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摘要：课堂教学是实施素质教育的主陣地，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，因此课堂上教师要积极给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会，真正达到教师教的过程是“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
关键词：积极互动；探究；个性学习
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。在这里针对初中学生数学学习现状，探讨一下数学学法，以提高学生学习效率。在多年的数学教学中，使我深切地体会到当前初中生，在数学学习的基本方法方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要体会如下：
一、不会听课，精力分散，越听越糊涂，如此恶性循环，厌学情绪自然而生
针对这样的学生教育他们课前一定要养成预习的习惯，数学教学中，对学生听法的引导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使学生专心听讲，勤于思考，多提出问题。这样，才能获得最佳教学效果。其次，要引导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对概念要点的剖析；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对例题关键部分的提示和处理方法。这样，让学生会抓住要点，就能大大提高学生听课的效率。
二、不会阅读，读题不连贯，这严重制约了学生能力的发展
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
1、粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号。
2、细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
三、不善思考，思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习
“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的引导。数学教学中，对学生思维的引导，把握课堂节奏，师生活动时间分配得当。真正给学生尝试、合作、讨论、解决问题的机会。教师应着力于以下四点：
1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。
2、从挖掘“问题”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会变通。
3、从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生刨根问底去思索，使学生学会深思。
4、从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。
此外，教师在教学过程中，还应善于展示思维过程，留下一定的思维时间和空间。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到融会贯通。
四、记忆方式单一，机械记忆成份多，理解记忆成份少
对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法相关的，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。数学教学中，对学生记法的引导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，避免学生死硬背。其次要善于结合教学实际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过展示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。
五、语言表达不清楚，尤其是几何证明，格式混乱，不能融会贯通、作图不准、条理不清，缺乏数学应有的严谨性、逻辑性、条理性
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。学生书写条理混乱的原因是多方面的。主要原因是教师教学起始时不重视写法指导。因此，应切实加强对学生数学语言的教学。解题的过程步骤一定要规范、强化，每一步的依据一定要知道名称、内容，例题讲解过后一定要拿出专门的环节、时间，让学生进行标记、返悟、记忆。意志品质薄弱，一遇难题，便不问津，或互相抄袭，应付了事。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣。在转化学困生的过程中，转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；选择适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养数学思维品质。对学困生更要抓住兴趣缺乏这一环节，课堂上调动学生的学习积极性，充分发挥学生板演作用加深印象，便于讲解调动积极情感状态。充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。课堂上，最关键是抓住学生的管理促干劲，要时时的组织教学，如规范坐姿，让学生精神饱满的听课许，才会提高课堂的学习效率。
以上是我在多年的教学过程中的一点粗浅的看法，课堂教学效率的提高，需要师生的共同努力。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处。
参考文献[
1] 陈永周.浅谈优化初中数学课堂教学的几点看法[J].数学学习与研究，2012，（04）：3.
[2] 张志敏.浅谈对初中数学课堂的提问技巧认识[J].教育科学：引文版，2016，（3）：00066.
[3] 付建霄.浅谈对新课程初中数学教学的认识[J].教育科学：引文版，2016，（3）：00227.
关键词：积极互动；探究；个性学习
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。在这里针对初中学生数学学习现状，探讨一下数学学法，以提高学生学习效率。在多年的数学教学中，使我深切地体会到当前初中生，在数学学习的基本方法方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要体会如下：
一、不会听课，精力分散，越听越糊涂，如此恶性循环，厌学情绪自然而生
针对这样的学生教育他们课前一定要养成预习的习惯，数学教学中，对学生听法的引导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使学生专心听讲，勤于思考，多提出问题。这样，才能获得最佳教学效果。其次，要引导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对概念要点的剖析；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对例题关键部分的提示和处理方法。这样，让学生会抓住要点，就能大大提高学生听课的效率。
二、不会阅读，读题不连贯，这严重制约了学生能力的发展
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
1、粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号。
2、细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
三、不善思考，思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习
“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的引导。数学教学中，对学生思维的引导，把握课堂节奏，师生活动时间分配得当。真正给学生尝试、合作、讨论、解决问题的机会。教师应着力于以下四点：
1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。
2、从挖掘“问题”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会变通。
3、从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生刨根问底去思索，使学生学会深思。
4、从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。
此外，教师在教学过程中，还应善于展示思维过程，留下一定的思维时间和空间。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到融会贯通。
四、记忆方式单一，机械记忆成份多，理解记忆成份少
对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法相关的，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。数学教学中，对学生记法的引导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，避免学生死硬背。其次要善于结合教学实际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过展示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。
五、语言表达不清楚，尤其是几何证明，格式混乱，不能融会贯通、作图不准、条理不清，缺乏数学应有的严谨性、逻辑性、条理性
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。学生书写条理混乱的原因是多方面的。主要原因是教师教学起始时不重视写法指导。因此，应切实加强对学生数学语言的教学。解题的过程步骤一定要规范、强化，每一步的依据一定要知道名称、内容，例题讲解过后一定要拿出专门的环节、时间，让学生进行标记、返悟、记忆。意志品质薄弱，一遇难题，便不问津，或互相抄袭，应付了事。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣。在转化学困生的过程中，转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；选择适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养数学思维品质。对学困生更要抓住兴趣缺乏这一环节，课堂上调动学生的学习积极性，充分发挥学生板演作用加深印象，便于讲解调动积极情感状态。充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。课堂上，最关键是抓住学生的管理促干劲，要时时的组织教学，如规范坐姿，让学生精神饱满的听课许，才会提高课堂的学习效率。
以上是我在多年的教学过程中的一点粗浅的看法，课堂教学效率的提高，需要师生的共同努力。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处。
参考文献[
1] 陈永周.浅谈优化初中数学课堂教学的几点看法[J].数学学习与研究，2012，（04）：3.
[2] 张志敏.浅谈对初中数学课堂的提问技巧认识[J].教育科学：引文版，2016，（3）：00066.
[3] 付建霄.浅谈对新课程初中数学教学的认识[J].教育科学：引文版，2016，（3）：00227.