一、精心设计导语，开启快乐之门
　　良好的开端是成功的一半，而导语就是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。一个好的“情景”有利于激发学生的学习愿望与参与动机，能使学生主动融入到情境中，积极地投入自主探索、合作交流的氛围中，也能化解教学中的一些重难点。教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，使导语成为一堂课成功的铺垫。导课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性。例如，利用歌曲、历史故事、图片、广告语、谜语等。无论选择哪种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣。
　　二、巧用诗词典故，丰富课堂色彩
　　教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，可适当引用诗词、典故、历史故事等，为地理课增添几分趣味性，引起学生的学习兴趣，达到加深印象、巩固知识的目的。同时活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
　　1.巧借古诗教学
　　古诗词，朗朗上口，在地理教学中应用得当，可创设出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。如讲地球的自转时可引用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲地理环境的垂直分异规律时，可引用：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在讲地理环境差异性时可引用：“一山有四季，十里不同天”。短短的詩句把学生带入了奇妙的意境，情景交融，诗情画意油然而生。
　　用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。
　　2.成语短小精悍寓意深刻
　　如讲海陆间水循环用“百川归海”；讲地球运动时用“星移斗转”；用“沧海桑田”描述了海陆的变迁运动；用“风雨交加”来形容台风来临时的天气状况。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
　　3.歌谣谚语易懂生趣
　　地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，不仅开拓了学生思维，还拓宽了他们的知识面，加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区气温差异大；用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形；引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。这样的教学能激发起学生浓厚的学习兴趣。选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安”。
　　4.地理别称配合地名教学
　　地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”、“钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之邦”——加拿大；“日光城”——拉萨；“不夜城”——漠河；“草原钢城”——包头；“塞上江南”——宁夏平原等。
　　5.抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛
　　例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。
　　6.课堂的边讲边画
　　如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点画焦柳线；以陕西宝鸡为起点画宝成——成昆线。之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。
　　在结合当地实际情况时，一方面，组织学生参观自然博物馆、地质宫矿产博物馆、天文馆等，另一方面，结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。
　　三、结语
　　总而言之，初中地理趣味与快乐教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理、提高地理教学质量的目的。