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摘 要：适应成人职业学校的教学体系，加强和培养学生能力，是成人中职语文教师面临的严峻的课题。训练的第一阶段：训练和培养学生朗读式的说话能力；训练的第二阶段：训练和培养学生复述式的说话能力；训练第三阶段：训练和培养学生具有发散性思维的说话能力；训练的第四阶段：训练和培养学生“指令性”的说话能力。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围，训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力，这是适应现代社会职业化的需要。
关键词：语文；功能化；听说能力；训练；培养
成人中职语文作为一种工具学科，它的社会性决定了语文学习是一个边学习边应用、边吸收边表达的过程。在此过程中怎样促进复杂的教与学的相互作用，使语文课真正能够成为工具学科，本文认为成人语文教学要培养学生的听说读写能力和口头表达能力，这是适应成人语文教学走向职业化、市场化，培养开拓型人才的重要途径，也是发挥语文课真正作为一种工具、一门基础课的价值。应试教育的压力使中学阅读教学以教师在课堂上滔滔不绝地讲解为主要模式。教师重“讲”轻“读”，学生重“听”轻“说”。“读”这一重要环节被忽视，不但使有效提高学生的语文阅读能力成为空谈，也使提高学生的表达能力难以见效。每当与学生当面交流时，就会发现学生不能自主流畅地表达自己的思想，与人沟通能力不强，这些都暴露出学生听说表达能力的薄弱和低下。怎样适应成人职业学校的教学体系，加强和培养学生能力，这是成人中职语文教师面临的严峻的课题。
成人中职生的语文培养目标是：使中职学员各个能言善辩，具有良好的语言素养和出色的表达能力。成人学校要积极主动为学生创造良好的听、说表达的氛围。首先，语文教学听说能力的训练和培养具有可行性。听说能力的训练是一项常规的训练，也是一项提高综合能力的训练。说话是一种技能，而任何一种技能都是后天培养的，这种技能会为学生走向社会奠定基础。其次，语文教学听说能力的训练具有系统性。听说的训练也要由浅入深，循序渐进，有计划有步骤地一步一个台阶地进行。成人中专要在具体的教学实践中培养学员的听说能力要分阶段进行训练。
一、训练的第一阶段：训练和培养学生朗读式的说话能力
朗读是“先入眼，再入目，然后入耳，最后入心”的过程。在这一过程中，老师要帮助学生纠正字音，指导学生准确读音；帮助学生理解课文，把握作者的思想感情；指导学生的朗读技巧，如停顿、语调、语气、重音及速度等，以此培养学生的兴趣，让他们感到朗读使他们进入一个美的境界，有一种美感；在课堂上请朗读的同学站在前面，面向全体同学或朗读，或背诵。开始可能有的同学不适应，或不好意思，或紧张而忘词，这时候，老师适时地给予鼓励、提示和帮助，并示意下面的同学给予掌声。通过背诵同学储备了说话表达的材料。
二、训练的第二阶段：训练和培养学生复述式的说话能力
训练学生能读、敢读，并帮助其储存一定的材料，在此基础上指导学生复述课文或讲述所见所闻。例如，请学生讲述在上学路上的趣事。开始的时候学生表述可能不是很清晰，老师要帮助他们疏理思路，指导表达方式，再请学生重新表达。这样不断重复，表达愈发流畅。讲故事的形式大家乐于接受，也比较感兴趣，每当此时课堂气氛都非常活跃，大家乐于表达，有时甚至为此争论起来。学生的积极性调动起来了，训练效果也就比较理想，学生说话能力也增强了。
三、训练第三阶段：训练和培养学生具有发散性思维的说话能力
每学期都安排一定的时间训练学生的口头作文，培养学生发散性思维的说话能力。训练学生的口头作文能力，有时是命题作文，有时是半命题作文。比如提前给学生几个话题，如“谈谈你的专业”“你学习本专业的期望”等。让同学们课前做好准备，课堂上请大家站在前面来口头表达。因为有准备，大家语言都非常流畅，思路都非常清晰。有时也可换一种形式，如给出一个词语请学生随意联想、说话。这样做的关键在于引导和激励，.帮助他们树立信心，培养他们表达的兴趣。
四、训练的第四阶段：训练和培养学生“指令性”的说话能力
使学生做到能“语”能“文”，进一步培养他们能言善辩的能力，培养他们具有良好的语言素养和出色的表达能力，这是现代职业的技能和本领。“指令性”说话，是让学生全员参与，分组就某一个话题进行“PK”，给大家各抒己见的机会，让他们发表自己的观点和看法。同学都喜欢这种形式，尤其是在一方战胜或驳倒另一方时，大家都会兴奋得手舞足蹈。激发学生对论辩的兴趣的同时，也提高了他们口头表达能力。大家对“PK”产生了渴望，甚至平时不爱说话的同学也迫不及待地要参加。
语言是人类交际的重要工具，是展现人们美好心灵的钥匙。科技的进步，社会竞争的日趋激烈，语言表达能力强的人成功的机会日趋增大。中职教育的发展，特别是现代职业学校的发展，对成人中职生的素质要求日趋提高，现代职业素质教育使语文课在课堂上训练学生的说话能力成为可能。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围，训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力，这是成人职场竞争，适应现代社会职业化的需要。
参考文献：
[1]宋美荣.中职学校语文教学应注重学生口语交际能力的培养
[J]科技信息，2012（35）.
（黑龙江虎林市成人中等专业学校）
关键词：语文；功能化；听说能力；训练；培养
成人中职语文作为一种工具学科，它的社会性决定了语文学习是一个边学习边应用、边吸收边表达的过程。在此过程中怎样促进复杂的教与学的相互作用，使语文课真正能够成为工具学科，本文认为成人语文教学要培养学生的听说读写能力和口头表达能力，这是适应成人语文教学走向职业化、市场化，培养开拓型人才的重要途径，也是发挥语文课真正作为一种工具、一门基础课的价值。应试教育的压力使中学阅读教学以教师在课堂上滔滔不绝地讲解为主要模式。教师重“讲”轻“读”，学生重“听”轻“说”。“读”这一重要环节被忽视，不但使有效提高学生的语文阅读能力成为空谈，也使提高学生的表达能力难以见效。每当与学生当面交流时，就会发现学生不能自主流畅地表达自己的思想，与人沟通能力不强，这些都暴露出学生听说表达能力的薄弱和低下。怎样适应成人职业学校的教学体系，加强和培养学生能力，这是成人中职语文教师面临的严峻的课题。
成人中职生的语文培养目标是：使中职学员各个能言善辩，具有良好的语言素养和出色的表达能力。成人学校要积极主动为学生创造良好的听、说表达的氛围。首先，语文教学听说能力的训练和培养具有可行性。听说能力的训练是一项常规的训练，也是一项提高综合能力的训练。说话是一种技能，而任何一种技能都是后天培养的，这种技能会为学生走向社会奠定基础。其次，语文教学听说能力的训练具有系统性。听说的训练也要由浅入深，循序渐进，有计划有步骤地一步一个台阶地进行。成人中专要在具体的教学实践中培养学员的听说能力要分阶段进行训练。
一、训练的第一阶段：训练和培养学生朗读式的说话能力
朗读是“先入眼，再入目，然后入耳，最后入心”的过程。在这一过程中，老师要帮助学生纠正字音，指导学生准确读音；帮助学生理解课文，把握作者的思想感情；指导学生的朗读技巧，如停顿、语调、语气、重音及速度等，以此培养学生的兴趣，让他们感到朗读使他们进入一个美的境界，有一种美感；在课堂上请朗读的同学站在前面，面向全体同学或朗读，或背诵。开始可能有的同学不适应，或不好意思，或紧张而忘词，这时候，老师适时地给予鼓励、提示和帮助，并示意下面的同学给予掌声。通过背诵同学储备了说话表达的材料。
二、训练的第二阶段：训练和培养学生复述式的说话能力
训练学生能读、敢读，并帮助其储存一定的材料，在此基础上指导学生复述课文或讲述所见所闻。例如，请学生讲述在上学路上的趣事。开始的时候学生表述可能不是很清晰，老师要帮助他们疏理思路，指导表达方式，再请学生重新表达。这样不断重复，表达愈发流畅。讲故事的形式大家乐于接受，也比较感兴趣，每当此时课堂气氛都非常活跃，大家乐于表达，有时甚至为此争论起来。学生的积极性调动起来了，训练效果也就比较理想，学生说话能力也增强了。
三、训练第三阶段：训练和培养学生具有发散性思维的说话能力
每学期都安排一定的时间训练学生的口头作文，培养学生发散性思维的说话能力。训练学生的口头作文能力，有时是命题作文，有时是半命题作文。比如提前给学生几个话题，如“谈谈你的专业”“你学习本专业的期望”等。让同学们课前做好准备，课堂上请大家站在前面来口头表达。因为有准备，大家语言都非常流畅，思路都非常清晰。有时也可换一种形式，如给出一个词语请学生随意联想、说话。这样做的关键在于引导和激励，.帮助他们树立信心，培养他们表达的兴趣。
四、训练的第四阶段：训练和培养学生“指令性”的说话能力
使学生做到能“语”能“文”，进一步培养他们能言善辩的能力，培养他们具有良好的语言素养和出色的表达能力，这是现代职业的技能和本领。“指令性”说话，是让学生全员参与，分组就某一个话题进行“PK”，给大家各抒己见的机会，让他们发表自己的观点和看法。同学都喜欢这种形式，尤其是在一方战胜或驳倒另一方时，大家都会兴奋得手舞足蹈。激发学生对论辩的兴趣的同时，也提高了他们口头表达能力。大家对“PK”产生了渴望，甚至平时不爱说话的同学也迫不及待地要参加。
语言是人类交际的重要工具，是展现人们美好心灵的钥匙。科技的进步，社会竞争的日趋激烈，语言表达能力强的人成功的机会日趋增大。中职教育的发展，特别是现代职业学校的发展，对成人中职生的素质要求日趋提高，现代职业素质教育使语文课在课堂上训练学生的说话能力成为可能。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围，训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力，这是成人职场竞争，适应现代社会职业化的需要。
参考文献：
[1]宋美荣.中职学校语文教学应注重学生口语交际能力的培养
[J]科技信息，2012（35）.
（黑龙江虎林市成人中等专业学校）