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著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是养成良好的习惯”。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。良好的阅读习惯也是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。作为生长在农村的孩子们，他们对外界的认知，一是来自课本，二是来自电视。许多家庭很少有书籍报刊，大部分学生没有阅读课外书籍的习惯。虽然学校有图书报刊，却很少有人主动借阅，只有老师布置了课外阅读的作业，才有学生借阅。我还发现有一种现象，需多家庭对学生学习课本很重视，却不支持学生读课外书籍，有的学生受完义务教育走向社会后，大部分人就与书籍告别了。《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。 鉴于此，我们在平时的教学中，应注重阅读方法指导，重视阅读兴趣的培养，逐步养成阅读习惯。以下有几种想法与大家共享：
一、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中注重利用在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。首先，要求学生读书时要注意力集中，边读边想，遇到生字生词能使用工具书，联系上下文寻求答案。其次，要求学生读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的片断。
二、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣
我们一是评比与展示阅读笔记；二是展评手抄报；三是讲评优秀作文；四是开故事；五是欣赏美文。在活动中，学生真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生主动阅读的动力。就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。
三、培养有目的地进行阅读的习惯
有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。培养有序阅读的习惯。有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。这样学生一旦形成读书习惯，将来走向社会后，在没有强制因素的情况下，仍然能够主动读书，这才是我们追求的目标。
我认为，要让读书成为一种习惯，就要努力去培养，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为学生最知心的朋友。总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
第三步：读写结合，以读促写
读书的最终目的是为了让学生学会写作。所以，在学生大量阅读的同时，别忘了让学生由量变到质变的过渡过程。我的具体方法是：①引导学生摘抄文中的优美的词、句、段、篇等，并抄在手抄報上，对于班级内的好的手抄报，要在班级内展览。比如，本学期的《读书文摘》手抄报展，就吸引了许多同学的目光。学生从办手抄报中学会了积累，再上课时，就知道自己把喜欢的内容抄下来了。②写读书笔记或读书心得。刚开始时，学生可能写不了多少，可以从一两句开始，然后慢慢不断增加，就会逐渐写出来了。此外，还可以让学生先从说开始，然后由说到写，效果会更好。③等到有了一定的写作基础之后，就可以让学生开始写读后感或作文了。写读后感是学生读书的过程，也是一个学生自我教育的过程。学生写的多了，就会不断提高自己的认识，不断提高自我修养。写作文是一个由量变到质变的过程。比如，本学期在学生阅读完“感恩书系”和“感动书系”之后，我组织学生进行了一次《让我感动的一个人（或一件事）》的写作活动。在写作完成后，我还组织学生参加了《迎奥运全国金牌作文大赛》活动，以获奖的诱惑吸引学生不断提高写作水平。
一、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中注重利用在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。首先，要求学生读书时要注意力集中，边读边想，遇到生字生词能使用工具书，联系上下文寻求答案。其次，要求学生读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的片断。
二、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣
我们一是评比与展示阅读笔记；二是展评手抄报；三是讲评优秀作文；四是开故事；五是欣赏美文。在活动中，学生真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生主动阅读的动力。就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。
三、培养有目的地进行阅读的习惯
有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。培养有序阅读的习惯。有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。这样学生一旦形成读书习惯，将来走向社会后，在没有强制因素的情况下，仍然能够主动读书，这才是我们追求的目标。
我认为，要让读书成为一种习惯，就要努力去培养，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为学生最知心的朋友。总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
第三步：读写结合，以读促写
读书的最终目的是为了让学生学会写作。所以，在学生大量阅读的同时，别忘了让学生由量变到质变的过渡过程。我的具体方法是：①引导学生摘抄文中的优美的词、句、段、篇等，并抄在手抄報上，对于班级内的好的手抄报，要在班级内展览。比如，本学期的《读书文摘》手抄报展，就吸引了许多同学的目光。学生从办手抄报中学会了积累，再上课时，就知道自己把喜欢的内容抄下来了。②写读书笔记或读书心得。刚开始时，学生可能写不了多少，可以从一两句开始，然后慢慢不断增加，就会逐渐写出来了。此外，还可以让学生先从说开始，然后由说到写，效果会更好。③等到有了一定的写作基础之后，就可以让学生开始写读后感或作文了。写读后感是学生读书的过程，也是一个学生自我教育的过程。学生写的多了，就会不断提高自己的认识，不断提高自我修养。写作文是一个由量变到质变的过程。比如，本学期在学生阅读完“感恩书系”和“感动书系”之后，我组织学生进行了一次《让我感动的一个人（或一件事）》的写作活动。在写作完成后，我还组织学生参加了《迎奥运全国金牌作文大赛》活动，以获奖的诱惑吸引学生不断提高写作水平。