论文部分内容阅读
众所周知，农村初中学生素质参差不齐。受多种因素影响，男生好动又不太会动，女生开始出现惰性行为。如此给教师的课堂教学带来一定的难度。怎样把课堂搞活又有序，其组织管理上要颇费一番脑筋。笔者是农村初中的一位体育教师，经过多年的课堂实践，摸索出了一些自己认为有效的组织管理的方法，现通过亲身的教学案例来说明，与大家交流。
1.“骗”
【案例一】
秋季开学，学校又迎来了一批升入初一的新生。毫无疑问，教授广播操是开学后的头等大事。2010年的阳历九月，气温还较高。起初，初一的新生带着好奇在学广播操。然而时间一长，男生失去了当初的激情，女生更加不愿意动弹。此情此景，笔者早有准备，说道：“从2009年开始，南通市对体育中考做了改革，最后统考只有30分，平时考试占20分呐。你们升入初一，就意味着体育中考的开始。广播操是平时测试的项目之一，如果你们能从镇比赛中出线，参加县比赛获二等奖以上，广播操就不用再测试了，全部合格。孩儿们，现在还等什么呢，马上操练起来，为县二等奖努力吧！”初一的学生听笔者一说，立马抖起了精神，投入到学练当中。
对于农村体育教师的编置问题，上级有关部门尽管做了相关努力，但由于多种因素，人员仍显不足。尤其是小学阶段，学生们经历的体育课堂较无趣。初一年级学生一升入初中，接触到全新的课堂，一切都显得那么新鲜，因而课堂上很专注。随着时间的推移，天气、心理特点、学习的内容等因素导致学生们专注程度开始消弱，提高学生学习兴趣的问题开始显露。虚龄十三、四岁的孩子还很幼稚，但很容易“骗”。因此笔者紧紧抓住这一特点，有针对性地进行管理，收到良好的效果。
2. 带
【案例二】
篮球一直以来都是学生们最喜欢的运动项目之一，说起上篮球课，孩子们兴高采烈。笔者上初一年级球性练习的篮球课时，在学习之前，先对学生说明基本技术的重要性，后将学生分成四个小组，两人一球。两组学生面对着另两组学生，笔者在中间讲解并示范动作。从控制球方法到原地运球的学练，其过程中，不管是学生展示还是错误动作的分析、纠正、小结，始终在笔者的掌控下完成。
学生毕竟是学生，尤其是农村初中的学生，基本功差，自主学练、自我探究的习性尚未形成，作为教者要充分考虑到这些现实情况。假如给学生篮球，学生当然不会傻站着，但其结果势必会出现学生满场飞奔，“一只哨子，两只球，教师、学生都自由”的讽刺性场景又会重现，课堂的组织管理则无从谈起。掌握运动技能的目标，又会成为口号，而不会成为现实。因此，笔者认为，课堂教学的组织管理一定要在教师的带领、牵引下完成。
3. 思
【案例三】
2009年笔者参加县优课评比，课题是“原地正面双手头上向前投掷实心球”。在本校试上课时，由于考虑不周，从开始拿器材时学生就争抢而乱成一团。课的基本部分是在学习技术动作之后，将学生分成四个小组，分区域活动。每小组由于没有带领者，因而活动时我行我素，使得练习场地上险象环生。课后，笔者对课上的情况进行了深刻地反思。将练习场地划定四个区域，每小组选定一名小组长，从分发器材开始由小组长带领按序每人拿一只实心球，依次到达事先划定的区域，尔后在小组长的带领下安全地练习。结果第二次试上，很成功。在县里当然也取得了好名次。
评价一堂课成功与否，课堂的组织管理是不可或缺的一个组成部分。体育课堂是危险系数较高的课堂，要使体育课顺畅、有效，课堂的组织管理是重中之重。因此，一堂课上下来后，不能扔到九霄云外，而要对课上的情形进行回忆。课前的设计在课上哪些是成功的，哪些不妥需要进一步改进，这些要以笔记的形式写下来，根据这种教学反思日记，对原来的课时计划（教案）加工，进行二次备课，以求更趋于完善。从这则亲身案例当中，笔者得到启示，现在一般是大班教学，人数较多，常采用分组教学，教师分身乏术。教学中，教师要有意识地培养体育骨干，学练中充分发挥骨干的带头作用，保证教学的组织有序、学练有效。
4. 博
【案例四】
2010-2011学年第一学期的一次室内课，笔者对所任教的初三（1）班进行“篮球的理论知识”传授。由于我校的篮球氛围好，学生到了初三年级，篮球知识已积累了不少，故教学方式主要以和学生互动为主。互动中，和学生交流了NBA、CBA等中外篮球联赛的情况，学生们兴致高涨。课堂中，解答了2010年国际篮联的一些新规则。其间不时穿插了一些当今的热词，学生们听得如痴如醉，佩服得五体投地。在以后实践课教学中，学生们非常守规矩，课堂的组织管理非常到位。
时代发展、社会进步，学生接受的知识、信息的渠道变多变广。作为教师不仅要有精深的专业知识，更要有广博的知识，来适应新时代的教学。笔者在空闲时间除了专修书本、杂志，还不断地利用网络资源，为自己充电。因为笔者深深地知道，快节奏的年代，要紧跟时代的步伐，稍有不慎，就会落伍。要给学生“一杯水”，自己仅有“一桶水”是远远不够的；要想学生“服贴”你，你得有使他（她）们“服贴”的东西。否则，让学生们觉得你太“孤陋寡闻”，那么你的课堂驾驭将无从说起。
5.“吓”
【案例五】
2009-2010年学年第二学期中考体育前夕，笔者对所任教的初三（2）班进行“篮球绕杆”的课堂教学时，学生们练习一段时间后，开始不耐烦了。少部分学生趁笔者辅导女生之际，偷着去过把瘾——三对三比赛了。等笔者回过头来，发现了那几位正打得热火朝天。笔者走过去之后，吹了声哨子，做了一个“暂停”的手势，很严肃地说：“打篮球，我不反对，但要分清时候。篮球绕杆的标准和要求比较高，考试时又比平时多一种心理压力，要多练才行。等考试结束，体育课还是正常上，打球的机会还怕没有吗？这是其一；其二，上四星级高中，相差一分，就是三万块钱，你们也老大不小了，应该知道父母挣钱不容易。你们看着办，啊！”几名学生听笔者一说，飞快地跑到练习队伍中去，再也没私自去打篮球。
其实，在教学中，有时候善意地“吓唬”学生，还是很有效、很有必要的。初中生毕竟只有十多岁，其想法、其心理还不成熟。偶尔在课堂上犯了错误，给教学的组织管理造成影响，也是难免的。假使教师大声的得呵斥，有时往往会适得其反。因此，作为教者，换一种方式，适时紧紧地抓住学生的心理，会恰到好处。
以上是笔者在教学实践中总结出来的应用课堂组织管理的五种方法，当然，方法还有很多。笔者写出来，是想与各位同行相互探讨，为提高体育课堂的组织管理，真正地为提升体育课堂教学质量服务。
（江苏省如东县丰利镇四明初中）
1.“骗”
【案例一】
秋季开学，学校又迎来了一批升入初一的新生。毫无疑问，教授广播操是开学后的头等大事。2010年的阳历九月，气温还较高。起初，初一的新生带着好奇在学广播操。然而时间一长，男生失去了当初的激情，女生更加不愿意动弹。此情此景，笔者早有准备，说道：“从2009年开始，南通市对体育中考做了改革，最后统考只有30分，平时考试占20分呐。你们升入初一，就意味着体育中考的开始。广播操是平时测试的项目之一，如果你们能从镇比赛中出线，参加县比赛获二等奖以上，广播操就不用再测试了，全部合格。孩儿们，现在还等什么呢，马上操练起来，为县二等奖努力吧！”初一的学生听笔者一说，立马抖起了精神，投入到学练当中。
对于农村体育教师的编置问题，上级有关部门尽管做了相关努力，但由于多种因素，人员仍显不足。尤其是小学阶段，学生们经历的体育课堂较无趣。初一年级学生一升入初中，接触到全新的课堂，一切都显得那么新鲜，因而课堂上很专注。随着时间的推移，天气、心理特点、学习的内容等因素导致学生们专注程度开始消弱，提高学生学习兴趣的问题开始显露。虚龄十三、四岁的孩子还很幼稚，但很容易“骗”。因此笔者紧紧抓住这一特点，有针对性地进行管理，收到良好的效果。
2. 带
【案例二】
篮球一直以来都是学生们最喜欢的运动项目之一，说起上篮球课，孩子们兴高采烈。笔者上初一年级球性练习的篮球课时，在学习之前，先对学生说明基本技术的重要性，后将学生分成四个小组，两人一球。两组学生面对着另两组学生，笔者在中间讲解并示范动作。从控制球方法到原地运球的学练，其过程中，不管是学生展示还是错误动作的分析、纠正、小结，始终在笔者的掌控下完成。
学生毕竟是学生，尤其是农村初中的学生，基本功差，自主学练、自我探究的习性尚未形成，作为教者要充分考虑到这些现实情况。假如给学生篮球，学生当然不会傻站着，但其结果势必会出现学生满场飞奔，“一只哨子，两只球，教师、学生都自由”的讽刺性场景又会重现，课堂的组织管理则无从谈起。掌握运动技能的目标，又会成为口号，而不会成为现实。因此，笔者认为，课堂教学的组织管理一定要在教师的带领、牵引下完成。
3. 思
【案例三】
2009年笔者参加县优课评比，课题是“原地正面双手头上向前投掷实心球”。在本校试上课时，由于考虑不周，从开始拿器材时学生就争抢而乱成一团。课的基本部分是在学习技术动作之后，将学生分成四个小组，分区域活动。每小组由于没有带领者，因而活动时我行我素，使得练习场地上险象环生。课后，笔者对课上的情况进行了深刻地反思。将练习场地划定四个区域，每小组选定一名小组长，从分发器材开始由小组长带领按序每人拿一只实心球，依次到达事先划定的区域，尔后在小组长的带领下安全地练习。结果第二次试上，很成功。在县里当然也取得了好名次。
评价一堂课成功与否，课堂的组织管理是不可或缺的一个组成部分。体育课堂是危险系数较高的课堂，要使体育课顺畅、有效，课堂的组织管理是重中之重。因此，一堂课上下来后，不能扔到九霄云外，而要对课上的情形进行回忆。课前的设计在课上哪些是成功的，哪些不妥需要进一步改进，这些要以笔记的形式写下来，根据这种教学反思日记，对原来的课时计划（教案）加工，进行二次备课，以求更趋于完善。从这则亲身案例当中，笔者得到启示，现在一般是大班教学，人数较多，常采用分组教学，教师分身乏术。教学中，教师要有意识地培养体育骨干，学练中充分发挥骨干的带头作用，保证教学的组织有序、学练有效。
4. 博
【案例四】
2010-2011学年第一学期的一次室内课，笔者对所任教的初三（1）班进行“篮球的理论知识”传授。由于我校的篮球氛围好，学生到了初三年级，篮球知识已积累了不少，故教学方式主要以和学生互动为主。互动中，和学生交流了NBA、CBA等中外篮球联赛的情况，学生们兴致高涨。课堂中，解答了2010年国际篮联的一些新规则。其间不时穿插了一些当今的热词，学生们听得如痴如醉，佩服得五体投地。在以后实践课教学中，学生们非常守规矩，课堂的组织管理非常到位。
时代发展、社会进步，学生接受的知识、信息的渠道变多变广。作为教师不仅要有精深的专业知识，更要有广博的知识，来适应新时代的教学。笔者在空闲时间除了专修书本、杂志，还不断地利用网络资源，为自己充电。因为笔者深深地知道，快节奏的年代，要紧跟时代的步伐，稍有不慎，就会落伍。要给学生“一杯水”，自己仅有“一桶水”是远远不够的；要想学生“服贴”你，你得有使他（她）们“服贴”的东西。否则，让学生们觉得你太“孤陋寡闻”，那么你的课堂驾驭将无从说起。
5.“吓”
【案例五】
2009-2010年学年第二学期中考体育前夕，笔者对所任教的初三（2）班进行“篮球绕杆”的课堂教学时，学生们练习一段时间后，开始不耐烦了。少部分学生趁笔者辅导女生之际，偷着去过把瘾——三对三比赛了。等笔者回过头来，发现了那几位正打得热火朝天。笔者走过去之后，吹了声哨子，做了一个“暂停”的手势，很严肃地说：“打篮球，我不反对，但要分清时候。篮球绕杆的标准和要求比较高，考试时又比平时多一种心理压力，要多练才行。等考试结束，体育课还是正常上，打球的机会还怕没有吗？这是其一；其二，上四星级高中，相差一分，就是三万块钱，你们也老大不小了，应该知道父母挣钱不容易。你们看着办，啊！”几名学生听笔者一说，飞快地跑到练习队伍中去，再也没私自去打篮球。
其实，在教学中，有时候善意地“吓唬”学生，还是很有效、很有必要的。初中生毕竟只有十多岁，其想法、其心理还不成熟。偶尔在课堂上犯了错误，给教学的组织管理造成影响，也是难免的。假使教师大声的得呵斥，有时往往会适得其反。因此，作为教者，换一种方式，适时紧紧地抓住学生的心理，会恰到好处。
以上是笔者在教学实践中总结出来的应用课堂组织管理的五种方法，当然，方法还有很多。笔者写出来，是想与各位同行相互探讨，为提高体育课堂的组织管理，真正地为提升体育课堂教学质量服务。
（江苏省如东县丰利镇四明初中）