论文部分内容阅读
摘 要: 语文、英语、历史教学都离不开阅读,高中政治课同样离不开阅读。只有通过阅读才能积累丰厚的知识背景,才能加快学生对新知识的理解和掌握。我们要纠正当前在政治课教学中存在的“阅读增加负担”的错误认识,树立阅读促进学习的思想,通过多种渠道,营造阅读氛围,通过各种形式的活动促进学生开展阅读活动,只有这样才能使政治课教得活,学得快,学得久。
关键词: 高中政治教学 课外阅读 错误认识 意义 策略
我国唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”由此可见,阅读是获得知识、培养学习能力的主要途径。就高中政治课而言,学生基础知识的掌握、理解和运用能力的培养都离不开阅读。但是受到高考升学的影响,学生对政治课教学中的阅读存在一定的错误认识,我们应该正视这些错误认识,采取有效的加强措施,以期使阅读为政治课教学服务。
一、当前中学思想政治教学在阅读方面存在的错误认识
错误认识一:认为只有在语文、英语、历史教学中才需要阅读,思想政治课学习只要能够把教材、考纲中需要掌握的内容进行再现、再认,在面对各种各样的练习时能够熟练运用就达到了目的,如果把精力放在阅读上就是浪费时间。
错误认识二:教师认为政治课教学只要能够引导学生剖析教材,把课讲好就行,至于学生会不会对课外的诸如报纸报道、杂志瞭望、社会现象等内容进行分析,那不是教学所能解决的问题。很多教师虽然都知道家事国事天下事,事事要关心的道理,但是总认为只要把教材理解透了就会学得好、考得好,对学生的阅读很不重视,剥夺了学生阅读练习的机会。
错误认识三:学生认为能够把书本的知识反复背下来,把老师所讲的内容掌握了,一切试题都会做了才是主要的任务,至于能够了解多少课外的内容是没有必要的,只会增加负担。
二、阅读在当今政治新课程教学中的重要意义
阅读是学生及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。那么,从新课程改革来看,阅读在当今政治课教学中有着怎样的现实意义呢?
(一)加强政治课阅读能够弥补中学生肤浅的阅历。
现在的中学生接受的信息量是大的,但是能为思考问题提供支撑的信息却接触得比较少,阅历浅,缺乏丰富的实际生活经验,对书本理论的理解缺少必要的感性知识。任何知识的学习都是从感性材料的积累开始的。但党政干部的政治学习不必先从感性开始,因为这类人群已经有了丰富的实际工作经验。对于中学生来说,通过阅读可以弥补实际经验的不足,比较容易地理解理论知识,改变政治课教学枯燥的状况。
(二)通过阅读来积累信息符合当前新课程的教材编写意图。
现行新课程教材的正文部分除了直接陈述概念、观点、原理之外,还在教材中用仿宋体提供了许多事实的材料、举例分析等文字材料,其主要是起到情境导入和引导思维的作用。与以前的教材相比,感性材料增加了许多分量,从这个特点来看,我们重视开展学生课外的材料阅读,可以更加丰富学生的感性认识,弥补教材材料滞后的弊端,使教学更加符合从感性到理性的认识规律,有利于切实提高政治课教学的实效性。
(三)加强阅读能够提高学生政治知识的接纳度。
“图式”理论认为,知识在大脑中的储存越多,越有利于新知识的接纳。在政治课教学中,学生有时对某一知识存在难以深入甚至(尽管反复多次)难以掌握的现象。其实这种现象的产生主要跟学生缺少相关的知识背景有关。要解决这个问题最好的办法是引导学生多接触大量的学科背景知识,而接触大量的背景知识的最好方法是能够通过阅读来实现。只有大脑中积累的知识越丰富,学生理解、接受知识的速度才会越快。
另外,经常关心时政、阅读报刊,对于高考来说也有十分重要的作用,有些热点问题的答案,可以组织得更完美,有些语言更有政治科目的色彩。
三、加强和促进政治课的阅读教学的策略
(一)通过多种渠道,开展丰富多彩的阅读活动,激发学生自主阅读的热情。
1.结合教学引导学生阅读
政治教师一定要在思想上重视阅读活动的价值所在,将课堂教学与课外的阅读活动的开展有机地结合起来,树立以阅读促进教学的思想。定期利用教室后面的板报、学习园地、学校的橱窗等小阵地张贴有关政治主题的评论、新闻报道等文章内容,向学生宣传相关的政治知识,利用校园广播、读报课宣读、介绍有关党的方针、政策内容,以便掀起学生阅读的热潮。政治教师还可以会同学校有关部门开展法制教育、国内外重大事件的讨论、政治课沙龙等活动,把文本的阅读和声像的阅读,以及现实的讲座结合起来,努力营造阅读的氛围。
2.经常指导开展丰富多彩的阅读交流活动
为了激发学生阅读的热情,引导学生持之以恒,坚持阅读,并提高阅读效益,教师要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。
(1)读书笔记展览。指导并帮助学生在年级内或学校范围内展览好的读书笔记,供学生观摩、参考。
(2)读书一得之类的征文活动,对学校重点推荐的优秀图书,组织开展“读书一得”征文,对优秀者给予表扬、奖励。
(3)读书演讲,把读书活动和演讲活动结合起来,确定主题开展演讲。
(4)召开新闻评论会,定期举办课外阅读新闻评论会,让学生会运用政治知识进行分析表达,锻炼学生的政治学科思维。
(5)知识竞赛,利用活动课时间组织学生进行知识竞赛,采用时事新闻知识抢答赛形式,促进学生阅读积累。
这些活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高,而且能促进其整体学习水平和全面素质的提高。
(二)结合学科教学,为学生提供多样化的阅读文本材料。
政治课阅读的主体是学生,学生的主要任务是学习,只有更好地和课堂教学活动相结合,政治课阅读活动才能具有真正的生命活力,才能使阅读活动发挥其所特有的教育价值。因此,政治课教师应该认真研读新课标、新教材及学生的学习实际,努力寻找好阅读活动开展的切入点,做到有的放矢,而阅读文本的选择则应尽量以学生生活中能够接触到、经历过、感受到的材料为主。教师可以确定主题,然后由学生根据主题进行课外分工寻找选择,最后在校园内开展阅读交流。例如:经济生活中的第六课投资的选择,尽管课本中已有了对储蓄、股票、国债等知识的介绍,但为了帮助学生了解更多的投资选择知识,教师可以以投资途径为主题,让学生分工挑选各种报刊杂志上对投资选择介绍性的文章,开展深度阅读。教师也可以在上课前,充分利用教学参考书,把参考书中的教学资源链接的内容印发给学生进行阅读。这样可以让学生充分地占有信息,以最新的资料信息充实自己的头脑,加深对书本知识的理解,最终提高政治课素养。
(三)组织开展通过阅读进行的探究活动,培养学生的实际问题解决能力。
政治课阅读活动形式多样,教师应该结合新课标中提出的探究性教学活动建议,鼓励学生以身边的政治事例为切入口多参加相关的探究性活动,在此过程中仿照社会学科专家的研究方法,自己发现问题,自己设计探究性方案,撰写探究性报告。
例如,在学习生产与经济制度这一内容中的第二目:加强宏观调控的时候,教师可以向学生推荐“李扬:宏观调控不可能一成不变,研判中国经济走向”;“内地宏调:‘一保一控’,再加‘一助’?”滞胀阴影突现,从紧遭遇中国宏调变奏”:“一‘紧’一‘宽’次贷今年调控或先紧后松”;“谢国忠:08宏观调控将非常严——当心!这次狼真来了”等网摘文章材料,供学生阅读,然后让学生联系市场调节的局限性及社会主义市场经济的特征的相关知识,自己确定一个问题,设计好方案,积极撰写探究报告。
这种探究活动可以引导学生扩大阅读面,培养收集占有信息的能力,培养自我探究运用书本知识分析解决实际问题的能力。
总之,在用理性思考问题的时代,阅读已成为学生有效获取更多新知、信息来适应时代人才需求的重要途径。时代呼唤着政治教育追赶时代,超越课堂,带领学生在浩翰无垠的知识海洋中努力开辟阅读的新天地。作为政治教师更要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中积累知识,思考世界。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社,1984,6.
[2]普通高中课程标准实验教科书.思想政治①必修经济生活.人民教育出版社,2007.
[3]陈琦,刘儒德.教育心理学.北京师范大学出版社,1997,4.
关键词: 高中政治教学 课外阅读 错误认识 意义 策略
我国唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”由此可见,阅读是获得知识、培养学习能力的主要途径。就高中政治课而言,学生基础知识的掌握、理解和运用能力的培养都离不开阅读。但是受到高考升学的影响,学生对政治课教学中的阅读存在一定的错误认识,我们应该正视这些错误认识,采取有效的加强措施,以期使阅读为政治课教学服务。
一、当前中学思想政治教学在阅读方面存在的错误认识
错误认识一:认为只有在语文、英语、历史教学中才需要阅读,思想政治课学习只要能够把教材、考纲中需要掌握的内容进行再现、再认,在面对各种各样的练习时能够熟练运用就达到了目的,如果把精力放在阅读上就是浪费时间。
错误认识二:教师认为政治课教学只要能够引导学生剖析教材,把课讲好就行,至于学生会不会对课外的诸如报纸报道、杂志瞭望、社会现象等内容进行分析,那不是教学所能解决的问题。很多教师虽然都知道家事国事天下事,事事要关心的道理,但是总认为只要把教材理解透了就会学得好、考得好,对学生的阅读很不重视,剥夺了学生阅读练习的机会。
错误认识三:学生认为能够把书本的知识反复背下来,把老师所讲的内容掌握了,一切试题都会做了才是主要的任务,至于能够了解多少课外的内容是没有必要的,只会增加负担。
二、阅读在当今政治新课程教学中的重要意义
阅读是学生及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。那么,从新课程改革来看,阅读在当今政治课教学中有着怎样的现实意义呢?
(一)加强政治课阅读能够弥补中学生肤浅的阅历。
现在的中学生接受的信息量是大的,但是能为思考问题提供支撑的信息却接触得比较少,阅历浅,缺乏丰富的实际生活经验,对书本理论的理解缺少必要的感性知识。任何知识的学习都是从感性材料的积累开始的。但党政干部的政治学习不必先从感性开始,因为这类人群已经有了丰富的实际工作经验。对于中学生来说,通过阅读可以弥补实际经验的不足,比较容易地理解理论知识,改变政治课教学枯燥的状况。
(二)通过阅读来积累信息符合当前新课程的教材编写意图。
现行新课程教材的正文部分除了直接陈述概念、观点、原理之外,还在教材中用仿宋体提供了许多事实的材料、举例分析等文字材料,其主要是起到情境导入和引导思维的作用。与以前的教材相比,感性材料增加了许多分量,从这个特点来看,我们重视开展学生课外的材料阅读,可以更加丰富学生的感性认识,弥补教材材料滞后的弊端,使教学更加符合从感性到理性的认识规律,有利于切实提高政治课教学的实效性。
(三)加强阅读能够提高学生政治知识的接纳度。
“图式”理论认为,知识在大脑中的储存越多,越有利于新知识的接纳。在政治课教学中,学生有时对某一知识存在难以深入甚至(尽管反复多次)难以掌握的现象。其实这种现象的产生主要跟学生缺少相关的知识背景有关。要解决这个问题最好的办法是引导学生多接触大量的学科背景知识,而接触大量的背景知识的最好方法是能够通过阅读来实现。只有大脑中积累的知识越丰富,学生理解、接受知识的速度才会越快。
另外,经常关心时政、阅读报刊,对于高考来说也有十分重要的作用,有些热点问题的答案,可以组织得更完美,有些语言更有政治科目的色彩。
三、加强和促进政治课的阅读教学的策略
(一)通过多种渠道,开展丰富多彩的阅读活动,激发学生自主阅读的热情。
1.结合教学引导学生阅读
政治教师一定要在思想上重视阅读活动的价值所在,将课堂教学与课外的阅读活动的开展有机地结合起来,树立以阅读促进教学的思想。定期利用教室后面的板报、学习园地、学校的橱窗等小阵地张贴有关政治主题的评论、新闻报道等文章内容,向学生宣传相关的政治知识,利用校园广播、读报课宣读、介绍有关党的方针、政策内容,以便掀起学生阅读的热潮。政治教师还可以会同学校有关部门开展法制教育、国内外重大事件的讨论、政治课沙龙等活动,把文本的阅读和声像的阅读,以及现实的讲座结合起来,努力营造阅读的氛围。
2.经常指导开展丰富多彩的阅读交流活动
为了激发学生阅读的热情,引导学生持之以恒,坚持阅读,并提高阅读效益,教师要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。
(1)读书笔记展览。指导并帮助学生在年级内或学校范围内展览好的读书笔记,供学生观摩、参考。
(2)读书一得之类的征文活动,对学校重点推荐的优秀图书,组织开展“读书一得”征文,对优秀者给予表扬、奖励。
(3)读书演讲,把读书活动和演讲活动结合起来,确定主题开展演讲。
(4)召开新闻评论会,定期举办课外阅读新闻评论会,让学生会运用政治知识进行分析表达,锻炼学生的政治学科思维。
(5)知识竞赛,利用活动课时间组织学生进行知识竞赛,采用时事新闻知识抢答赛形式,促进学生阅读积累。
这些活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高,而且能促进其整体学习水平和全面素质的提高。
(二)结合学科教学,为学生提供多样化的阅读文本材料。
政治课阅读的主体是学生,学生的主要任务是学习,只有更好地和课堂教学活动相结合,政治课阅读活动才能具有真正的生命活力,才能使阅读活动发挥其所特有的教育价值。因此,政治课教师应该认真研读新课标、新教材及学生的学习实际,努力寻找好阅读活动开展的切入点,做到有的放矢,而阅读文本的选择则应尽量以学生生活中能够接触到、经历过、感受到的材料为主。教师可以确定主题,然后由学生根据主题进行课外分工寻找选择,最后在校园内开展阅读交流。例如:经济生活中的第六课投资的选择,尽管课本中已有了对储蓄、股票、国债等知识的介绍,但为了帮助学生了解更多的投资选择知识,教师可以以投资途径为主题,让学生分工挑选各种报刊杂志上对投资选择介绍性的文章,开展深度阅读。教师也可以在上课前,充分利用教学参考书,把参考书中的教学资源链接的内容印发给学生进行阅读。这样可以让学生充分地占有信息,以最新的资料信息充实自己的头脑,加深对书本知识的理解,最终提高政治课素养。
(三)组织开展通过阅读进行的探究活动,培养学生的实际问题解决能力。
政治课阅读活动形式多样,教师应该结合新课标中提出的探究性教学活动建议,鼓励学生以身边的政治事例为切入口多参加相关的探究性活动,在此过程中仿照社会学科专家的研究方法,自己发现问题,自己设计探究性方案,撰写探究性报告。
例如,在学习生产与经济制度这一内容中的第二目:加强宏观调控的时候,教师可以向学生推荐“李扬:宏观调控不可能一成不变,研判中国经济走向”;“内地宏调:‘一保一控’,再加‘一助’?”滞胀阴影突现,从紧遭遇中国宏调变奏”:“一‘紧’一‘宽’次贷今年调控或先紧后松”;“谢国忠:08宏观调控将非常严——当心!这次狼真来了”等网摘文章材料,供学生阅读,然后让学生联系市场调节的局限性及社会主义市场经济的特征的相关知识,自己确定一个问题,设计好方案,积极撰写探究报告。
这种探究活动可以引导学生扩大阅读面,培养收集占有信息的能力,培养自我探究运用书本知识分析解决实际问题的能力。
总之,在用理性思考问题的时代,阅读已成为学生有效获取更多新知、信息来适应时代人才需求的重要途径。时代呼唤着政治教育追赶时代,超越课堂,带领学生在浩翰无垠的知识海洋中努力开辟阅读的新天地。作为政治教师更要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中积累知识,思考世界。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社,1984,6.
[2]普通高中课程标准实验教科书.思想政治①必修经济生活.人民教育出版社,2007.
[3]陈琦,刘儒德.教育心理学.北京师范大学出版社,1997,4.