论文部分内容阅读
【摘要】在新课程教育改革背景下，加快小学阶段综合实践活动课程的建设与发展，是关乎学生能否成为社会和经济发展所需要人才重要的途径。围绕PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学实践展开讨论，为小学综合实践活动课程教学工作提供参考依据。PBL理念是一种创新型教学理念，通过互助教学以及创设情境教学模式，让学生与教师在课程中既能增强互动和交流，激发学生的学习兴趣，还助于培养学生的独立自主学习意识以及综合素养。
【关键词】PBL 综合实践活动课程 互助教学法
小学教育中综合实践课程发挥着不可替代的作用，学生在课程学习中，不仅得到实践能力锻炼的机会，还能在实践活动中提升综合能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力以及团结协作等能力。与传统的课堂教学方式不同，综合实践活动课程教学中，会对学生缺乏的实践能力制定针对性的教学任务，让学生在实践活动中激发学习兴趣，以此提升学习的学习能力以及实践应用能力。
一、PBL理念和互助教学模式概述
（一）PBL模式的起源
PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称为问题式学习）是以学生为课程教学主体的具有发展性特点的教育理念，早在1950年美国医学院的综合课程中发展起来。我国在2002年的新课程教育改革中，将PBL理念融入到教育改革中，要让学生在实践活动中增强学习能力以及应用能力。
（二）PBL模式的概念分析
采用PBL模式进行综合实践活动教学，教师应做好学生的引导工作，将学生作为教学的主体，在活动中让学生与学生、学生与教师建立互助学习关系，以此增强学生的学习主动意识。为获得更好的互助教学效果，教师应将情境模式融入到互助教学中，让学生在情境模式中增强沟通、交流能力，从而对所学的知识易于更加理解和掌握。
二、传统小学综合实践活动教学法存在的不足
（一）理论与实践联系不够，课程内容缺乏吸引力
在小学教学中，教师依然沿用传统的教学方式和理念，更注重理论知识的讲解，未能将理论与实践充分的联系起来，导致教学课程内容过于枯燥单一，学生在学习无法产生兴趣，进而影响到课程学习的质量和效率。尽管有的教师利用综合活动课程开展教学工作，但是在教学时会先讲解理论知识，然后组织学习进行实践活动，这样的教学模式仍存在理论脱离实践的情况。许多教师在教学中未能为学生设定有新引力的教学内容，并且未能对实践多动产生足够的重视，导致学生对所学课程缺乏兴趣。
（二）授课方法不够科学，课程教学耗时耗力
小学综合实践活动是一门培养学生综合实践能力的课程，在教学中有效的将理论知识与实践相结合，并采用科学合理的教学方法，最大程度提升教学质量和效率。但是，在实际综合实践活动课程教学过程中，由于实践空间的限制，许多教师在教学是借助多媒体设备为学生营造实践活动的范围，虽然学生会通过多媒体教学设备产生学习兴趣，但是仍无法摆脱讲解理论知识的束缚，而且在教学时会占用大量的时间，教师和学生都感到教学和学习的辛苦。
（三）实践方式创新不够，学生自主创新能力不强
小学综合实践活动课程是培养学生创新能力重要的载体，通过实践活动可激发学生的创新意识，有助于学生创新能力的提升。但是，教师在教学中仍然沿用传统的教学模式，缺乏对实践创新教学方式的应用。出现这样的问题，多数是由于实践活动课程，需要较高的管理成本和活动成本，而且学校的场地以及实践活动设施不完善，都是导致实践方式创新不够的因素，导致学生的自主创新能力无法有效的提升。
三、PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学的意义
（一）有利于调动学生学习热情，提高教学效果
教师以PBL理念进行综合实践活动课程教学工作，应根据学生的学习能力以及認知水平，在课程中设定不同的问题，让学生在解决问题过程中逐渐理解和掌握所要学习的知识。学生通过完成教师提出的问题，会感受到学习的乐趣，进而调动出学生学习的热忱，以此提升学生的学习质量和效率，使综合实践活动课程教学的效果符合教学要求。
例如，在进行如何通过绘画了解光的传播为题进行综合实践活动教学时，教师借助《光影艺术大师》为教学范例，引导学生通过绘画的方式，发现光的传播方式，并以绘画的方式，增强学生对光传播知识的理解与掌握能力，并极大的调动学生的学习热忱，提高综合实践活动教学效果。
（二）有利于优化技能培养，为学生成长成才服务
小学综合实践活动课程中，以PBL理念采用互助教学的模式，可以让学生彼此通过帮助，对自己的学习技能以及实践应用能力技能进行培养。同时教师通过综合实践活动课程强化学生的人才发展意识，让学生在综合实践活动课程中努力锻炼自己，提升自己在实践活动课程中的能力，从而使学生快速成才。教师应为学生制定人才发展计划，让学生按照计划努力进行知识学习以及实践应用能力锻炼，使学生找到今后的发展方向，在学习时就能认准目标不断地前行。
例如，在以我国传统节日端午节为主题进行综合实践活动教学时，教师应通过活动积极宣传我国的传统文化，并让学生了解有关传统文化的故事，以此增强学生的民族自豪感，从而更好的传承和发扬我国悠久的历史文化，使学生的文化内涵和学识不断积累，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
（三）有利于教学改革推进，培植小学教学特色
在小学综合实践活动课程中应用PBL理念，采用互助教学的方式，集中体现出我国对教学改革推进的发展意识，并且为培植小学特色的教学模式以及发展方向奠定坚实的基础。突出学生作为综合实践课程教学的主体地位，让学生在教学中展现自己的实践应用能力，从而为我国实践应用型人才培养发挥积极的贡献作用。
四、PBL理念下的互助教学实践
在互助教学实践中，教师采用的教学方法多以提问题的方式进行，通过问题让学生掌握思考问题、解决问题以及总结问题的方法和技巧，并且组织学生以小组的方式，对问题的解答过程进行交流和讨论，教师则在小组中对学生出现的问题及时的纠正，有助于学生快速掌握所要学习问题的关键点。学生完成对教师提出问题的解答后，选择小组内的代表对所要学习问题的内容进行讲解，在讲解过程后其它小组的意见会出现不相同的情况，这时教师为他们提供辩论的空间，让学生在辩论中加深对问题的理解，从而会找到更能准确解决问题的方法，以此提升学生的学习质量和效率。
五、结语
综上所述，在小学综合实践活动课程中，采用以PBL理念为核心的互助教学模式，既能强化学生的自主学习意识，让学生在实践活动增强实践能力，还能培养学生的创新意识以及能力，有助于学生综合素养全面发展。学生通过综合实践活动课程的学习，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郎春霞.“以学为主、当堂达标”综合实践课浅议[J].现代教育科学，2013，（02） ：277.
[2]陈秀维.浅议教师在综合实践活动中的角色定位[J].素质教育大参考，2013，（02） ：331.
[3]钱新建.提升综合实践活动方法指导的有效性研究[J].教育理论与实践，2013，（02） ：93.
【关键词】PBL 综合实践活动课程 互助教学法
小学教育中综合实践课程发挥着不可替代的作用，学生在课程学习中，不仅得到实践能力锻炼的机会，还能在实践活动中提升综合能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力以及团结协作等能力。与传统的课堂教学方式不同，综合实践活动课程教学中，会对学生缺乏的实践能力制定针对性的教学任务，让学生在实践活动中激发学习兴趣，以此提升学习的学习能力以及实践应用能力。
一、PBL理念和互助教学模式概述
（一）PBL模式的起源
PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称为问题式学习）是以学生为课程教学主体的具有发展性特点的教育理念，早在1950年美国医学院的综合课程中发展起来。我国在2002年的新课程教育改革中，将PBL理念融入到教育改革中，要让学生在实践活动中增强学习能力以及应用能力。
（二）PBL模式的概念分析
采用PBL模式进行综合实践活动教学，教师应做好学生的引导工作，将学生作为教学的主体，在活动中让学生与学生、学生与教师建立互助学习关系，以此增强学生的学习主动意识。为获得更好的互助教学效果，教师应将情境模式融入到互助教学中，让学生在情境模式中增强沟通、交流能力，从而对所学的知识易于更加理解和掌握。
二、传统小学综合实践活动教学法存在的不足
（一）理论与实践联系不够，课程内容缺乏吸引力
在小学教学中，教师依然沿用传统的教学方式和理念，更注重理论知识的讲解，未能将理论与实践充分的联系起来，导致教学课程内容过于枯燥单一，学生在学习无法产生兴趣，进而影响到课程学习的质量和效率。尽管有的教师利用综合活动课程开展教学工作，但是在教学时会先讲解理论知识，然后组织学习进行实践活动，这样的教学模式仍存在理论脱离实践的情况。许多教师在教学中未能为学生设定有新引力的教学内容，并且未能对实践多动产生足够的重视，导致学生对所学课程缺乏兴趣。
（二）授课方法不够科学，课程教学耗时耗力
小学综合实践活动是一门培养学生综合实践能力的课程，在教学中有效的将理论知识与实践相结合，并采用科学合理的教学方法，最大程度提升教学质量和效率。但是，在实际综合实践活动课程教学过程中，由于实践空间的限制，许多教师在教学是借助多媒体设备为学生营造实践活动的范围，虽然学生会通过多媒体教学设备产生学习兴趣，但是仍无法摆脱讲解理论知识的束缚，而且在教学时会占用大量的时间，教师和学生都感到教学和学习的辛苦。
（三）实践方式创新不够，学生自主创新能力不强
小学综合实践活动课程是培养学生创新能力重要的载体，通过实践活动可激发学生的创新意识，有助于学生创新能力的提升。但是，教师在教学中仍然沿用传统的教学模式，缺乏对实践创新教学方式的应用。出现这样的问题，多数是由于实践活动课程，需要较高的管理成本和活动成本，而且学校的场地以及实践活动设施不完善，都是导致实践方式创新不够的因素，导致学生的自主创新能力无法有效的提升。
三、PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学的意义
（一）有利于调动学生学习热情，提高教学效果
教师以PBL理念进行综合实践活动课程教学工作，应根据学生的学习能力以及認知水平，在课程中设定不同的问题，让学生在解决问题过程中逐渐理解和掌握所要学习的知识。学生通过完成教师提出的问题，会感受到学习的乐趣，进而调动出学生学习的热忱，以此提升学生的学习质量和效率，使综合实践活动课程教学的效果符合教学要求。
例如，在进行如何通过绘画了解光的传播为题进行综合实践活动教学时，教师借助《光影艺术大师》为教学范例，引导学生通过绘画的方式，发现光的传播方式，并以绘画的方式，增强学生对光传播知识的理解与掌握能力，并极大的调动学生的学习热忱，提高综合实践活动教学效果。
（二）有利于优化技能培养，为学生成长成才服务
小学综合实践活动课程中，以PBL理念采用互助教学的模式，可以让学生彼此通过帮助，对自己的学习技能以及实践应用能力技能进行培养。同时教师通过综合实践活动课程强化学生的人才发展意识，让学生在综合实践活动课程中努力锻炼自己，提升自己在实践活动课程中的能力，从而使学生快速成才。教师应为学生制定人才发展计划，让学生按照计划努力进行知识学习以及实践应用能力锻炼，使学生找到今后的发展方向，在学习时就能认准目标不断地前行。
例如，在以我国传统节日端午节为主题进行综合实践活动教学时，教师应通过活动积极宣传我国的传统文化，并让学生了解有关传统文化的故事，以此增强学生的民族自豪感，从而更好的传承和发扬我国悠久的历史文化，使学生的文化内涵和学识不断积累，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
（三）有利于教学改革推进，培植小学教学特色
在小学综合实践活动课程中应用PBL理念，采用互助教学的方式，集中体现出我国对教学改革推进的发展意识，并且为培植小学特色的教学模式以及发展方向奠定坚实的基础。突出学生作为综合实践课程教学的主体地位，让学生在教学中展现自己的实践应用能力，从而为我国实践应用型人才培养发挥积极的贡献作用。
四、PBL理念下的互助教学实践
在互助教学实践中，教师采用的教学方法多以提问题的方式进行，通过问题让学生掌握思考问题、解决问题以及总结问题的方法和技巧，并且组织学生以小组的方式，对问题的解答过程进行交流和讨论，教师则在小组中对学生出现的问题及时的纠正，有助于学生快速掌握所要学习问题的关键点。学生完成对教师提出问题的解答后，选择小组内的代表对所要学习问题的内容进行讲解，在讲解过程后其它小组的意见会出现不相同的情况，这时教师为他们提供辩论的空间，让学生在辩论中加深对问题的理解，从而会找到更能准确解决问题的方法，以此提升学生的学习质量和效率。
五、结语
综上所述，在小学综合实践活动课程中，采用以PBL理念为核心的互助教学模式，既能强化学生的自主学习意识，让学生在实践活动增强实践能力，还能培养学生的创新意识以及能力，有助于学生综合素养全面发展。学生通过综合实践活动课程的学习，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郎春霞.“以学为主、当堂达标”综合实践课浅议[J].现代教育科学，2013，（02） ：277.
[2]陈秀维.浅议教师在综合实践活动中的角色定位[J].素质教育大参考，2013，（02） ：331.
[3]钱新建.提升综合实践活动方法指导的有效性研究[J].教育理论与实践，2013，（02） ：93.