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摘 要：大众文化，对正处于道德发展关键时期的青少年影响极为深刻，致使学生道德判断的标准模糊、判断对象更为复杂、判断的主体性缺失。如何消除大众文化给学生道德判断造成的困扰，发挥大众文化的积极作用，德育工作任重道远。
关键词：大众文化；青少年；道德判断
大众文化，是与市场经济相适应的一种文化形态，是以城市大众为主要消费对象并通过现代媒体广泛传播的文化形式。通俗文学、影视娱乐、产品包装、居室装横等都属于大众文化范畴。大众文化已经全面渗透到人们的生活之中，从生活方式乃致思想行为方式都对人们产生了深远影响。青少年是充满活力而开放的一个群体，他们接受新事物、新观念的能力比一般人强，因而他们受大众文化的影响更为深刻。这一时期的青少年正是其道德判断能力发展的关键期，大众文化所蕴含的人生观、价值观等在不断变化，各种观念不断流行更新，甚至有些本身就带有矛盾性，造成青少年道德判断的迷茫、困惑。作为德育工作者，应认真分析大众文化带给学生道德判断的困扰，并采取相应措施，帮助学生走出这种心灵的迷惘，使他们成为有道德、有追求的人。
一、大众文化使学生道德判断的标准模糊
道德判断是主体根据已有的价值观念和社会的道德原则及规范对自身或他人的思想观念和实践活动所进行的善恶价值的断定。由此可知，道德判断的标准是主体已有的价值观念和社会的道德及规范。①然而大众文化给青少年送去的某些充满感官刺激的诱惑信息，其包含的冲击力，常常摧毁了人们已有的价值观念。这样就使学生个体一方面仅从自我感受出发，淡化对远大人生理想的追求和人生意义的严肃思考，产生自我认同危机。一方面又混淆社会主流价值标准，导致社会价值认同的危机。
一定的文化总是承载着相应的价值理念，大众文化也不例外。从学生道德观念培养的角度看，大众文化的价值理念，确实存在着相当大的负面影响。首先，大众文化淡化了学生的政治理想。由于思想政治教育的严肃性以及多采用灌输的方式，招致学生的逆反心理和抵触情绪。而对大众文化来说，它向学生传输的内容更多是迎合他们的口味，学生更愿意追求大众文化带来的轻松愉快的当下满足，而排斥抽象、理性的思想政治教育。
其次，大众文化的虚幻性影响学生对现实世界的认识和判断。为了吸引消费者，大众文化学生描绘了一幅幅只有喜剧，没有悲剧；只需感觉，不用思考的瑰丽图景，对青少年来说，很容易产生认识偏差，把所看到的影象世界当作真正的现实生活，以梦想代替现实，放弃对人生意义的深入思考和理性把握，对现实世界产生错误的认识和判断。
二、大众文化使学生道德判断的对象更为复杂
道德判断的对象是人们的道德生活。道德生活是多种多样而又十分复杂，大众文化更是加深了这种复杂性，使学生难以作出正确道德判断。
首先，大众文化改变了学生道德意识的建构内容。可以说，一个现代中学生一天通过各种大众文化传播途径所获取的信息比过去人们几十年所获得的还多。因此，大众文化环境下，学生道德意识建构的内容要比传统社会丰富得多、结构层次要复杂得多。尤其是我国正处于社会转型期，各种道德观念相互碰撞，道德意识层次比过去任何时候都要丰富多彩。
其次，大众文化改变了学生道德意识的建构方式。大众文化通过报纸、电视等传播方式，使得很多的社会群体能同时获得同一道德价值信息，特别是网络的出现，打破了传统社会群体的封闭状态，缩短了世界的距离，使人们的道德意识建构更为开放，必然给学生道德的建构造成强大冲击。
最后，大众文化使道德关系和道德活动更为复杂。道德关系是人们社会关系的一种特殊形式和相对稳定的联系。在实际生活中，我们只要仔细观察，就会发现周围人们之间的关系。但在大众文化开放的环境下，各种信息铺天盖地而又瞬息万变，尤其是在网络的虚拟空间中，人们总是扮演着不同的角色，相互间的关系显得扑朔迷离，难以捉摸。作为实现这种道德关系的道德活动也显得更加复杂，难以判断。
三、大众文化使学生道德判断的主体性缺失
道德判断是主体根据自己的道德观念作出的判断，因而它的主体是个体自身。在进行道德判断时，个体应充分发挥主观能动性，独立地作出判断。只有体现学生的主体性，才能实现知、情、意、行的统一。然而，大众文化常常无视学生作为主体的存在，忽视学生的价值需要和价值理想。为了最大限度的占有市场，大众文化必然要迎合多数受众的兴趣，压制和消解文化产品的独特个性。在大众文化生产线上，模仿是绝对的，一旦有人制造出一种迎合大众口味的东西，那么它就会被大规模地复制和传播。这种模式使学生的独立判断力日趋弱化，在很大程度上抹杀了学生的个性和创新精神。在这样的文化环境下，学生往往会盲目从众、随波逐流，在养成鲜明个性、独立思考能力以及创新精神方面受到不良影响，使学生在辨别是非、价值判断方面陷入混乱。
由上可知，大众文化对初中阶段学生道德判断能力的发展产生了极大的负面影响。对于德育工作者来说，应该重视这个问题，采取有效措施，努力消除这些负面影响。首先，要重视学生个体道德品质的培养。在培养过程中要主意增强学生主体性，注重学生情感体验，在现实生活中提高学生辨别是非的能力。其次，家庭、学校、社会应形成合力，利用各方面的不同资源，引导学生正确认识大众文化的内涵、形式以及价值观念等。同时，政府也应通过行政、法规手段规范大众文化市场，营造良好氛围。
参考文献：
[1]刘士清.论流行文化对学校教育的影响及应对策略[J].教育评论，2006，（8）.
[2]牟德刚.流行文化与高校德育模式变革[J].高等农业教育，2005，（4）.
[3]刘济良，杜静.大众文化将把青少年引向何方[J].青年研究，2001，（01）.
[4]孙卫卫.大众文化的德育关照[J].思想教育研究，2003，（2）.
[5][6]欧阳月云.大众文化传播的德育意蕴[J].高校图书馆工作，1998，（2）.
[7]李侨生.论流行文化对青少年价值观的消极影响及其教育对策[J].小学德育，2006，（20）
关键词：大众文化；青少年；道德判断
大众文化，是与市场经济相适应的一种文化形态，是以城市大众为主要消费对象并通过现代媒体广泛传播的文化形式。通俗文学、影视娱乐、产品包装、居室装横等都属于大众文化范畴。大众文化已经全面渗透到人们的生活之中，从生活方式乃致思想行为方式都对人们产生了深远影响。青少年是充满活力而开放的一个群体，他们接受新事物、新观念的能力比一般人强，因而他们受大众文化的影响更为深刻。这一时期的青少年正是其道德判断能力发展的关键期，大众文化所蕴含的人生观、价值观等在不断变化，各种观念不断流行更新，甚至有些本身就带有矛盾性，造成青少年道德判断的迷茫、困惑。作为德育工作者，应认真分析大众文化带给学生道德判断的困扰，并采取相应措施，帮助学生走出这种心灵的迷惘，使他们成为有道德、有追求的人。
一、大众文化使学生道德判断的标准模糊
道德判断是主体根据已有的价值观念和社会的道德原则及规范对自身或他人的思想观念和实践活动所进行的善恶价值的断定。由此可知，道德判断的标准是主体已有的价值观念和社会的道德及规范。①然而大众文化给青少年送去的某些充满感官刺激的诱惑信息，其包含的冲击力，常常摧毁了人们已有的价值观念。这样就使学生个体一方面仅从自我感受出发，淡化对远大人生理想的追求和人生意义的严肃思考，产生自我认同危机。一方面又混淆社会主流价值标准，导致社会价值认同的危机。
一定的文化总是承载着相应的价值理念，大众文化也不例外。从学生道德观念培养的角度看，大众文化的价值理念，确实存在着相当大的负面影响。首先，大众文化淡化了学生的政治理想。由于思想政治教育的严肃性以及多采用灌输的方式，招致学生的逆反心理和抵触情绪。而对大众文化来说，它向学生传输的内容更多是迎合他们的口味，学生更愿意追求大众文化带来的轻松愉快的当下满足，而排斥抽象、理性的思想政治教育。
其次，大众文化的虚幻性影响学生对现实世界的认识和判断。为了吸引消费者，大众文化学生描绘了一幅幅只有喜剧，没有悲剧；只需感觉，不用思考的瑰丽图景，对青少年来说，很容易产生认识偏差，把所看到的影象世界当作真正的现实生活，以梦想代替现实，放弃对人生意义的深入思考和理性把握，对现实世界产生错误的认识和判断。
二、大众文化使学生道德判断的对象更为复杂
道德判断的对象是人们的道德生活。道德生活是多种多样而又十分复杂，大众文化更是加深了这种复杂性，使学生难以作出正确道德判断。
首先，大众文化改变了学生道德意识的建构内容。可以说，一个现代中学生一天通过各种大众文化传播途径所获取的信息比过去人们几十年所获得的还多。因此，大众文化环境下，学生道德意识建构的内容要比传统社会丰富得多、结构层次要复杂得多。尤其是我国正处于社会转型期，各种道德观念相互碰撞，道德意识层次比过去任何时候都要丰富多彩。
其次，大众文化改变了学生道德意识的建构方式。大众文化通过报纸、电视等传播方式，使得很多的社会群体能同时获得同一道德价值信息，特别是网络的出现，打破了传统社会群体的封闭状态，缩短了世界的距离，使人们的道德意识建构更为开放，必然给学生道德的建构造成强大冲击。
最后，大众文化使道德关系和道德活动更为复杂。道德关系是人们社会关系的一种特殊形式和相对稳定的联系。在实际生活中，我们只要仔细观察，就会发现周围人们之间的关系。但在大众文化开放的环境下，各种信息铺天盖地而又瞬息万变，尤其是在网络的虚拟空间中，人们总是扮演着不同的角色，相互间的关系显得扑朔迷离，难以捉摸。作为实现这种道德关系的道德活动也显得更加复杂，难以判断。
三、大众文化使学生道德判断的主体性缺失
道德判断是主体根据自己的道德观念作出的判断，因而它的主体是个体自身。在进行道德判断时，个体应充分发挥主观能动性，独立地作出判断。只有体现学生的主体性，才能实现知、情、意、行的统一。然而，大众文化常常无视学生作为主体的存在，忽视学生的价值需要和价值理想。为了最大限度的占有市场，大众文化必然要迎合多数受众的兴趣，压制和消解文化产品的独特个性。在大众文化生产线上，模仿是绝对的，一旦有人制造出一种迎合大众口味的东西，那么它就会被大规模地复制和传播。这种模式使学生的独立判断力日趋弱化，在很大程度上抹杀了学生的个性和创新精神。在这样的文化环境下，学生往往会盲目从众、随波逐流，在养成鲜明个性、独立思考能力以及创新精神方面受到不良影响，使学生在辨别是非、价值判断方面陷入混乱。
由上可知，大众文化对初中阶段学生道德判断能力的发展产生了极大的负面影响。对于德育工作者来说，应该重视这个问题，采取有效措施，努力消除这些负面影响。首先，要重视学生个体道德品质的培养。在培养过程中要主意增强学生主体性，注重学生情感体验，在现实生活中提高学生辨别是非的能力。其次，家庭、学校、社会应形成合力，利用各方面的不同资源，引导学生正确认识大众文化的内涵、形式以及价值观念等。同时，政府也应通过行政、法规手段规范大众文化市场，营造良好氛围。
参考文献：
[1]刘士清.论流行文化对学校教育的影响及应对策略[J].教育评论，2006，（8）.
[2]牟德刚.流行文化与高校德育模式变革[J].高等农业教育，2005，（4）.
[3]刘济良，杜静.大众文化将把青少年引向何方[J].青年研究，2001，（01）.
[4]孙卫卫.大众文化的德育关照[J].思想教育研究，2003，（2）.
[5][6]欧阳月云.大众文化传播的德育意蕴[J].高校图书馆工作，1998，（2）.
[7]李侨生.论流行文化对青少年价值观的消极影响及其教育对策[J].小学德育，2006，（20）