韦盖利　编译
　　
　　一对母子来图书馆查找科学实验方面的书，那位母亲抱怨说：“又一个活动，真弄不明白他们的老师怎么想的，明明知道他们不能独立完成，还要一个接一个地布置活动任务。”我问道：“活动任务是什么呢？”她说：“什么都不是，也不可能教会他们什么。他们简直不是学科学，而是回答愚蠢的问题。”自然，我问了是什么愚蠢的问题，她想了一下说：“比如小鸟喜欢什么颜色的果子？红色还是蓝色？”
　　我对那位母亲说：“我想小鸟是有偏爱的，他们应该更喜欢红色，因为很多浆果是红色的。可是也有很多浆果是蓝色的，我想小鸟可能是见到什么果就吃什么果吧。那么，小鸟是不是分不清颜色的呢？如果做一下试验，它们会选择染成红色的果子还是蓝色的，或是绿色的？它会闻味道么？它在多大程度上会依靠它的鼻子呢？它们有鼻子吗？这样吧，我帮你们去查一下鸟类学方面的书，看看找不找得到答案。”
　　45分钟后，我又回到相同的地方，看到那对母子正坐在两个书架之间的地板上，仍然在讨论哪个活动容易完成一些。那位母亲如获至宝地把一本书伸到儿子的鼻子下面，说：“看，我觉得这本书就很好。”见到我，她说：“我和儿子将用几种不同的纤维放到水里拉动，看看哪种纤维更适合做游泳衣。我们家有一个池子，这个实验容易做。”
　　儿子若有所思地说：“可是，我们不可能把很多种游泳衣都买回来试吧？”
　　母亲说：“不用买。就用我们现在有的纤维来做实验好了。”
　　母亲似乎对结果并不满意，她说：“这样，我们可以完成活动了，但我们能不能找一种不寻常的……”
　　他们母子又开始翻成堆的书，继续讨论做什么活动好。
　　我用谷歌搜了一下“鸟更喜欢什么颜色的果子”，发现其他人早就搜索过这个问题了。有个报告说：“像很多有成效的科学实验一样，这次围绕鸟儿喜欢什么果子这个问题进行的试验给我们留下了更多问题，我们要继续研究下去。”
　　这时，我意识到这男孩的活动多有吸引力了。答案是什么并不重要，问题本身才重要——问题教孩子去思考，激起他们的好奇心。
　　我童年的时候，常常躺在树下看天上的飞鸟和流云，看树上的绿叶、树下的蚂蚁，看绿草、尘土和蚯蚓。现在的孩子大部分的时间要呆在教室里，没有时间去观察，所以老师就布置他们去探究。我童年的时候只会看，不会提出疑问，所以在很多事情上非常懵懂。如果有个老师问我：“你觉得蚂蚁更喜欢吃什么，薯片屑还是巧克力屑？”我们家的野餐活动会变得更加有趣。