【摘 要】
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<正>在数学课堂学习中,顺序的不同往往代表着思维水平的不同。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。由于受年龄和认知特点所限,解决数学问题时往往会只限表面,而
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<正>在数学课堂学习中,顺序的不同往往代表着思维水平的不同。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。由于受年龄和认知特点所限,解决数学问题时往往会只限表面,而不深究其内在规律与特征,因此,教学中不仅要让学生在参与知识的形成过程、在深刻的体验中习得新知,更要培养学生透过纷乱问题的表象,采用收集、观察、操作、比较等方法筛选信息,有序思考,从而解决数学问题。所谓有序思考,就是指按照一定的顺序对对象进行排列组合,使
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