7月31日，有网友在大众论坛发帖爆料称，山东德州武城二中在暑期组织学生到河北补课，租用多间教室并且向学生收费。
　　早在多年前，“异地补课”，就作为“补课”的一个变种，在各地都有发生。2006、2009年，重庆、上海都有报道一些学校为逃避检查，在校外租借教室为学生“加餐”。虽然相比同省、同城“异地补课”而言，“跨省补课”动静更大，但其实质完全一样，就是在“禁补令”之下，学校千方百计想出的“应对办法”。
　　补课屡禁不止，是因为有旺盛的需求，而制造这种需求的重要因素有两方面：其一，义务教育资源严重不均衡，存在很大的校际办学差异；其二，中高考制度未有实质改革，还是用单一的学科成绩作为升学选拔的标准。
　　调查显示，校内减负，校外增负的情况在各地普遍存在，在学校减少作业量、不补课之后，很多家庭纷纷送孩子上社会上的特长班、培训班。
　　这种局面，其实比“跨省补课”还荒唐——现行教育制度，制造了旺盛的需求，但制度对此却不愿承认；教育部门令所有学校都关门不准补课，但却对校外的培训热，视而不见，他们以为，只要自己管辖的领域不补课，就“素质”了；学校的资源在假期中闲置，而学生们在校外上高价培训班。说到底，这是教育部门在该作为的地方不作为，把艰巨的减负简单处理。
　　对于减负，真正管用的长效措施是，切实推进义务教育均衡发展以及改革中高考制度，前者要求政府履行投入责任，转变义务教育资源配置模式，后者则要求政府打破“教招考”一体化的考试招生格局，实现教招考分离。简言之，减负不是政府发禁令，要求学校如何，而是应该强化政府责任，并督促政府改革放权。如果做到这一点，学校自然会形成健康的教育理念，学生和家庭的教育焦虑自然会逐步减轻。
　　（来源：《新华每日电讯》 熊丙奇/文）