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【摘要】 歌唱教学是学生感受、理解、欣赏音乐的途径之一，是中学音乐教学的重要内容。唱歌本是一件充满乐趣的事，可什么时候学生对它丧失兴趣了呢？这是旧音乐教学强调演唱技能，走专业化之路的结果。
【关键词】 歌唱；兴趣；乐趣
【中图号】 K825.46【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0206-01
前苏联音乐教育工作者曾经说过：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。在《新课程标准》中，强调基础教育要把培养学生兴趣作为重要理念，培养学生热爱音乐的情愫，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，在音乐实践中陶冶情操，提高审美能力。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的翅膀，培养学生的音乐兴趣，一般要经历三个发展阶段，即有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段，乐趣阶段是一种比较专一而稳定的兴趣。因此，培养发展学生的兴趣成为音乐教师的重要任务。如何使学生体会到演唱的乐趣？当学生被教学情景感染时，他们就会情不自禁地歌唱。
1 创设情景
创设情景是指根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设响应的情景。通过创设情景，给学生创造一个视、听、感、触的环境，营造与音乐作品响应的气氛，唤起学生对音乐作品的情感体验，如身临其境，帮助学生更好地感知、理解作品，使学生陶醉在音乐作品美的韵律中。一位音乐老师在教唱《祝你生日快乐》这首歌时，创设了这样一个情景：在幽暗的教室里，老师摆上了一只生日蛋糕，并点上蜡烛；拿着贺卡，轻轻地唱起了“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”，熟悉的情景，熟悉的歌，唤起了学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着老师唱了起来。在这样的情景中，学生能深刻地感受、体验歌曲的内涵，自然而然地喜欢和演唱这首歌曲。创设情景的手段有多种多样，音乐老师可以通过讲故事、看画片、听音响资料和即兴表演等方法创设情景，概括起来，可以分为以下几种。
1.1 语言创设情景 教师通过语言的巧妙运用，用生动的故事，诗一般的语言，讲述歌曲的创作故事和和歌词，让学生深深体会歌曲所蕴涵的丰富情感，体会歌曲美的意境，使学生心灵感动，达到最佳的情感效应。一位音乐老师在上以“秋”为题的音乐课时，在秋天美丽的图画的衬托下，用诗一般的语言描绘了秋天的美丽，深深地打动了学生的心，学生在美的语言，美的意境中陶醉了，他们用甜美的声音唱起来了秋天的歌。
1.2 美术创设情景 音乐与绘画是姐妹艺术，绘画能体现出音乐的节奏感，而绘画则以生动形象的画面，给音乐插上了想象的翅膀。一幅生动形象的绘画，能增加学生的感性认识和体验，使学生更形象地理解作品音乐作品。我在上《伏尔加船夫曲》时，让学生欣赏油画《伏尔加纤夫》，从绘画中形象地感受到，在沙俄统治下人民承受的苦难，加深了学生对《伏尔加船夫曲》中低沉缓慢的旋律所体现的痛苦生活的理解，从而激发学生的演唱热情。
1.3 音源创设情景 自然界、生活中处处有音响，教师通过模仿各种各样的音响，如森林中的鸟鸣声、春雨的沙沙声、火车的汽笛声等，设计一定的音乐情景或生活情节，唤起学生对音乐的想象和联想，增加学生对歌曲的感性认识，激发学生的演唱热情。我在上《春之歌》时，为了让学生感受春天的气氛，让学生用竹叶吹出春天的鸟鸣，用报纸揉出沙沙的春雨，用玻璃杯倒出的水声模拟出春天的流水声。利用各种物品发出的声音，营造出春天的气氛，使学生在感受春天的同时，渴望演唱春天的歌曲。音乐教师还可以通过课桌、椅子以及其它物品创设情景，通过光线的明暗营造气氛，增加学生的生活体验，让学生体会歌唱的乐趣。当学生对教学内容发生兴趣时，学生就会主动参与歌唱，体会歌唱的乐趣。
2 选择内容
2.1 选择合适的教学内容 新教材中，大部分歌曲都为学生所喜爱，象初一教材中的《七子之歌》、《青春舞曲》、《雪绒花》等。但也有一些歌曲学生反应冷淡，如初二教材中的现代京剧《要学那泰山顶上一青松》，这首歌学生较难学会。针对这类情况，我们要根据学生的年龄和心理特点，基与教材，又不拘泥与教材，对教学内容进行调整、裁剪，适当充实一些学生喜爱的优秀歌曲作为教学内容，这样会极大的提高学生的演唱积极性。
2.2 选择合适的教学时机 对于教材中有些内容，在编排顺序应予以调整，以便能更好地发挥教材的作用。例如，初中音乐教材中《难忘今宵》和《春之声》，把它们放在学期的开头上比较合适，这样能使学生更好地体会春节的气氛和春天的景致。
2.3 充实教学内容 新教材强调学生的体验与感受。为了使学生更好地感受歌曲的内容，教师应组织一些体现歌曲内涵的文字、图片和音响材料，延伸和拓展教材，开阔学生的音乐视野，使学生对歌曲有较深的理解和把握，提高学生的演唱兴趣。例如，我在上《青春舞曲》和《走进西藏》时，为了让学生更好地理解作品，我组织了一些体现新疆、西藏的民族风情的材料，使学生了解这些民族的文化，有利于学生感受歌曲的丰富内涵和风格。这些材料很好地为教学内容服务，激发了学生对民族音乐的喜爱之情。
3 从欣赏过渡到演唱
《新课程标准》强调音乐的感受与鉴赏，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径。歌曲先通过欣赏，使学生充分体验歌曲的旋律美、歌词美和意境美，使学生得到美的享受，拨动学生的心弦，引发学生的情感体验，使学生在欣赏中理解作品，激发学生的演唱热情。一位音乐老师在上《雪绒花》时，首先让学生观看《音乐之声》的影片中歌曲的片断，学生为《雪绒花》所表达的爱国主义情感和优美的旋律所感动，学生在欣赏中逐渐学会了这首歌，而且能够用优美深情的歌声演唱。在欣赏过程中，为了达到更好的教学效果，教师要注意以下几个问题：
3.1 巧设问题 教师在欣赏时必须设计一些启发性的问题，引导学生体验歌曲的风格、情感和旋律、节奏等要素，将学生引入音乐情景之中。
3.2 注重情感表达 演唱是最富有情感的艺术，情感的表现，情感的宣泄和情感的交流是演唱教学的核心内容。要把歌曲的情感真切地表达出来，必须引导学生“进入角色”，体验歌曲的情感内涵。这样才能在演唱中赋予歌曲以感人的魅力。当学生遇到表现机会，自主参与探索时，学生会主动参与演唱，乐于演唱。
4 参与和表演
针对学生好奇心，喜好参与的特点，音乐教学要尽量采用综合性、多样性的音乐实践活动，在参与、探究和表演中，加深学生对歌曲的理解，更好地抒发歌曲的情感，真正体现“以学生为主体，师生互动，显学生主动探索研究”的新型教学模式。一位音乐老师在上意大利民歌《桑塔露琪亚》时，让学生对歌曲进行再创造，让学生设计演唱形式；让学生参与参与表演与三拍子节奏配合的滑船动作；让学生在创设的情景中表演《桑塔露琪亚》。经过一系列的活动，学生能积极地投入到歌曲的演唱和体验中收到了很好的教学效果。在演唱教学中，我们可以设计以下教学活动：①歌曲创编节奏。②歌曲设计演唱形式。③歌曲创编舞蹈动作。④歌曲编写新词。⑤给歌曲命名等。当学生受到表扬和鼓励时，学生会乐于演唱。心理学认为，每个人都有受到别人赞扬的愿望，学生更希望得到老师和同学的赞扬。这种心理活动是教师激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。因此，音乐老师要采用表扬、鼓励甚至奖励的方法，使学生得到乐趣和信心，并产生进一步学好歌曲的愿望。一位音乐老师在上《雪绒花》时，把学生分为红、黄、蓝、绿四个队，采用奖励的办法，对回答出色的学生队奖励五角星，对表演出色的学生授予“奥斯卡最佳表演奖”。这样一来，学生个个情绪高涨，兴趣盎然地参与演唱和其它教学活动。兴趣是最好的老师。根据《新课程标准》的要求，音乐教师有责任培养学生对音乐的兴趣，使学生终身热爱音乐。音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐。音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。我们音乐老师需要做的是：如果音乐是清泉，那就让她流得更欢；如果音乐是熔炉，就让她烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐。
4 参考文献
[1] 教育部.音乐课程标准之一、二[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】 歌唱；兴趣；乐趣
【中图号】 K825.46【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0206-01
前苏联音乐教育工作者曾经说过：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。在《新课程标准》中，强调基础教育要把培养学生兴趣作为重要理念，培养学生热爱音乐的情愫，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，在音乐实践中陶冶情操，提高审美能力。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的翅膀，培养学生的音乐兴趣，一般要经历三个发展阶段，即有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段，乐趣阶段是一种比较专一而稳定的兴趣。因此，培养发展学生的兴趣成为音乐教师的重要任务。如何使学生体会到演唱的乐趣？当学生被教学情景感染时，他们就会情不自禁地歌唱。
1 创设情景
创设情景是指根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设响应的情景。通过创设情景，给学生创造一个视、听、感、触的环境，营造与音乐作品响应的气氛，唤起学生对音乐作品的情感体验，如身临其境，帮助学生更好地感知、理解作品，使学生陶醉在音乐作品美的韵律中。一位音乐老师在教唱《祝你生日快乐》这首歌时，创设了这样一个情景：在幽暗的教室里，老师摆上了一只生日蛋糕，并点上蜡烛；拿着贺卡，轻轻地唱起了“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”，熟悉的情景，熟悉的歌，唤起了学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着老师唱了起来。在这样的情景中，学生能深刻地感受、体验歌曲的内涵，自然而然地喜欢和演唱这首歌曲。创设情景的手段有多种多样，音乐老师可以通过讲故事、看画片、听音响资料和即兴表演等方法创设情景，概括起来，可以分为以下几种。
1.1 语言创设情景 教师通过语言的巧妙运用，用生动的故事，诗一般的语言，讲述歌曲的创作故事和和歌词，让学生深深体会歌曲所蕴涵的丰富情感，体会歌曲美的意境，使学生心灵感动，达到最佳的情感效应。一位音乐老师在上以“秋”为题的音乐课时，在秋天美丽的图画的衬托下，用诗一般的语言描绘了秋天的美丽，深深地打动了学生的心，学生在美的语言，美的意境中陶醉了，他们用甜美的声音唱起来了秋天的歌。
1.2 美术创设情景 音乐与绘画是姐妹艺术，绘画能体现出音乐的节奏感，而绘画则以生动形象的画面，给音乐插上了想象的翅膀。一幅生动形象的绘画，能增加学生的感性认识和体验，使学生更形象地理解作品音乐作品。我在上《伏尔加船夫曲》时，让学生欣赏油画《伏尔加纤夫》，从绘画中形象地感受到，在沙俄统治下人民承受的苦难，加深了学生对《伏尔加船夫曲》中低沉缓慢的旋律所体现的痛苦生活的理解，从而激发学生的演唱热情。
1.3 音源创设情景 自然界、生活中处处有音响，教师通过模仿各种各样的音响，如森林中的鸟鸣声、春雨的沙沙声、火车的汽笛声等，设计一定的音乐情景或生活情节，唤起学生对音乐的想象和联想，增加学生对歌曲的感性认识，激发学生的演唱热情。我在上《春之歌》时，为了让学生感受春天的气氛，让学生用竹叶吹出春天的鸟鸣，用报纸揉出沙沙的春雨，用玻璃杯倒出的水声模拟出春天的流水声。利用各种物品发出的声音，营造出春天的气氛，使学生在感受春天的同时，渴望演唱春天的歌曲。音乐教师还可以通过课桌、椅子以及其它物品创设情景，通过光线的明暗营造气氛，增加学生的生活体验，让学生体会歌唱的乐趣。当学生对教学内容发生兴趣时，学生就会主动参与歌唱，体会歌唱的乐趣。
2 选择内容
2.1 选择合适的教学内容 新教材中，大部分歌曲都为学生所喜爱，象初一教材中的《七子之歌》、《青春舞曲》、《雪绒花》等。但也有一些歌曲学生反应冷淡，如初二教材中的现代京剧《要学那泰山顶上一青松》，这首歌学生较难学会。针对这类情况，我们要根据学生的年龄和心理特点，基与教材，又不拘泥与教材，对教学内容进行调整、裁剪，适当充实一些学生喜爱的优秀歌曲作为教学内容，这样会极大的提高学生的演唱积极性。
2.2 选择合适的教学时机 对于教材中有些内容，在编排顺序应予以调整，以便能更好地发挥教材的作用。例如，初中音乐教材中《难忘今宵》和《春之声》，把它们放在学期的开头上比较合适，这样能使学生更好地体会春节的气氛和春天的景致。
2.3 充实教学内容 新教材强调学生的体验与感受。为了使学生更好地感受歌曲的内容，教师应组织一些体现歌曲内涵的文字、图片和音响材料，延伸和拓展教材，开阔学生的音乐视野，使学生对歌曲有较深的理解和把握，提高学生的演唱兴趣。例如，我在上《青春舞曲》和《走进西藏》时，为了让学生更好地理解作品，我组织了一些体现新疆、西藏的民族风情的材料，使学生了解这些民族的文化，有利于学生感受歌曲的丰富内涵和风格。这些材料很好地为教学内容服务，激发了学生对民族音乐的喜爱之情。
3 从欣赏过渡到演唱
《新课程标准》强调音乐的感受与鉴赏，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径。歌曲先通过欣赏，使学生充分体验歌曲的旋律美、歌词美和意境美，使学生得到美的享受，拨动学生的心弦，引发学生的情感体验，使学生在欣赏中理解作品，激发学生的演唱热情。一位音乐老师在上《雪绒花》时，首先让学生观看《音乐之声》的影片中歌曲的片断，学生为《雪绒花》所表达的爱国主义情感和优美的旋律所感动，学生在欣赏中逐渐学会了这首歌，而且能够用优美深情的歌声演唱。在欣赏过程中，为了达到更好的教学效果，教师要注意以下几个问题：
3.1 巧设问题 教师在欣赏时必须设计一些启发性的问题，引导学生体验歌曲的风格、情感和旋律、节奏等要素，将学生引入音乐情景之中。
3.2 注重情感表达 演唱是最富有情感的艺术，情感的表现，情感的宣泄和情感的交流是演唱教学的核心内容。要把歌曲的情感真切地表达出来，必须引导学生“进入角色”，体验歌曲的情感内涵。这样才能在演唱中赋予歌曲以感人的魅力。当学生遇到表现机会，自主参与探索时，学生会主动参与演唱，乐于演唱。
4 参与和表演
针对学生好奇心，喜好参与的特点，音乐教学要尽量采用综合性、多样性的音乐实践活动，在参与、探究和表演中，加深学生对歌曲的理解，更好地抒发歌曲的情感，真正体现“以学生为主体，师生互动，显学生主动探索研究”的新型教学模式。一位音乐老师在上意大利民歌《桑塔露琪亚》时，让学生对歌曲进行再创造，让学生设计演唱形式；让学生参与参与表演与三拍子节奏配合的滑船动作；让学生在创设的情景中表演《桑塔露琪亚》。经过一系列的活动，学生能积极地投入到歌曲的演唱和体验中收到了很好的教学效果。在演唱教学中，我们可以设计以下教学活动：①歌曲创编节奏。②歌曲设计演唱形式。③歌曲创编舞蹈动作。④歌曲编写新词。⑤给歌曲命名等。当学生受到表扬和鼓励时，学生会乐于演唱。心理学认为，每个人都有受到别人赞扬的愿望，学生更希望得到老师和同学的赞扬。这种心理活动是教师激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。因此，音乐老师要采用表扬、鼓励甚至奖励的方法，使学生得到乐趣和信心，并产生进一步学好歌曲的愿望。一位音乐老师在上《雪绒花》时，把学生分为红、黄、蓝、绿四个队，采用奖励的办法，对回答出色的学生队奖励五角星，对表演出色的学生授予“奥斯卡最佳表演奖”。这样一来，学生个个情绪高涨，兴趣盎然地参与演唱和其它教学活动。兴趣是最好的老师。根据《新课程标准》的要求，音乐教师有责任培养学生对音乐的兴趣，使学生终身热爱音乐。音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐。音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。我们音乐老师需要做的是：如果音乐是清泉，那就让她流得更欢；如果音乐是熔炉，就让她烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐。
4 参考文献
[1] 教育部.音乐课程标准之一、二[S].北京：北京师范大学出版社，2001.