【摘 要】
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职业教育数字化转型是教育数字化转型战略行动的有机构成，其基本思路是利用数字技术重构职业教育的主要场景，继而重塑数字化职业教育新生态。源于社会学并由现代媒介与技术专家所完善的场景理论为数字技术重构职业教育场景提供了适切的理论分析框架，由大数据、移动设备、社交媒体、传感器和定位系统等驱动的技术场景包括空间、实践和信息3个维度。从职业教育核心业务的数字化转型视角看，数字技术重构职业教育场景主要表征为五种
【基金项目】
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广西壮族自治区教育厅“广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划”人文社会科学类课题“中国特色国家资历框架的标准体系研究”（2021QGRW016）；
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职业教育数字化转型是教育数字化转型战略行动的有机构成，其基本思路是利用数字技术重构职业教育的主要场景，继而重塑数字化职业教育新生态。源于社会学并由现代媒介与技术专家所完善的场景理论为数字技术重构职业教育场景提供了适切的理论分析框架，由大数据、移动设备、社交媒体、传感器和定位系统等驱动的技术场景包括空间、实践和信息3个维度。从职业教育核心业务的数字化转型视角看，数字技术重构职业教育场景主要表征为五种样态，包括通过精准对接的多维度适应，重塑产教关系；通过虚实交融的多模态混合，重构教学空间；通过集成创新的多元化适配，优化资源供给；通过双向融通的多领域应用，创新教学模式；以及通过数据驱动的多主体协同，推动职业教育治理转向。这5种表征样态构成了职业教育的典型技术场景，同样包括空间、实践和信息3个维度。要推动数字技术重构职业教育场景的步伐，职业教育相关办学主体应采取以下行动：首先，应通过推进新型基建，夯实数字技术重构职业教育场景的新基石，拓展职业教育场景的空间边界；其次，通过完善跨界、能力和数据协同机制，打造数字技术重构职业教育场景的新局面；再次，通过技术、能力和管理等3类标准规制，开拓数字技术重构职业教育场景的新境界；最后，通过制度、理论和实践的多维度创新驱动，培育数字技术重构职业教育场景的新动能。
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