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<正>现在的课堂充分放手,让学生独立探索,教师对学生的思考不置可否,既不表态,也不讲解。教师引导的缺位使课堂松散,只有广度,没有深度。下面以一年级《两位数加两位数》的竖式为例,谈谈学生自主探究之后,教师如何引导。
在“平面铺陈”中实现“深度开掘”——对《两位数加两位数》教学片段的感悟
【摘 要】
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<正>现在的课堂充分放手,让学生独立探索,教师对学生的思考不置可否,既不表态,也不讲解。教师引导的缺位使课堂松散,只有广度,没有深度。下面以一年级《两位数加两位数》的竖
【机 构】
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北京市顺义区教育研究考试中心教研室
【出 处】
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教学月刊(小学版)
【发表日期】
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2008年11期
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