〔关键词〕 思想政治课教学；中学
　　 生；创新能力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 01—0083—01
　　
　　 随着基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场变革，如何培养学生的创新能力是每一位思想政治课教师必须面对的一个问题。笔者结合自己的教学实践谈几点认识。
　　 一、从构建民主和谐的教学环境入手，培养学生的创新能力
　　 所谓民主和谐的教学环境就是打破课堂上“教师至上，以教师为中心”的陈规，确立新的、平等的师生合作关系。表现在教学中，就是学生不再消极被动地学习，而是积极主动地求知。这样学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等的观念，注重与学生进行情感交流，这样才能创造出平等、和谐的师生关系，营造出民主、活泼的课堂氛围，激发学生的创新热情，把课堂变成实现以创新能力为重心的素质教育的主阵地。
　　 二、从挖掘学生的探究潜能入手，提高学生的创新能力
　　 挖掘学生的探究潜能必须让学生自主学习、自主探究，这是尊重学生主体地位的表现，也是让学生主动参与教学过程。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、探索者，这在青少年的精神世界里特别强烈。在教学中，教师要充分利用这一心理特点让学生自主探索，满足他们的心理需要，充分发挥他们的主观能动性，开发学生的潜能。例如，在讲《对外开放》一课前，我设计了如下问题：（1）随着国门的打开，传入我国的消极文化和不健康的生活方式有哪些？（2）这些消极文化泛滥的后果是什么？（3）我国是否应该关闭大门，拒绝外来文化？（4）假如你遇到这些消极文化，你怎样对待？（5）青少年如何提高自己的辨识能力和自控能力？如何在种种诱惑面前把握人生的方向？我把全班学生分成四组，要求他们结合书本知识并从网上搜集资料共同分析探讨这几个问题。在讨论中学生的思维异常活跃，争论得面红耳赤。在讨论中笔者只是发挥组织者的作用，把课堂让给学生，让学生的个性得以张扬，创造性得以发挥。通过讨论，学生不仅获得了大量的感性材料，深受教育，而且培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力，实现了新课改的教学目标和要求。
　　 三、从鼓励学生大胆质疑入手，发展学生的创新能力
　　 在课堂教学中，教师应充分肯定学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本和教师的质疑，赞赏学生个性化的理解和表达，培养学生的创新思维能力，提高学生解决复杂问题的能力。比如，在教学“资源配置”这一内容时，我给学生布置了这样一个问题：“有人预言，水资源缺乏将给人类带来生存危机，我国的许多城市现在面临缺水问题，严重制约我国经济的发展。可是我们的水资源浪费问题相当严重，你们认为该如何解决水资源浪费问题？”学生们积极思考，查阅资料，提出了各种解决办法，比如使用行政手段、法律手段、经济手段（价格机制）等。经过讨论，绝大多数学生认为最后一种办法效果最好。但同时也有学生发现另一个问题：“水是生命所必须的，如果任由供求关系调节价格，水价上升过高，会不会影响低收入者的生活呢？”面对学生的质疑，我告诉学生市场调节并不是万能的，要求学生在课后思考解决这一问题，并提出实践活动的任务：“如何解决校园中水资源浪费的问题？”通过上述活动，学生综合运用所学的知识，主动探索，获得了解决现实问题的真实经验，发展了创新能力。
　　 四、从运用现代教学手段入手，增强学生的创新能力
　　 随着现代科学技术的发展，“一支粉笔，一张嘴”的传统教学格局被打破了，各种现代化教学手段被引入课堂。这些现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，有助于学生综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了有利的条件。教师应熟练掌握网络信息技术，教会学生使用网络收集信息，解决问题，使学生在学习的过程中培养创新能力。
　　 编辑：杨慧芳