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摘 要：创新高效的足球教学，是校园足球开展的助推器。在当今创新教育理念影响下，传统体育教学在教学理论与实践方面发生了根本性变化，对广大体育教师提出挑战和更高要求。本文中笔者结合多年校园足球教学实践，以及正在开展的《小学校园足球“三维一体”的教学实践与研究》课题研究，探讨几种创新足球教学策略和方法，让小学足球教学活起来。希望得到各位同行指导。
关键词：足球；创新；游戏；竞赛
传统足球教学模式强调教师中心地位，是一种师道尊严的教学组织形式，教学组织形式枯燥单一，学生被动学习、兴趣不高，教学效果不佳、效率不高。为了更好地调动学生足球学习思维，激发学生足球学习的积极性主动性。本人根据足球基本知识、技术技巧，结合小学生智力特点和生活习惯，创编了毽子足球、游戏足球、小组足球等多元教学方法，让校园足球教学真正活起来！提高小学生足球教学效果。
一、借趣味毽子技法，激发学习兴趣
踢毽子是我国一项优秀的传统体育项目，更是中小学生喜闻乐见积极参与的运动项目，也是我校特色校本教材和课题研究项目，有着深远和广泛的体育文化基础。经过多年观察、思考和研究，我发现踢毽子技术，特别是花样毽子的接、勾、踢等技术动作，与足球基本动作中颠球、接球、控球等基本技术，有异曲同工、可圈可点之处。由于踢毽子不易受场地器材限制、简便易行，可以充分利用时间、空间和场地进行足球辅助练习。为此，我将足球教学与花样毽子有机结合，相辅相成相得益彰，学生学习兴趣高，课堂气氛浓厚，学习效果好。例如，颠球是足球运动的基本动作之一，是等球落到较低位置时，再将足球顺势颠起来，动作要领与毽子“蹦踢”动作基本相同。因此在开展课足球堂教学当中，当我向学生们讲道：“我发现同学们在课间时，经常会在操场上玩踢毽子游戏，大家能说一下踢毽子有什么技巧呢？”当我提出这一问题时，学生们都感到很迷惑，不知如何回答。于是我说道：“同学们有没有发现，踢毽子时要等到毽子落到离地面较近时，方可比较轻松的踢起来，如果毽子落到腰位就去踢，是不是比较费力呢？”紧接着我让学生们对比尝试一下，学生们在亲自实践后有了深刻体会。于是我继续引导：“那么，同学们在练习足球的颠球动作时，也要注意足球的离地距离，当足球在高腰部甚至更高时抬腿尝试去颠球，是很难发力颠到足球的。”正是在教学实践当中，本人通过借毽子技法等辅助教法，激发同学们足球学习兴趣，使学生们快速领悟动作要领，实现了知识的迁移与生成，高效达成了教学目标。
二、設计多元游戏，吸引学生练习
足球教学基本内容和方法多种多样，什么是小学生喜欢而有效的教学方式呢？实践证实，足球游戏教学乃国内外先进、流行的足球教学和训练形式，同时是小学生喜欢而有效的教学方式。通过设计多元化的足球游戏活动，激发学生学习兴趣和爱好，促使足球课堂妙趣横生，气氛活跃，效果突出。那么，如何设计多元化足球游戏呢？通过《小学校园足球“三维一体”的教学实践与研究》课题研究，使我体会到，小学生足球游戏教学，应该结合学生知识能力、性格爱好、心理特点，针对性地引入和设置足球游戏内容和方法。使学生们在轻松、活泼、竞争的趣味游戏中，主动开发足球竞技意识、思维，提升足球运动技能，培养足球运动品质。例如，在足球课堂教学中为了让学生熟练掌握射门脚法技术，我创编了“抢夺足球”游戏。首先将学生们分成两排，分别站在足球场中线两侧15米处，然后在第一排中线处放置一个足球。在我安排好后学生们都非常好奇，于是我向学生们宣布：“这节课我们要玩一个游戏活动——抢夺足球，同学们看到中线上的足球了吗？一会我发出信号，第一排的两名同学迅速冲上去，抢到球后完成射门动作，即可获胜。第一排的学生完成一次游戏后，站到队伍的最后一排，依次进行。”游戏学生们兴趣高涨，积极展开了足球射门动作训练。在上述教学活动中，我以学生兴趣为突破口，结合教学内容与教学要求设计足球游戏，积极激发学生们学习积极性、针对性和创造性，在高效学习当中实现了教学目标。
三、营造小组合作氛围，调动学习积极性
新课标理念提倡合作式、探究式学习，分组教学是一种重要的学习方式，有利于调动学生学习积极性，提高学习效果和效率。教育家陆九渊就曾说过：“自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也。”教师应当组织学生开展小组合作活动，建构多方位、多角度、多层次的交流模式，激发小学生潜能，培养合作意识。
例如，在学习足球脚背内、外侧运球技术时，我向学生们演示了动作要领，强调了体力分配、跑节奏及呼吸调整方法；紧接我将学生们每5到6人分为一个小组，保证每个组中分配1-2个运球技术非常到位学生。学生们需要分组进行练习，每组学生需要站成一个圆形，然后绕圆以顺时针或逆时针进行运球练习。在练习过程中我欣慰地发现熟练掌握动作的学生，会主动帮助技术不好学生进行练习，指出他的错误之处和应该改进的地方，最后学生们都在小组练习中获得提升。比如有的学生在接球时动作错误，并不是用踝关节发力接球，在小组其他学生的帮助下，改正了错误动作。在上述教学活动中，我通过组织学生们进行小组合作练习，使他们在合作中各取所长、共同进步，获得了专项技能的提升，很大程度上提高了他们的学习效率。
四、开展团队竞赛，强化竞技意识
足球是一种对抗性很强的运动，这一特点决定了足球竞赛，是学生们在足球运动学习中不可缺少的活动形式。教师应当善于结合教学进度与学生们的技能掌握情况，组织学生开展团队竞赛，激发他们参与性与展示欲望，使他们切身体验到足球运动所需的团队精神，提高他们的体育素养。例如，我在指导学生们学习足球传接球技术时，在学生们基本掌握了足球脚内侧传接球的动作要领后，将学生们每7人分为了一个小组，组织他们开展了团队竞赛。每个小组可以自己协商讨论，结合每个成员的能力，决定出球员的位置分配。比赛中，首先由抽签决定对战的小组，鸣哨后两队方可射门，得分最高的队获胜。在比赛中学生们相互协作，相互鼓励，切身体验到了团队合作的重要性。此外学生们通过比赛，更加深刻地领悟到传球时机、跑位、接应等的重要性与技巧，提高了自身的团队协作能力。足球运动不是单打独斗，它讲究集体的合作与配合，一个人的技术即使再强，如果团队配合不当，队伍也无法获胜。在上述教学活动中，本人通过组织团队竞赛，让学生们切实体会到了团队合作的重要性，为学生足球运动的学习奠定良好情感基础。
综上所述，本人在《小学校园足球“三维一体”的教学实践与研究》课堂教学研究当中，通过创编足球教学毽子技法、多元游戏、小组合作、团队竞赛等教学策略和方法，促使足球课堂教学更加丰富多彩，有效激发学生学习积极性和创造性，取得了较好教学效果。
参考文献
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6（7）：85-85.
[2]杨惠群.寓教于乐 ——足球游戏在小学校园足球活动中的创新运用[J].当代体育科技，2017，7（20）：63-63.
课题成果论文：本论文是广东省教育研究院2017年度校园足球教科研专项课题《小学校园足球三维一体”的教学实践与研究》的研究成果之一，课题号为SXZZC029。（说明：原课题名《校园足球“五课一体”课程建构的实践研究》，经开题专家指导调整为以上题目备案）。
（作者单位：湛江经济技术开发区第一小学）
关键词：足球；创新；游戏；竞赛
传统足球教学模式强调教师中心地位，是一种师道尊严的教学组织形式，教学组织形式枯燥单一，学生被动学习、兴趣不高，教学效果不佳、效率不高。为了更好地调动学生足球学习思维，激发学生足球学习的积极性主动性。本人根据足球基本知识、技术技巧，结合小学生智力特点和生活习惯，创编了毽子足球、游戏足球、小组足球等多元教学方法，让校园足球教学真正活起来！提高小学生足球教学效果。
一、借趣味毽子技法，激发学习兴趣
踢毽子是我国一项优秀的传统体育项目，更是中小学生喜闻乐见积极参与的运动项目，也是我校特色校本教材和课题研究项目，有着深远和广泛的体育文化基础。经过多年观察、思考和研究，我发现踢毽子技术，特别是花样毽子的接、勾、踢等技术动作，与足球基本动作中颠球、接球、控球等基本技术，有异曲同工、可圈可点之处。由于踢毽子不易受场地器材限制、简便易行，可以充分利用时间、空间和场地进行足球辅助练习。为此，我将足球教学与花样毽子有机结合，相辅相成相得益彰，学生学习兴趣高，课堂气氛浓厚，学习效果好。例如，颠球是足球运动的基本动作之一，是等球落到较低位置时，再将足球顺势颠起来，动作要领与毽子“蹦踢”动作基本相同。因此在开展课足球堂教学当中，当我向学生们讲道：“我发现同学们在课间时，经常会在操场上玩踢毽子游戏，大家能说一下踢毽子有什么技巧呢？”当我提出这一问题时，学生们都感到很迷惑，不知如何回答。于是我说道：“同学们有没有发现，踢毽子时要等到毽子落到离地面较近时，方可比较轻松的踢起来，如果毽子落到腰位就去踢，是不是比较费力呢？”紧接着我让学生们对比尝试一下，学生们在亲自实践后有了深刻体会。于是我继续引导：“那么，同学们在练习足球的颠球动作时，也要注意足球的离地距离，当足球在高腰部甚至更高时抬腿尝试去颠球，是很难发力颠到足球的。”正是在教学实践当中，本人通过借毽子技法等辅助教法，激发同学们足球学习兴趣，使学生们快速领悟动作要领，实现了知识的迁移与生成，高效达成了教学目标。
二、設计多元游戏，吸引学生练习
足球教学基本内容和方法多种多样，什么是小学生喜欢而有效的教学方式呢？实践证实，足球游戏教学乃国内外先进、流行的足球教学和训练形式，同时是小学生喜欢而有效的教学方式。通过设计多元化的足球游戏活动，激发学生学习兴趣和爱好，促使足球课堂妙趣横生，气氛活跃，效果突出。那么，如何设计多元化足球游戏呢？通过《小学校园足球“三维一体”的教学实践与研究》课题研究，使我体会到，小学生足球游戏教学，应该结合学生知识能力、性格爱好、心理特点，针对性地引入和设置足球游戏内容和方法。使学生们在轻松、活泼、竞争的趣味游戏中，主动开发足球竞技意识、思维，提升足球运动技能，培养足球运动品质。例如，在足球课堂教学中为了让学生熟练掌握射门脚法技术，我创编了“抢夺足球”游戏。首先将学生们分成两排，分别站在足球场中线两侧15米处，然后在第一排中线处放置一个足球。在我安排好后学生们都非常好奇，于是我向学生们宣布：“这节课我们要玩一个游戏活动——抢夺足球，同学们看到中线上的足球了吗？一会我发出信号，第一排的两名同学迅速冲上去，抢到球后完成射门动作，即可获胜。第一排的学生完成一次游戏后，站到队伍的最后一排，依次进行。”游戏学生们兴趣高涨，积极展开了足球射门动作训练。在上述教学活动中，我以学生兴趣为突破口，结合教学内容与教学要求设计足球游戏，积极激发学生们学习积极性、针对性和创造性，在高效学习当中实现了教学目标。
三、营造小组合作氛围，调动学习积极性
新课标理念提倡合作式、探究式学习，分组教学是一种重要的学习方式，有利于调动学生学习积极性，提高学习效果和效率。教育家陆九渊就曾说过：“自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也。”教师应当组织学生开展小组合作活动，建构多方位、多角度、多层次的交流模式，激发小学生潜能，培养合作意识。
例如，在学习足球脚背内、外侧运球技术时，我向学生们演示了动作要领，强调了体力分配、跑节奏及呼吸调整方法；紧接我将学生们每5到6人分为一个小组，保证每个组中分配1-2个运球技术非常到位学生。学生们需要分组进行练习，每组学生需要站成一个圆形，然后绕圆以顺时针或逆时针进行运球练习。在练习过程中我欣慰地发现熟练掌握动作的学生，会主动帮助技术不好学生进行练习，指出他的错误之处和应该改进的地方，最后学生们都在小组练习中获得提升。比如有的学生在接球时动作错误，并不是用踝关节发力接球，在小组其他学生的帮助下，改正了错误动作。在上述教学活动中，我通过组织学生们进行小组合作练习，使他们在合作中各取所长、共同进步，获得了专项技能的提升，很大程度上提高了他们的学习效率。
四、开展团队竞赛，强化竞技意识
足球是一种对抗性很强的运动，这一特点决定了足球竞赛，是学生们在足球运动学习中不可缺少的活动形式。教师应当善于结合教学进度与学生们的技能掌握情况，组织学生开展团队竞赛，激发他们参与性与展示欲望，使他们切身体验到足球运动所需的团队精神，提高他们的体育素养。例如，我在指导学生们学习足球传接球技术时，在学生们基本掌握了足球脚内侧传接球的动作要领后，将学生们每7人分为了一个小组，组织他们开展了团队竞赛。每个小组可以自己协商讨论，结合每个成员的能力，决定出球员的位置分配。比赛中，首先由抽签决定对战的小组，鸣哨后两队方可射门，得分最高的队获胜。在比赛中学生们相互协作，相互鼓励，切身体验到了团队合作的重要性。此外学生们通过比赛，更加深刻地领悟到传球时机、跑位、接应等的重要性与技巧，提高了自身的团队协作能力。足球运动不是单打独斗，它讲究集体的合作与配合，一个人的技术即使再强，如果团队配合不当，队伍也无法获胜。在上述教学活动中，本人通过组织团队竞赛，让学生们切实体会到了团队合作的重要性，为学生足球运动的学习奠定良好情感基础。
综上所述，本人在《小学校园足球“三维一体”的教学实践与研究》课堂教学研究当中，通过创编足球教学毽子技法、多元游戏、小组合作、团队竞赛等教学策略和方法，促使足球课堂教学更加丰富多彩，有效激发学生学习积极性和创造性，取得了较好教学效果。
参考文献
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6（7）：85-85.
[2]杨惠群.寓教于乐 ——足球游戏在小学校园足球活动中的创新运用[J].当代体育科技，2017，7（20）：63-63.
课题成果论文：本论文是广东省教育研究院2017年度校园足球教科研专项课题《小学校园足球三维一体”的教学实践与研究》的研究成果之一，课题号为SXZZC029。（说明：原课题名《校园足球“五课一体”课程建构的实践研究》，经开题专家指导调整为以上题目备案）。
（作者单位：湛江经济技术开发区第一小学）