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摘 要：目前，我国处于一个高职教育快速发展的时期，并且还在不断地探索高职教育的改革途径，从而实现高职教育将教育理念转化为学生自身的学习信念。其中，高职体育教学是高职教育的一部分，但是在我国，高职体育教学水平还是相当地落后的。简单地说就是教学现况已经远远地达不到高职体育教学的教学目标，所以说必须对高职体育教学课程进行改革，探索出更好的高职体育教学模式。现如今，微格教学法的出现，引起了教育界的关注，这种新型的教育教学方法也为高职体育教学的改革灌输了一些新鲜的血液。本文就是探讨一下微格教学法对高职体育教学的影响，以及对在高职体育教育教学中运用微格教学法进行简要分析。
关键词：高职体育教学；教育；微格教学法
前言：在我国的高职教育教学中，高职体育教学的水平还是比较落后的。所以说，对高职体育教学模式进行改革是一件急需解决的问题。我们提到的一种新型的教育教学模式，即微格教学法，顾名思义就是一种微型化教学。这种教学模式有一些有效的教学特点，将其运用于高职体育教学中，会有不一样的教学效果。因此，在目前高职体育教学的改革进程中，探索微格教学法的运用状况是我们当前应该关心的问题。
一、高职体育教学的现状
（一）高职体育教学的重要意义
目前，我国的高职学校越来越多，高职教育也随着时代的发展不断地进行改革。高职教育的目的就是不断地培养有复合型才能得综合型人才，当然，这也是高职教育不断探索改革的方向所在。高职体育教学作为高职教育的重要组分之一，在高职教育领域也是有非常重要的地位。高职教育中要求培养学生全面地发展，高职体育教育是关系学生身心健康发展的关键部分。高职体育教学的教学目标就是不断地提高学生的身体素质，健全学生的心理，还有最重要的就是完善学生体育运动的技能以及树立终生体育运动的观念。高职体育教学不仅仅是要帮助学生培养出强健的体魄，还要使学生的人格不断地得到发展和完善。从长远一点来讲，高职院校体育教学不仅是为了完善学生的健康教育还是为了提高学生在今后的职业中的抗压能力以及职业能力。综上所述，高职体育教学对高职教育的影响也是意义重大的。
（二）目前高职体育教学的特征
高职体育教学不同于普通高校体育教学，高职体育教学根据自身的教育目标和教育任务拥有自身的特点。具体表现在以下几个方面。首先，由于是高职院校的体育教学，必须依照高职院校的教育教学目标，所以说高职体育教学注重提高高職院校学生的专业能力以及未来发展所需要的职业能力。通常情况之下，高职院校会围绕自身的专业特点，为学生制定具有较好发展效果的各类体育运动项目。在达到增强学生体魄和保障学生心理健康的目的的同时，这些专门制定的体育项目还是结合着高职院校的学生相关的专业和职业特征。这样做的目的就是为了通过高职体育教学来提高高职院校学生的种种素养。毕竟，在体育竞技的过程之中，学生会不断提高自己发现问题和解决问题的能力，培养自身的团队协作能力、集体组织能力、创新能力以及形成互帮互助的品质。也就是说，这种体育教育模式会提高学生的综合素质，磨练学生意志力以及培养学生的责任感。这些优秀品质的培养对今后学生职业能力的提高会有很大的帮助。其次，高职院校的职业培训内容与体育训练一般是融合在一起的，这也是高职体育教学的另外一個特征。高职院校教学的本质是培养学生高级的岗位任职能力。在高职体育教育的实施过程之中，大多数是通过事先设计培训方案，结合相关体育运动，有针对性地提高学生的岗位适应能力、岗位学习能力、岗位协调能力以及职业素养等。在这些体育活动之中，学生能培养对自己专业职能的热爱，培养对自身技能的自信心和责任感，以及掌握相关的职业技巧。这些都是高职体育教学的特征，但是，除了这些特征以外，高职体育教学中还存在着许许多多的问题，也就是说高职体育教学的发展现况并不是很乐观。下面就是对当前高职体育教学中存在的关键问题进行简要分析。
（三）高职体育教学的关键问题
我国目前的高职体育教学是比较落后的，几大传统的问题阻碍着高职体育教学的发展。
1传统教学模式阻碍高职体育教学发展。传统的的教学模式之中，高职体育教学的教科书教材内容反复重复，没有明确的目标，运动项目有限，教材内容单一枯燥。并且受诸多因素的影响，传统的体育教学模式会把掌控体育技能或者是竞技技能作为教学目标。这样一来，不仅将体育教学模式死板化而且违背促进学生德智体美劳全面发展的初衷。这种只遵循教育教材却忽视教育目的的体育教育模式严重地阻碍着高职体育教学的发展。2传统的教学评估方法也存在着很多问题。传统的体育测评的标准唯一，就是掌握体育技术的快慢优劣。在这中传统的体育测评模式之中有一个关键的问题就是忽略了学生之间的个体身体差异。因为，高职体育教学的对象是自身存在各种差异的学生，他们的身体协调能力以及心理的接受能力都是有差别的，如果不针对差异进行差异化对待，那么会导致不同情况的学生有不同的体育学习状况。每个学生对体育的接受程度不同，有些同学热爱体育竞技，而有些同学则是处于排斥的状态。除此之外，不同的学生存在着身体上的差异。有些学生四肢协调，或者是受过专业的训练，学习比较快；相反，有些学生四肢不是很协调，很少接触这些体育竞技的活动，就会学的非常的不好甚至是非常的慢。这样一来，就会出现两极分化的尴尬状况，学的快的学的又好，学的慢的学的又差，时间一长，学得慢的同学就会产生自卑抵触的想法。更加严重的就是他们会失去对体育学习的热情与信心。这样一来，由于在教学过程中，没有进行差别化教育，很多学生因为自己在统一的教育教学中丧失对体育学习的热爱。3教师教学的乏味枯燥是高职体育教学中的优异问题。由于体育教材的单一重复导致教师在教授体育技能的时候就是统一规划。教师自体育教学中只追求体育技能的传授，常常的教学标准就是学生们只要学好，能统一步伐和动作就可以了。这样的教学模式会浇灭很多学生对体育学习的积极性。在他们的认知中，体育学习无非就是学学动作而已。这就是高职体育教学中的第三大的问题。 二、高职体育教学改革的思路与方向
（一）改革的新思路
上面我们已经分析到了现如今高职体育教学中存在的种种问题，这就不得不让我们探索高职体育教学改革的方向和思路。首先，我们要明确高职体育教学的目的。前面提到过，体育教学的最终目的是帮学生树立终身热爱体育的思想以及建立健全完善的人格素养。所以说，体育教育的功能强大，除了要传授学生提高身体素质的一般技能，还要让学生养成各种难得的生活习惯。将此作为改革的方向或者说指导思想来进行改革，就会离理想的高职体育教学模式越来越近的。
（二）改革的方法
在上面的问题分析中，我们会发现，想要进行高职体育教学的改革必须从以下两个方面抓起。首先，要建立与高职体育教学理念相符的体育教学体系。由于高职院校的教学特点，在构建体育教学体系的时候是需要结合教育上所需要的岗位职业的能力和学生自身的发展状况的。其次，我们要对教师的教学模式进行改革，提高教师的教学水平好和灵活度。对教师在任课方面提出新的要求。最后，就是提出客观合理的体育测评办法。由于学生的身心素质的参差不齐，而又为了不同情况的学生共同发展进步，制定合理的体育测评方法是必须的。考察标准可以多元化，不仅可以对技能进行考察，还可以对学习态度进行考察或者其他方面，然后把这些综合起来进行评估。多元化的测评标准会比单一的测评标准带来更加积极的影响。
三、微格教学法的运用情况
（一）简述微格教学法
微格教学法是一种新型的教育教学方法，该方法产生与美国的斯坦福大学，并且得到了广泛的运用。它是一种应时代而生的教学模式。微格教学法的理论基础是现代教育理论，支撑起该教育方法运用的是现代先进的新媒体技术，是一种专门针对于教师或者是师范生进行自我教学反思的教学活动。通俗一点的来说，就是将师范生或者是教师的教学过程分成细微小段，通过媒体的录制展现出每个教师或者师范生教育教学中的细节。有利于教员对自身教学的反思以及提高教员教学技能。
（二）微格教学法的特征
微格教学法的特点很多，由于它是一个缩小版的课堂教学環境，，所以说反映出来的问题也是非常多的。首先，由于是一个短时间的授课情况，教师或者是师范生的教学压力就会因此减小，他们会对课堂的教学更加关注和认真。这样有助于将教员的教学水平和技能无限第放大，便于后期对其教学质量的评估与总结。同时，也便于对自身问题的查找。其次，由于授课时间短，所以授课的内容有很强的针对性。教员就是针对某一具体的教学目标和教学内容来展示自己的教学技能。这样有益于对教员的每一项教学技能进行分析。除此之外，这种单一并且训练密集的教学模式要求教员呈现具体的教学技能。最后，微格教学法还有反馈迅速的特征，提高了教员审查自身教学问题的效率。
（三）微格教学法的具体流程
微格教学法到现在已经发展的比较成熟和完善。这种教学法的主要独特之处就是便于教员对自身教育教学方式与技能的反思，从而不断提高教员的教学质量。这种微型教学的主要流程大概是这样。事先要编写教案，这是根据提前的观察、学习和研究，再结合自己的教学目标和要展現的教学技能而编写成的。其次就是要加将自己的教案展示示范出来。利用课堂和媒体信息技术的记录。最后就是对视频进行回放，大家一起进行探讨分析。
结束语：高职教育教学的飞速发展已经对教学的要求提出了更高的要求。高职体育教学作为高职教育中重要且特殊的成分，其改革的进程也是不容忽视的。针对高职体育教学中存在的各种问题，我们还是得坚持用科学有效的方法来解决。微格教学法为高职体育教学改革开辟出来了一条新的改革道路。但是，我们还得在不断的分析研究中完善这种方法。
参考文献：
[1]王海龙. 高职体育课堂应用微格教学法的实践尝试[J]. 知识经济，2017，（11）：162+164.
[2]张保金. 微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J]. 广州体育学院学报，2017，（03）：108-113.
[3]刘乐安. 体育游戏在高职田径教学中的应用探析[J]. 田径，2017，（04）：23-24.
[4]周丹. 高职体育的兴趣教学法与兴趣培养分析[J]. 体育世界（学术版），2016，（12）：107.
[5]仰峰. 探讨高职音乐教学中微格教学法的有效应用[J]. 才智，2016，（32）：120.
[6]米力. 多样化教学法在高职体育教学中的应用[J]. 人才资源开发，2016，（18）：186.
[7]蒋思佳，杨丽. 体育游戏教学法在高职院校体育教学中的应用与分析——以篮球技术教学为例[J]. 亚太教育，2016，（19）：153.
[8]夏春蕾. 多元反馈教学法在高职院校健美操选项教学中的实验研究[D].扬州大学，2016.
[9]曹家凌. 高职公共体育微课的设计策略研究[J]. 当代体育科技，2016，（04）：83+85.
[10]彭新社. 高职院校体育课程教学法简析[J]. 运动，2016，（04）：118-119+117.
关键词：高职体育教学；教育；微格教学法
前言：在我国的高职教育教学中，高职体育教学的水平还是比较落后的。所以说，对高职体育教学模式进行改革是一件急需解决的问题。我们提到的一种新型的教育教学模式，即微格教学法，顾名思义就是一种微型化教学。这种教学模式有一些有效的教学特点，将其运用于高职体育教学中，会有不一样的教学效果。因此，在目前高职体育教学的改革进程中，探索微格教学法的运用状况是我们当前应该关心的问题。
一、高职体育教学的现状
（一）高职体育教学的重要意义
目前，我国的高职学校越来越多，高职教育也随着时代的发展不断地进行改革。高职教育的目的就是不断地培养有复合型才能得综合型人才，当然，这也是高职教育不断探索改革的方向所在。高职体育教学作为高职教育的重要组分之一，在高职教育领域也是有非常重要的地位。高职教育中要求培养学生全面地发展，高职体育教育是关系学生身心健康发展的关键部分。高职体育教学的教学目标就是不断地提高学生的身体素质，健全学生的心理，还有最重要的就是完善学生体育运动的技能以及树立终生体育运动的观念。高职体育教学不仅仅是要帮助学生培养出强健的体魄，还要使学生的人格不断地得到发展和完善。从长远一点来讲，高职院校体育教学不仅是为了完善学生的健康教育还是为了提高学生在今后的职业中的抗压能力以及职业能力。综上所述，高职体育教学对高职教育的影响也是意义重大的。
（二）目前高职体育教学的特征
高职体育教学不同于普通高校体育教学，高职体育教学根据自身的教育目标和教育任务拥有自身的特点。具体表现在以下几个方面。首先，由于是高职院校的体育教学，必须依照高职院校的教育教学目标，所以说高职体育教学注重提高高職院校学生的专业能力以及未来发展所需要的职业能力。通常情况之下，高职院校会围绕自身的专业特点，为学生制定具有较好发展效果的各类体育运动项目。在达到增强学生体魄和保障学生心理健康的目的的同时，这些专门制定的体育项目还是结合着高职院校的学生相关的专业和职业特征。这样做的目的就是为了通过高职体育教学来提高高职院校学生的种种素养。毕竟，在体育竞技的过程之中，学生会不断提高自己发现问题和解决问题的能力，培养自身的团队协作能力、集体组织能力、创新能力以及形成互帮互助的品质。也就是说，这种体育教育模式会提高学生的综合素质，磨练学生意志力以及培养学生的责任感。这些优秀品质的培养对今后学生职业能力的提高会有很大的帮助。其次，高职院校的职业培训内容与体育训练一般是融合在一起的，这也是高职体育教学的另外一個特征。高职院校教学的本质是培养学生高级的岗位任职能力。在高职体育教育的实施过程之中，大多数是通过事先设计培训方案，结合相关体育运动，有针对性地提高学生的岗位适应能力、岗位学习能力、岗位协调能力以及职业素养等。在这些体育活动之中，学生能培养对自己专业职能的热爱，培养对自身技能的自信心和责任感，以及掌握相关的职业技巧。这些都是高职体育教学的特征，但是，除了这些特征以外，高职体育教学中还存在着许许多多的问题，也就是说高职体育教学的发展现况并不是很乐观。下面就是对当前高职体育教学中存在的关键问题进行简要分析。
（三）高职体育教学的关键问题
我国目前的高职体育教学是比较落后的，几大传统的问题阻碍着高职体育教学的发展。
1传统教学模式阻碍高职体育教学发展。传统的的教学模式之中，高职体育教学的教科书教材内容反复重复，没有明确的目标，运动项目有限，教材内容单一枯燥。并且受诸多因素的影响，传统的体育教学模式会把掌控体育技能或者是竞技技能作为教学目标。这样一来，不仅将体育教学模式死板化而且违背促进学生德智体美劳全面发展的初衷。这种只遵循教育教材却忽视教育目的的体育教育模式严重地阻碍着高职体育教学的发展。2传统的教学评估方法也存在着很多问题。传统的体育测评的标准唯一，就是掌握体育技术的快慢优劣。在这中传统的体育测评模式之中有一个关键的问题就是忽略了学生之间的个体身体差异。因为，高职体育教学的对象是自身存在各种差异的学生，他们的身体协调能力以及心理的接受能力都是有差别的，如果不针对差异进行差异化对待，那么会导致不同情况的学生有不同的体育学习状况。每个学生对体育的接受程度不同，有些同学热爱体育竞技，而有些同学则是处于排斥的状态。除此之外，不同的学生存在着身体上的差异。有些学生四肢协调，或者是受过专业的训练，学习比较快；相反，有些学生四肢不是很协调，很少接触这些体育竞技的活动，就会学的非常的不好甚至是非常的慢。这样一来，就会出现两极分化的尴尬状况，学的快的学的又好，学的慢的学的又差，时间一长，学得慢的同学就会产生自卑抵触的想法。更加严重的就是他们会失去对体育学习的热情与信心。这样一来，由于在教学过程中，没有进行差别化教育，很多学生因为自己在统一的教育教学中丧失对体育学习的热爱。3教师教学的乏味枯燥是高职体育教学中的优异问题。由于体育教材的单一重复导致教师在教授体育技能的时候就是统一规划。教师自体育教学中只追求体育技能的传授，常常的教学标准就是学生们只要学好，能统一步伐和动作就可以了。这样的教学模式会浇灭很多学生对体育学习的积极性。在他们的认知中，体育学习无非就是学学动作而已。这就是高职体育教学中的第三大的问题。 二、高职体育教学改革的思路与方向
（一）改革的新思路
上面我们已经分析到了现如今高职体育教学中存在的种种问题，这就不得不让我们探索高职体育教学改革的方向和思路。首先，我们要明确高职体育教学的目的。前面提到过，体育教学的最终目的是帮学生树立终身热爱体育的思想以及建立健全完善的人格素养。所以说，体育教育的功能强大，除了要传授学生提高身体素质的一般技能，还要让学生养成各种难得的生活习惯。将此作为改革的方向或者说指导思想来进行改革，就会离理想的高职体育教学模式越来越近的。
（二）改革的方法
在上面的问题分析中，我们会发现，想要进行高职体育教学的改革必须从以下两个方面抓起。首先，要建立与高职体育教学理念相符的体育教学体系。由于高职院校的教学特点，在构建体育教学体系的时候是需要结合教育上所需要的岗位职业的能力和学生自身的发展状况的。其次，我们要对教师的教学模式进行改革，提高教师的教学水平好和灵活度。对教师在任课方面提出新的要求。最后，就是提出客观合理的体育测评办法。由于学生的身心素质的参差不齐，而又为了不同情况的学生共同发展进步，制定合理的体育测评方法是必须的。考察标准可以多元化，不仅可以对技能进行考察，还可以对学习态度进行考察或者其他方面，然后把这些综合起来进行评估。多元化的测评标准会比单一的测评标准带来更加积极的影响。
三、微格教学法的运用情况
（一）简述微格教学法
微格教学法是一种新型的教育教学方法，该方法产生与美国的斯坦福大学，并且得到了广泛的运用。它是一种应时代而生的教学模式。微格教学法的理论基础是现代教育理论，支撑起该教育方法运用的是现代先进的新媒体技术，是一种专门针对于教师或者是师范生进行自我教学反思的教学活动。通俗一点的来说，就是将师范生或者是教师的教学过程分成细微小段，通过媒体的录制展现出每个教师或者师范生教育教学中的细节。有利于教员对自身教学的反思以及提高教员教学技能。
（二）微格教学法的特征
微格教学法的特点很多，由于它是一个缩小版的课堂教学環境，，所以说反映出来的问题也是非常多的。首先，由于是一个短时间的授课情况，教师或者是师范生的教学压力就会因此减小，他们会对课堂的教学更加关注和认真。这样有助于将教员的教学水平和技能无限第放大，便于后期对其教学质量的评估与总结。同时，也便于对自身问题的查找。其次，由于授课时间短，所以授课的内容有很强的针对性。教员就是针对某一具体的教学目标和教学内容来展示自己的教学技能。这样有益于对教员的每一项教学技能进行分析。除此之外，这种单一并且训练密集的教学模式要求教员呈现具体的教学技能。最后，微格教学法还有反馈迅速的特征，提高了教员审查自身教学问题的效率。
（三）微格教学法的具体流程
微格教学法到现在已经发展的比较成熟和完善。这种教学法的主要独特之处就是便于教员对自身教育教学方式与技能的反思，从而不断提高教员的教学质量。这种微型教学的主要流程大概是这样。事先要编写教案，这是根据提前的观察、学习和研究，再结合自己的教学目标和要展現的教学技能而编写成的。其次就是要加将自己的教案展示示范出来。利用课堂和媒体信息技术的记录。最后就是对视频进行回放，大家一起进行探讨分析。
结束语：高职教育教学的飞速发展已经对教学的要求提出了更高的要求。高职体育教学作为高职教育中重要且特殊的成分，其改革的进程也是不容忽视的。针对高职体育教学中存在的各种问题，我们还是得坚持用科学有效的方法来解决。微格教学法为高职体育教学改革开辟出来了一条新的改革道路。但是，我们还得在不断的分析研究中完善这种方法。
参考文献：
[1]王海龙. 高职体育课堂应用微格教学法的实践尝试[J]. 知识经济，2017，（11）：162+164.
[2]张保金. 微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J]. 广州体育学院学报，2017，（03）：108-113.
[3]刘乐安. 体育游戏在高职田径教学中的应用探析[J]. 田径，2017，（04）：23-24.
[4]周丹. 高职体育的兴趣教学法与兴趣培养分析[J]. 体育世界（学术版），2016，（12）：107.
[5]仰峰. 探讨高职音乐教学中微格教学法的有效应用[J]. 才智，2016，（32）：120.
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[10]彭新社. 高职院校体育课程教学法简析[J]. 运动，2016，（04）：118-119+117.