摘 要：在健美操教学中，传统的个人评价方式，学生的优良率很低，学生主观能动性很低，教师也很累。如何改变这种情况？不仅让“健、力、美”在学生中传播开来，同时教师又能省点力呢？通过引入小组式评价，能充分调动学生的积极性，促进健美操的有效教学！
　　关键词：小组式评价机制；健美操教学；高中
　　一、引言
　　健美操是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征的体育运动项目，目前健美操已被列为中学女生体育教学内容之一。健美操教学中教师的任务不仅是教授组合动作，更重要的是将健美操对学生的作用最大化，提升学生素质，陶冶他们的情操。但在实践教学中，尽管教师不断耐心指导，但结果却是一转身学生又忘光了！教师教学的热情，从刚开始充满激情到后来的灰心丧气，最后也就自然地发展到得过且过。这样的恶性循环导致健美操的教学质量不高，教师、学生都受罪。
　　本人通过查找资料、思考、实践，在保证教师自身感染力等教学风格、教学策略一样的情况下，对实验班设定不同的评价机制——小组评价，考核结果显示实验班优良率比对照班多了60个百分点。教师觉得运用这样的评价方式不仅有利于课堂组织，而且教师省时省力，能时刻保持教学的热情。下面本人就将实验结果与具体过程与大家分享，希望得到同行们的指点，促进共同提高。
　　二、研究对象和方法
　　1.对象
　　本文将研究对象设定为本校高二（7、8）42名女生为实验班，高二（5、6）39名女生为对照班。
　　2.方法
　　本论文采用文献资料法、试验法、问卷调查法和数理统计方法等，在保证教师自身感染力等教学风格、教学策略一致的情况下，优化实验班的评价机制，明确小组评价的操作流程，通过考核测定优良率，运用问卷调查对学生的团队意识以及激情指数进行系统科学的分析和研究。
　　三、试验过程
　　1.试验前提
　　保证两个班有一样高的教学热情；采用一致的“启发式”教法；运用相同的教学策略——每两个新授组合后进行一次模拟考核，便于学生体会考核细则，模拟考核的平均分与套路考核的成绩在最终成绩中各占50%的比例。
　　2.不同的评价机制
　　不同的评价机制要求不同的考核细则。对照班采用传统的教师评价，实验班采用小组评价。
　　3.教学方式
　　“启发式”教学方法，很适合健美操教学。整个教学过程是学生对健美操产生兴趣，理解并掌握健美操知识的过程。对于学生来说，一抬臂，一举足都需要老师做示范，有时光示范也不能解决问题，还需要耐心讲解，个别纠正，所以需要教师用准确生动、艺术性的语言与学生沟通，促进学生的神经兴奋强度，使他们的神经细胞处于积极状态。
　　4.教学策略
　　（1）对照班：运用启发式教法，并不断提示学生注意步伐要点及上肢动作的力度与幅度，提示镜子的利用，对后进生进行主动指导。强调附加分的界定情况，鼓励成绩优秀的学生督促其他学生完成教学任务，对不认真、成绩差的学生进行帮助。
　　（2）实验班：先将学生以寝室为单位分组，运用启发式教法，除了提示动作要点外，强调团队合作方式，并且对表现好的小组进行表扬与展示，鼓励其他团队效仿、创新。让学生了解保证动作一致性的方法，使所有人动作都到位、舒展，鼓励成绩优秀、有组织能力、责任感强的组员，督促其他学生完成教学任务，对学习不认真、成绩差又懒惰的人进行帮助，带领他们锻炼，协助教师工作。
　　四、结果与分析
　　考核结果（见表）
　　五、结论
　　1.本次实验中，本人引入小组式评价方式，充分利用合作学习，引发学生积极主动的学习动机，这种有共同目标、共同利益的学习共同体，能够在小组动作质量中，有效促使每一成员主动地获取知识，发挥每个成员的主观能动性，掌握更多的健美操技术、技能。同时引入附加分规则，充分发挥体育骨干的作用，督促学生完成教学任务，对学习不认真、成绩差又懒惰的人进行帮助，带领他们锻炼，协助教师工作，减轻教师负担。
　　2.引入新的评价机制，教师要做好引导工作。对于有思想障碍的学生，教师要及时了解，给予引导。提示团队精神无论在今后的学习或工作中都是很重要的；指导学生变压力为动力，最终为团队出份力；自强才能组强。
　　3.引用模拟考方式，加深学生对评价细则的把握，发挥学生的主观能动性。
　　4.考核时由于组员普遍有5～7位，任课老师可以互相合作，分组对学生的完成与艺术分进行评价，共同完成考核工作，附加分则由班级任课教师根据课堂纪录完成，这样有助于提高结果的精准度。
　　参考文献：
　　[1]马勤.绿色体育的通道：谈高中体育与健康课程评价套餐.体育教学，2009（08）.
　　[2]武俊清.促进学生发展的体育课堂教学及时评价内容指标的构建.体育教学，2009（01）.