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摘 要：为了激发学生学习兴趣，提高高中数学教学质量，文章首先阐述了任务驱动教学法的本质，然后提出了任务驱动教学法在高中数学教学中的应用方式，包括以问题为导向的多维互动式教学;问题驱动下探究学习任务，构建教学策略。
关键词：任务驱动教学法;高中数学教学;问题
引言：
为提高高中数学教学质量，实现高效课堂，教师需要摒弃传统“填鸭型”的教学模式，即教师讲，学生听的教学模式，该模式导致学生对数学学习提不起兴趣。因此，高中数学教师需要改变教学模式，从根本上体现学生在教学过程中的主体地位，考虑学生的个体差异，兼顾各层次学生，从而全面提高教学效率[1]。下面笔者先谈谈何为任务驱动教学法，并结合工作经验就任务驱动教学法的应用谈谈自己的想法。
一、任务驱动教学法的本质
任务驱动教学法是一种拉动型的教学模式，同时也是一种自激型的学习模式，即从根本上将学生的“要我学”转变为“我要学”。教师根据难易程度提出不同层次的任务，学生尽最大努力完成相关任务，达到自我激励的目的，并逐步向更高层次任务驱动，从而掌握学习的主动权。最后教师系统评价，综合评判各层次学生的学习情况。在实施过程中，学习任务的设计应避免太过单一、陈旧，或直接取自课后习题的问题。教师需根据不同层次学生的学习特征，设计不同的教学方案，提高学习任务的可行性及自激性，从而使各层次的学生都获得学习上的成就感。同时，教师在数学教学中应鼓励学生课后答疑，并引入信息化教学手段，如微课等。通过信息化教学手段将所学知识的重、难点问题进行详细讲授，从而提高学生学习的针对性及有效性。
二、任务驱动教学法在高中数学教学中的应用
（一）结合教学内容，确定任务目标
任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上而建立起的一种教学方法，构建学习任务，让学生在任务驱动下学习是其主要教学理念。这种教学模式彻底转变了传统教育教学下学生被动学习的教学模式，有利于学生主观能动性的发挥与创造。在高中数学课堂教学中，想要有效实施有效开展任务驱动教学法，首先就需要对我们的课本教材有一个深刻的认识与见解，最好能熟悉所有的教学内容，并能根据国家教育目的、学校培养目标制定出与学生身心发展规律、学习特点相符的任务目标。任务目标是教师教学前进的方向，能够起到一个导航作用，可以说只有确定任务目标才能让教师有针对性、有目的性地进行教学，以此才能够有效发挥任务驱动法的优势，提高课堂教学效率，优化教学效果。具体来说，教师需要充分结合高中数学这门学科以及学生学习特点去设计与制定与之相适应的教学任务。在制定教学任务时需要体现出其综合性，并且以学生思维能力、创新能力以及实践能力的提升为最终目标。例如，在教学“椭圆”一节时，教师首先需要对其教学目标进行明确，即椭圆的定义、椭圆的特征、椭圆的表达形式等。让学生在具体的学习过程中能够有针对性、有目的性地进行学习，以此让其在主动建构，积极探索中培养学生的逻辑思维能力、归纳概括能力，让其感受到数学学习的无穷魅力。
（二）创设教学情境，呈现学习任务
传统教育教学下，教师开始讲一节新课时，往往是没有丝毫准备，直接进入正课的传授。这种教学方式让大部分的学生都难以接受，甚至部分同学还未能从课间游戏或者上堂课中缓过神来。这种突兀的切入模式让其难以适从，从而会从心里产生一种抗拒心理，进而影响课堂教学质量。因此，在高中数学课堂教学中实施任务驱动教学法，教师就需要特别注重这一问題，尽可能地为学生创设出模拟的真实场景，并在情境的创设中自然而然地将教学任务引出来，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学学习兴趣，激活其原有的认知结构中关于表象、经验方面的知识。在教学任务的呈现过程中，由于学生的发展是具有顺序性与阶段性，因此，教师应当将教学任务分为若干个层次，并且具有一定的任务梯度，任务由简到繁、由浅及深，一步一步引导学生不断完成相关的教学任务。
（三）利用反馈信息，及时交流评价
大部分教师在高中数学教学中往往比较重视结果而忽略过程，教学时更是很少组织班上学生对本次课堂教学进行一个有效的交流与反馈。而这一教学方式往往让教师未能对学生有一个公正、客观的评价，不能及时发现学生学习过程中存在的问题以及学习弊端，更不利于学生的学习效率的提升以及教学模式的改良。尤其是对于像高中数学这样一门具有极强逻辑思维能力的学科，对于整个课堂教学内容的一个及时交流与评价，以及对此做出的一个及时有效的反馈是整个课堂教学的中心环节。因此，在高中数学教学中运用任务驱动法实施教学时，教师应当充分重视对学生的学习、交流进行一个及时的评价与反馈，让教师能够随时了解学生最新的学习动态，并在不断的交流与评价中提升学生的创新能力、评价能力以及实践能力，让其能在今后的学习与生活中能够以一个积极乐观、谦虚谨慎的态度对待，并能在不断的精益求精中培养学生追求卓越的精神，让其能够更好、更快地发展。
三、结束语
实践证明，想要教好高中数学挺难，想要学生学好高中数学更难，如何突破瓶颈，取得教与学的双丰收，需要每位高中数学教师正确、合理地运用任务驱动教学法，如此有利于提高学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁弘.高中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（23）：76.
[2]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018（32）：60.
[3]马林勇.“以问导课，设计驱动”问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析[J].中学教学参考，2016（9）：87.
关键词：任务驱动教学法;高中数学教学;问题
引言：
为提高高中数学教学质量，实现高效课堂，教师需要摒弃传统“填鸭型”的教学模式，即教师讲，学生听的教学模式，该模式导致学生对数学学习提不起兴趣。因此，高中数学教师需要改变教学模式，从根本上体现学生在教学过程中的主体地位，考虑学生的个体差异，兼顾各层次学生，从而全面提高教学效率[1]。下面笔者先谈谈何为任务驱动教学法，并结合工作经验就任务驱动教学法的应用谈谈自己的想法。
一、任务驱动教学法的本质
任务驱动教学法是一种拉动型的教学模式，同时也是一种自激型的学习模式，即从根本上将学生的“要我学”转变为“我要学”。教师根据难易程度提出不同层次的任务，学生尽最大努力完成相关任务，达到自我激励的目的，并逐步向更高层次任务驱动，从而掌握学习的主动权。最后教师系统评价，综合评判各层次学生的学习情况。在实施过程中，学习任务的设计应避免太过单一、陈旧，或直接取自课后习题的问题。教师需根据不同层次学生的学习特征，设计不同的教学方案，提高学习任务的可行性及自激性，从而使各层次的学生都获得学习上的成就感。同时，教师在数学教学中应鼓励学生课后答疑，并引入信息化教学手段，如微课等。通过信息化教学手段将所学知识的重、难点问题进行详细讲授，从而提高学生学习的针对性及有效性。
二、任务驱动教学法在高中数学教学中的应用
（一）结合教学内容，确定任务目标
任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上而建立起的一种教学方法，构建学习任务，让学生在任务驱动下学习是其主要教学理念。这种教学模式彻底转变了传统教育教学下学生被动学习的教学模式，有利于学生主观能动性的发挥与创造。在高中数学课堂教学中，想要有效实施有效开展任务驱动教学法，首先就需要对我们的课本教材有一个深刻的认识与见解，最好能熟悉所有的教学内容，并能根据国家教育目的、学校培养目标制定出与学生身心发展规律、学习特点相符的任务目标。任务目标是教师教学前进的方向，能够起到一个导航作用，可以说只有确定任务目标才能让教师有针对性、有目的性地进行教学，以此才能够有效发挥任务驱动法的优势，提高课堂教学效率，优化教学效果。具体来说，教师需要充分结合高中数学这门学科以及学生学习特点去设计与制定与之相适应的教学任务。在制定教学任务时需要体现出其综合性，并且以学生思维能力、创新能力以及实践能力的提升为最终目标。例如，在教学“椭圆”一节时，教师首先需要对其教学目标进行明确，即椭圆的定义、椭圆的特征、椭圆的表达形式等。让学生在具体的学习过程中能够有针对性、有目的性地进行学习，以此让其在主动建构，积极探索中培养学生的逻辑思维能力、归纳概括能力，让其感受到数学学习的无穷魅力。
（二）创设教学情境，呈现学习任务
传统教育教学下，教师开始讲一节新课时，往往是没有丝毫准备，直接进入正课的传授。这种教学方式让大部分的学生都难以接受，甚至部分同学还未能从课间游戏或者上堂课中缓过神来。这种突兀的切入模式让其难以适从，从而会从心里产生一种抗拒心理，进而影响课堂教学质量。因此，在高中数学课堂教学中实施任务驱动教学法，教师就需要特别注重这一问題，尽可能地为学生创设出模拟的真实场景，并在情境的创设中自然而然地将教学任务引出来，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学学习兴趣，激活其原有的认知结构中关于表象、经验方面的知识。在教学任务的呈现过程中，由于学生的发展是具有顺序性与阶段性，因此，教师应当将教学任务分为若干个层次，并且具有一定的任务梯度，任务由简到繁、由浅及深，一步一步引导学生不断完成相关的教学任务。
（三）利用反馈信息，及时交流评价
大部分教师在高中数学教学中往往比较重视结果而忽略过程，教学时更是很少组织班上学生对本次课堂教学进行一个有效的交流与反馈。而这一教学方式往往让教师未能对学生有一个公正、客观的评价，不能及时发现学生学习过程中存在的问题以及学习弊端，更不利于学生的学习效率的提升以及教学模式的改良。尤其是对于像高中数学这样一门具有极强逻辑思维能力的学科，对于整个课堂教学内容的一个及时交流与评价，以及对此做出的一个及时有效的反馈是整个课堂教学的中心环节。因此，在高中数学教学中运用任务驱动法实施教学时，教师应当充分重视对学生的学习、交流进行一个及时的评价与反馈，让教师能够随时了解学生最新的学习动态，并在不断的交流与评价中提升学生的创新能力、评价能力以及实践能力，让其能在今后的学习与生活中能够以一个积极乐观、谦虚谨慎的态度对待，并能在不断的精益求精中培养学生追求卓越的精神，让其能够更好、更快地发展。
三、结束语
实践证明，想要教好高中数学挺难，想要学生学好高中数学更难，如何突破瓶颈，取得教与学的双丰收，需要每位高中数学教师正确、合理地运用任务驱动教学法，如此有利于提高学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁弘.高中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（23）：76.
[2]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018（32）：60.
[3]马林勇.“以问导课，设计驱动”问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析[J].中学教学参考，2016（9）：87.