆门面，这些都是直观重要的问题。在小学英语教学中，我们应善于并合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体的教学魅力，优化课堂教学，使学生想学，乐于学，轻松学。希望同行们能够一起努力争取让多媒体教学手段在小学英语教学上走上一个新台阶。
参考文献：
[1]陈洁东.浅谈计算机辅助英语教学[J].广东技术师范学院学报,2008,(6).
[2]陈劲光,俞青青.小学英语教师技能的调查研究[J].教学与管理,2008,(3).
[3]郑海燕.农村小学英语教学现状及对策[J].教学与管理,2009,(12).
[4]李云辉.浅析农村小学英语教学应该注意的几个问题[J].科技信息（学术研究）,2007，(21).