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运用多媒体工具为高三学生梳理语文重点知识、帮助学生做好高考语文复习，可以有效提高语文教学效率，保持学生的学习动力，引导学生在复习语文的过程中学习多方面的知识，不断提高综合素养。本文将举例分析高考语文复习中多媒体运用得失，并提出个人建议。
【关键词】高考语文复习；多媒体运用；得失
从总体上分析，高考语文试卷分为四个模块，分别是现代文阅读、古诗文阅读、文本阅读和语言文字应用，而古诗文阅读可以细分为三部分，即文言文阅读、古代诗歌阅读和名句名篇默写，文本阅读属于选做题，主要分为文学文本阅读和实用文本阅读，语言文字应用由成语、语病、排序、仿句（或者图文转换）、语句填空和作文组成。引导学生做一份优秀的语文答卷，则必须采用有效的教学方法辅助学生复习语文知识，提高综合素养。运用多媒体开展高考语文复习工作可以帮助学生提升复习效率，增加知识积累。本文将从营造复习情境，激发学生的学习动力；总结答题要点；扩展学生的知识积累，开发学生的潜能等三个方面来举例浅谈多媒体在高考语文复习中的应用方案。
1 营造复习情境，激发学生的学习动力。
高考语文专题复习和语文课文讲解及其文化教学活动不同，具有相对稳定性和格式化，部分学生对高考语文专题复习教学缺乏足够的学习动力，复习积极性不高。对于这一问题，教师应合理使用多媒体工具来开展语文复习活动，为学生营造良好的复习情境，激发学生的学习意识。高考语文复习教学偏重于专题复习并不意味着复习模式被固定化，教师在辅助学生复习现代文阅读时可以融合古诗文阅读、文本阅读和写作等方面的知识，做好语文知识的融合与贯通。例如在解析2016年高考语文全国卷的现代文阅读时，教师可以结合文中的内容，引导学生扩展阅读范围，增加知识储备，积累写作资源。2016年高考语文全国卷的现代文阅读选用了周振鹏·《历史中的文学与文学中的历史》，教师可以先用投影仪呈现这篇阅读原文及其三道选择题，让学生阅读问题和选项，并从原文中寻找答案，将答题时间控制在8分钟以内，注意保持正确率。然后，教师可以带领学生细读这篇文章，和学生一起讨论文学和历史的关系，为学生营造轻松、活泼的复习课堂。其次，教师可以挖掘阅读原文中的知识，在此基础上予以隐身，帮助学生做好其他知识体系的复习。阅读原文中写道“历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里头平实的山川地理内容应该归于史部，但其中神话故事却显然有悖信史”，教师可以对这句话予以引申和扩展，为学生讲《山海经》中的神话故事，让学生鉴赏陶渊明的诗《读·<山海经>》，扩展学生的课外知识，提高学生的文学鉴赏能力。另外，教师可以整合写作教学，近年来的高考语文作文大多为材料作文，教师可以让学生从现代文阅读中积累写作素材，提取写作观点。教师在讲完《历史中的文学与文学中的历史》以后，可以让学生阅读这样一段材料：卢浮宫里有一把残缺的宝剑，管理员刚准备修补这把剑时，剑开口说话了，它说：“不要修补我的缺口，这是我跟随拿破仑参加滑铁卢战役的见证”。然后，让学生对比这段材料和阅读原文的共同点，拟定“尊重历史”的作文题目，而且，教师应告诉学生材料作文的题目是多方面的，引导学生放飞思想，从材料中汲取更多的写作话题，在复习阅读教学的同时提升语文作文教学质量。
2 总结答题要点
做语文高考题须讲究一定的技巧，教师可以借助多媒体工具为学生整理清晰的答题方法与重点知识，帮助学生提高复习效率。例如在复习古代诗词时，教师可以先用清晰的课件为学生总结古诗的题材和词的类别，告诉学生：古诗主要包括怀古诗、咏物诗、边塞诗、田园诗、爱国诗、送别诗和思乡诗，词分为豪放词和婉约词。然后，和学生一起诠释诗词意象所寄托的情感，告知学生：树木的曲直象征人生和仕途的坎坷与顺利；绿叶寓意为生命与活力；黄叶象征凋零、成熟和美人迟暮；松柏代表坚挺、傲岸和顽强；竹子象征气节、虚心和积极向上；梧桐抒发了凄苦和孤独的悲情；柳象征送别和留恋；盛开的花朵寓意为希望、灿烂和青春；落花象征惜春、失意、挫折和对美好事物的珍惜与留恋；菊花代表隐逸、高洁和脱俗；梅花象征傲岸、坚强和不屈不挠；禾黍寓意为国家衰败；鸿鹄象征理想和高远的追求；子规寓意为悲惨和凄苦。另外，教师还应该为学生诠释诗眼和词眼的作用以及古诗词常用修辞手法，让学生鉴赏大量的诗词佳作，辅助学生掌握“古代诗歌阅读”这道题的答题技巧，加强学生的古典文化底蕴。
3 扩展学生的知识积累，开发学生的潜能。
在“语言文字应用”这一模块中，学生经常因为不懂成语意思而做错成语选择题，这说明学生的知识储备量须待扩展，教师可以在每一节课用多媒体课件为学生讲解四个成语，加强学生的成語知识积累。另一方面，部分学生在语文模拟考试中的仿句题得分偏低，甚至不得分，对于这一问题，教师可以借助多媒体工具来展示“仿句集锦”，整理学生的优美仿句，点拨学生的文思，指导学生从修辞手法、语句结构和语文知识等方面来练习仿句，充分开发学生的创作潜能。
4 结语
综上所述，运用多媒体开展高考语文复习工作可以帮助学生提高学习效率，扩展知识视野，全面提升语文素养。教师在进行高考语文复习教学活动时，应注意正确使用多媒体辅助工具，为学生营造轻松、愉快的复习情境，激发学生的学习动力；帮助学生总结答题要点；扩展学生的知识范围，开发学生的潜能，促进高中语文教育的全面发展。
参考文献
[1]周瑾.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2014（21）.
[2]郭晶.浅谈高考语文总复习与多媒体的巧妙融合[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集，2014（11）.
[3]祈恒山.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用研究[J].新课程研究，2013（06）.
[4]柴树梅，李青云.关于高中语文课堂教学有效性的思考[J].新课程研究，2011（15）.
作者简介
邓谋燕（1973-），女，云南省昭通市人。大学本科学历。毕业于四川师范大学汉语言文学。现为盐津县第一中学一级教师。研究方向为高中语文教学方法。
作者单位
云南省盐津县第一中学 云南省盐津县 657500
【关键词】高考语文复习；多媒体运用；得失
从总体上分析，高考语文试卷分为四个模块，分别是现代文阅读、古诗文阅读、文本阅读和语言文字应用，而古诗文阅读可以细分为三部分，即文言文阅读、古代诗歌阅读和名句名篇默写，文本阅读属于选做题，主要分为文学文本阅读和实用文本阅读，语言文字应用由成语、语病、排序、仿句（或者图文转换）、语句填空和作文组成。引导学生做一份优秀的语文答卷，则必须采用有效的教学方法辅助学生复习语文知识，提高综合素养。运用多媒体开展高考语文复习工作可以帮助学生提升复习效率，增加知识积累。本文将从营造复习情境，激发学生的学习动力；总结答题要点；扩展学生的知识积累，开发学生的潜能等三个方面来举例浅谈多媒体在高考语文复习中的应用方案。
1 营造复习情境，激发学生的学习动力。
高考语文专题复习和语文课文讲解及其文化教学活动不同，具有相对稳定性和格式化，部分学生对高考语文专题复习教学缺乏足够的学习动力，复习积极性不高。对于这一问题，教师应合理使用多媒体工具来开展语文复习活动，为学生营造良好的复习情境，激发学生的学习意识。高考语文复习教学偏重于专题复习并不意味着复习模式被固定化，教师在辅助学生复习现代文阅读时可以融合古诗文阅读、文本阅读和写作等方面的知识，做好语文知识的融合与贯通。例如在解析2016年高考语文全国卷的现代文阅读时，教师可以结合文中的内容，引导学生扩展阅读范围，增加知识储备，积累写作资源。2016年高考语文全国卷的现代文阅读选用了周振鹏·《历史中的文学与文学中的历史》，教师可以先用投影仪呈现这篇阅读原文及其三道选择题，让学生阅读问题和选项，并从原文中寻找答案，将答题时间控制在8分钟以内，注意保持正确率。然后，教师可以带领学生细读这篇文章，和学生一起讨论文学和历史的关系，为学生营造轻松、活泼的复习课堂。其次，教师可以挖掘阅读原文中的知识，在此基础上予以隐身，帮助学生做好其他知识体系的复习。阅读原文中写道“历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里头平实的山川地理内容应该归于史部，但其中神话故事却显然有悖信史”，教师可以对这句话予以引申和扩展，为学生讲《山海经》中的神话故事，让学生鉴赏陶渊明的诗《读·<山海经>》，扩展学生的课外知识，提高学生的文学鉴赏能力。另外，教师可以整合写作教学，近年来的高考语文作文大多为材料作文，教师可以让学生从现代文阅读中积累写作素材，提取写作观点。教师在讲完《历史中的文学与文学中的历史》以后，可以让学生阅读这样一段材料：卢浮宫里有一把残缺的宝剑，管理员刚准备修补这把剑时，剑开口说话了，它说：“不要修补我的缺口，这是我跟随拿破仑参加滑铁卢战役的见证”。然后，让学生对比这段材料和阅读原文的共同点，拟定“尊重历史”的作文题目，而且，教师应告诉学生材料作文的题目是多方面的，引导学生放飞思想，从材料中汲取更多的写作话题，在复习阅读教学的同时提升语文作文教学质量。
2 总结答题要点
做语文高考题须讲究一定的技巧，教师可以借助多媒体工具为学生整理清晰的答题方法与重点知识，帮助学生提高复习效率。例如在复习古代诗词时，教师可以先用清晰的课件为学生总结古诗的题材和词的类别，告诉学生：古诗主要包括怀古诗、咏物诗、边塞诗、田园诗、爱国诗、送别诗和思乡诗，词分为豪放词和婉约词。然后，和学生一起诠释诗词意象所寄托的情感，告知学生：树木的曲直象征人生和仕途的坎坷与顺利；绿叶寓意为生命与活力；黄叶象征凋零、成熟和美人迟暮；松柏代表坚挺、傲岸和顽强；竹子象征气节、虚心和积极向上；梧桐抒发了凄苦和孤独的悲情；柳象征送别和留恋；盛开的花朵寓意为希望、灿烂和青春；落花象征惜春、失意、挫折和对美好事物的珍惜与留恋；菊花代表隐逸、高洁和脱俗；梅花象征傲岸、坚强和不屈不挠；禾黍寓意为国家衰败；鸿鹄象征理想和高远的追求；子规寓意为悲惨和凄苦。另外，教师还应该为学生诠释诗眼和词眼的作用以及古诗词常用修辞手法，让学生鉴赏大量的诗词佳作，辅助学生掌握“古代诗歌阅读”这道题的答题技巧，加强学生的古典文化底蕴。
3 扩展学生的知识积累，开发学生的潜能。
在“语言文字应用”这一模块中，学生经常因为不懂成语意思而做错成语选择题，这说明学生的知识储备量须待扩展，教师可以在每一节课用多媒体课件为学生讲解四个成语，加强学生的成語知识积累。另一方面，部分学生在语文模拟考试中的仿句题得分偏低，甚至不得分，对于这一问题，教师可以借助多媒体工具来展示“仿句集锦”，整理学生的优美仿句，点拨学生的文思，指导学生从修辞手法、语句结构和语文知识等方面来练习仿句，充分开发学生的创作潜能。
4 结语
综上所述，运用多媒体开展高考语文复习工作可以帮助学生提高学习效率，扩展知识视野，全面提升语文素养。教师在进行高考语文复习教学活动时，应注意正确使用多媒体辅助工具，为学生营造轻松、愉快的复习情境，激发学生的学习动力；帮助学生总结答题要点；扩展学生的知识范围，开发学生的潜能，促进高中语文教育的全面发展。
参考文献
[1]周瑾.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2014（21）.
[2]郭晶.浅谈高考语文总复习与多媒体的巧妙融合[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集，2014（11）.
[3]祈恒山.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用研究[J].新课程研究，2013（06）.
[4]柴树梅，李青云.关于高中语文课堂教学有效性的思考[J].新课程研究，2011（15）.
作者简介
邓谋燕（1973-），女，云南省昭通市人。大学本科学历。毕业于四川师范大学汉语言文学。现为盐津县第一中学一级教师。研究方向为高中语文教学方法。
作者单位
云南省盐津县第一中学 云南省盐津县 657500