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摘要：在如今教育的发展过程中，教师越来越注重学生在课堂上发挥的主体作用，希望通过一种有效的引导或者驱动的方式，来激发学生学习的自主性。任务驱动法正是针对这样一种教学需求应运而生的，它是如今较为流行的以学生学习为中心的教学手段。在这个教学方法中，教学的目的是为了更好地调动学生学习的学习潜力。本文就目前初中英语的教学发展现状，来简要论述如何利用任务型驱动法来开展教学活动。
关键词：任务驱动法；初中英语；教学方法；教学现状
G633.41
任务驱动法的出现和发展，和任务型教学大纲的面世有着密切的联系，尤其是在英语的教学中，这种教学法的运用得到了一个较为稳定的普及。在这种教学法中，英语的学习不再局限于传统的课堂教学环节中，它将教学的目標分成多个学习任务，并且由浅及深的引导学生去完成这些学习任务，学生的探究能力、思考能力以及知识运用实践的能力得到了一个很好的提升。在这种教学方式中，学生成为了课堂的主体，学习也不再是教师单方面的讲授，它变成一种分阶段、有目的、有层次的学习过程。学生可以在完成任务的过程中获得学习上的成就感，收获学习的喜悦，这是激发学生继续投入到学习进程中的主要原因。
一、简要论述任务型教学法的优点
纵观任务型教学法在教学中的实践与运用，我们可以发现任务型教学法对于促进教学效果的好处主要在三个方面。
其一，调动了学生学习的积极性和主动性，增加了学生在学习活动中的参与度。与以往的课堂教学相反的是，在任务型的课堂教学中，学生可以做自己学习的主人。例如，我在教学初中英语中《What time is it？》这个学习内容时，在教学的初始阶段我先给学生布置了三个学生任务：首先请大家阅读短文，找一找其中的生词？待会老师要提问这些生词的意思和基本用法；然后请同学来说一说该短文的中心意思是什么？最后我会抽一位同学来翻译短文中的某些句子？好的，现在请同学们认真阅读短文十分钟，五分钟的讨论时间，时间结束以后，同学们来回答问题。通过这样一个流程，课堂的教学变得更加清晰，学生也能更快的积极地投入到学习的进程中去。
其二，任务型驱动教学改变教师组织学生学习的模式；在传统的课堂教学中，我们可以发现教师主要面向整个班级的授课，而任务驱动教学则是利用小组合租讨论的兴衰，来组织学生的学习活动，能够让学生学会合作、协同学习。在任务型的课堂教学中，学生的学习观点将不再受到束缚，他们可以自由的发表自己的看法和观点，和教师进行学习上的互动与交流。
其三，任务驱动教学的另一个好处在于激趣与竞争学习所带来的学生潜能的激发；学生可以通过展示自己来获得教师以及周围其他学生的认可，这会给学生带来很大的成就感，激发他们更深厚的学习兴趣。
二、如何区别任务驱动教学与传统的英语课堂教学
要区别传统的英语课堂教学方法和任务驱动法的教学区别，我们首先要做的是明确两者的定义。在上文中，笔者已经较为详细的论述了任务驱动法的定义，下面将主要分析传统的英语课堂教学，从这些教学模式应用于初中英语课堂的现状来做一个区别和总结。
传统的英语课堂教学一般分为三个步骤，我们习惯称这种教学方式为“三步骤模式”。所谓三步骤模式主要是指三个大的教学环节：知识内容的呈现、案例和练习巩固、知识产出。知识内容的呈现是教师通过教学语言或者多媒体的教学设备，向学生展现这个课程所要学习的知识重点；然后教师再就这些知识内容举出具体的教学实例，给学生提供一些练习来巩固他们的知识体系；最后是学生对于知识的掌握接受程度的反馈，一般我们会通过习题的测试或者教师提问。而任务型的教学则将教学环节分割成一个个不同的任务模块，学生学习的过程也就是他们完成任务的过程。学生知识的产出相比较于传统的课堂教学来说跟多，因为它是体现在课程任务的完成过程中的，相当整整一节课都是学生产出知识的过程，因此所获取的教学效率相对于传统的课堂教学来言更高。
三、任务驱动法在英语教学中的应用
如何将任务驱动法更好的运用到英语教学中来呢？笔者将主要从三个方面做一个简单的总结与分析。
首先，教师要明确自己如何在任务型驱动教学中发挥作用，也就是教师要明确自己的教学角色；一般来说教师要想突破传统英语教学的禁锢，一定要改变自己传统的教学思维，积极主动的吸纳新的教学理念和方法。其次在于教师学习任务的驱动，这个是整个任务型驱动教学中的关键，教师如何根据课程的教学内容，来设计驱动的任务、方法、途径等，对于最后课程教学的成败有着很重要的影响；最后是学生小组活动的组织，适当的加入一些竞争性的元素，激发学生的学习斗志，这样才能很好的调动课堂学习的氛围。
具体的教学案例如下：例如，我在教学初中的学生如何适应英语口语中的日常对话时，采取了三步式的任务教学模式：（1）学生先通读一段案例对话，找出对话中的重点句型。（2）小组内部进行案例对话的练习，练习结束以后，小组派出成员来进行展示，在这个过程中其他小组也可以选择性的PK已经展示过的小组里的成员。（3）教师确定一个新的话题，学生必须把刚刚我们所用过的句型用到对话中去，小组合作学习完成，时间为十分钟。最后小组之间进行竞争PK，由教师进行主要评价，决出优胜者。
四、结语
总而言之，我们要想在初中的英语教学中有效利用任务驱动法来开展教学活动，完善课堂教学，首先要坚持的是一种以学生学习为主的教学理念。通过围绕学生的学习需求和学习特性，我们才能设计出最有效、合适的任务，从而提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]鲁子问.中小学英语真实任务教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社.2005.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社.2001.
[3]苗大威.关于初中英语教学中学生听说读写能力的培养策略研究[J].教育天地，2014.
关键词：任务驱动法；初中英语；教学方法；教学现状
G633.41
任务驱动法的出现和发展，和任务型教学大纲的面世有着密切的联系，尤其是在英语的教学中，这种教学法的运用得到了一个较为稳定的普及。在这种教学法中，英语的学习不再局限于传统的课堂教学环节中，它将教学的目標分成多个学习任务，并且由浅及深的引导学生去完成这些学习任务，学生的探究能力、思考能力以及知识运用实践的能力得到了一个很好的提升。在这种教学方式中，学生成为了课堂的主体，学习也不再是教师单方面的讲授，它变成一种分阶段、有目的、有层次的学习过程。学生可以在完成任务的过程中获得学习上的成就感，收获学习的喜悦，这是激发学生继续投入到学习进程中的主要原因。
一、简要论述任务型教学法的优点
纵观任务型教学法在教学中的实践与运用，我们可以发现任务型教学法对于促进教学效果的好处主要在三个方面。
其一，调动了学生学习的积极性和主动性，增加了学生在学习活动中的参与度。与以往的课堂教学相反的是，在任务型的课堂教学中，学生可以做自己学习的主人。例如，我在教学初中英语中《What time is it？》这个学习内容时，在教学的初始阶段我先给学生布置了三个学生任务：首先请大家阅读短文，找一找其中的生词？待会老师要提问这些生词的意思和基本用法；然后请同学来说一说该短文的中心意思是什么？最后我会抽一位同学来翻译短文中的某些句子？好的，现在请同学们认真阅读短文十分钟，五分钟的讨论时间，时间结束以后，同学们来回答问题。通过这样一个流程，课堂的教学变得更加清晰，学生也能更快的积极地投入到学习的进程中去。
其二，任务型驱动教学改变教师组织学生学习的模式；在传统的课堂教学中，我们可以发现教师主要面向整个班级的授课，而任务驱动教学则是利用小组合租讨论的兴衰，来组织学生的学习活动，能够让学生学会合作、协同学习。在任务型的课堂教学中，学生的学习观点将不再受到束缚，他们可以自由的发表自己的看法和观点，和教师进行学习上的互动与交流。
其三，任务驱动教学的另一个好处在于激趣与竞争学习所带来的学生潜能的激发；学生可以通过展示自己来获得教师以及周围其他学生的认可，这会给学生带来很大的成就感，激发他们更深厚的学习兴趣。
二、如何区别任务驱动教学与传统的英语课堂教学
要区别传统的英语课堂教学方法和任务驱动法的教学区别，我们首先要做的是明确两者的定义。在上文中，笔者已经较为详细的论述了任务驱动法的定义，下面将主要分析传统的英语课堂教学，从这些教学模式应用于初中英语课堂的现状来做一个区别和总结。
传统的英语课堂教学一般分为三个步骤，我们习惯称这种教学方式为“三步骤模式”。所谓三步骤模式主要是指三个大的教学环节：知识内容的呈现、案例和练习巩固、知识产出。知识内容的呈现是教师通过教学语言或者多媒体的教学设备，向学生展现这个课程所要学习的知识重点；然后教师再就这些知识内容举出具体的教学实例，给学生提供一些练习来巩固他们的知识体系；最后是学生对于知识的掌握接受程度的反馈，一般我们会通过习题的测试或者教师提问。而任务型的教学则将教学环节分割成一个个不同的任务模块，学生学习的过程也就是他们完成任务的过程。学生知识的产出相比较于传统的课堂教学来说跟多，因为它是体现在课程任务的完成过程中的，相当整整一节课都是学生产出知识的过程，因此所获取的教学效率相对于传统的课堂教学来言更高。
三、任务驱动法在英语教学中的应用
如何将任务驱动法更好的运用到英语教学中来呢？笔者将主要从三个方面做一个简单的总结与分析。
首先，教师要明确自己如何在任务型驱动教学中发挥作用，也就是教师要明确自己的教学角色；一般来说教师要想突破传统英语教学的禁锢，一定要改变自己传统的教学思维，积极主动的吸纳新的教学理念和方法。其次在于教师学习任务的驱动，这个是整个任务型驱动教学中的关键，教师如何根据课程的教学内容，来设计驱动的任务、方法、途径等，对于最后课程教学的成败有着很重要的影响；最后是学生小组活动的组织，适当的加入一些竞争性的元素，激发学生的学习斗志，这样才能很好的调动课堂学习的氛围。
具体的教学案例如下：例如，我在教学初中的学生如何适应英语口语中的日常对话时，采取了三步式的任务教学模式：（1）学生先通读一段案例对话，找出对话中的重点句型。（2）小组内部进行案例对话的练习，练习结束以后，小组派出成员来进行展示，在这个过程中其他小组也可以选择性的PK已经展示过的小组里的成员。（3）教师确定一个新的话题，学生必须把刚刚我们所用过的句型用到对话中去，小组合作学习完成，时间为十分钟。最后小组之间进行竞争PK，由教师进行主要评价，决出优胜者。
四、结语
总而言之，我们要想在初中的英语教学中有效利用任务驱动法来开展教学活动，完善课堂教学，首先要坚持的是一种以学生学习为主的教学理念。通过围绕学生的学习需求和学习特性，我们才能设计出最有效、合适的任务，从而提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]鲁子问.中小学英语真实任务教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社.2005.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社.2001.
[3]苗大威.关于初中英语教学中学生听说读写能力的培养策略研究[J].教育天地，2014.