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摘要：在教學不断发展趋势下，音乐学科目前逐渐成为初中教学中的重要内容。为了帮助学生学习好这门学科，教师在授课过程中应运用声势律动这种效果显著且高效的教学法。让初中生对音乐学习能够产生足够兴趣，并主动融入课堂，在活跃的氛围下轻松掌握音乐知识，得以提高初中生音乐综合能力与素养，保障其课堂学习质量及教师教学有效性，促进初中生不断进步与全面发展。
关键词：初中音乐;声势律动;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐作为一门艺术学科，能陶冶情操，对学生审美意识、音乐素养与综合能力的全面提升有很大帮助。因此，在初中音乐学科，教师应优化现有教学模式，可从教材内容与学生的实际情况出发，运用声势律动开展教学，让初中生学习音乐的兴趣能被充分激发，确保其能快速、主动、积极的融入课堂。将知识能够牢固掌握，从而体会音乐独特的魅力，得以实现教师高效教学。
一、运用声势律动加强学生感知音乐节奏
在初中音乐学科中，学生往往以听讲、板书及学唱这种常见的模式学习，一成不变的课堂会让学习氛围更加枯燥压抑，虽然有一定教学效果，但初中生却未必能真正感知音乐节奏，对知识的理解仅停留在表面，无法体会学习音乐的乐趣。久而久之，初中生就会失去对学习的热情与积极性，课堂教学效果达不到预期目标。因此，教师要积极改变当前授课模式，可将高效的声势律动教学法运用于课程开展过程中，将音乐知识改变一种形式传授给初中生。比如在课堂上播放本课将要学习的音乐，并让初中生用心认真聆听，根据节奏的不断变化做出多种肢体动作，可将初中生带入到音乐中，感受其独特的美。如此既能陶冶情操，加强初中生感知音乐节奏。同时提高其课堂学习质量，促使初中生音乐各项能力与素养得以全面提升，实现音乐学科高效教学。
比如在学习《乌苏里船歌》一课，该曲根据赫哲族民间曲调改编，赫哲族民歌所具有的乐句重复、节奏重复、五声音阶、音域平稳、简朴明快等特点。教师在授课过程中可运用声势律动教学法，将歌曲播放给初中生，将一些拍手、拍腿、跺脚等动作交给他们，让初中生一边聆听音乐，一边做出这些肢体动作，以此种方式去感知音乐中的不同节奏，体会优美的音乐曲风。唯有如此，才能调动初中生的学习积极性与热情，推动其自主融入课堂，真正走进音乐的世界。同时初中生也能将本课知识掌握，深刻感受音乐的魅力，并可强化初中生审美与鉴赏水平，加深对课堂所学记忆。从而不断提高初中生音乐各项能力与素养，使其得以全面发展，让初中音乐高效课堂得以构建。
二、运用声势律动帮助学生体会音乐情感
音乐是初中阶段一门艺术学科，开展教学不仅是让学生掌握乐理知识，学会如何唱歌，更应帮助他们懂得体会音乐中所蕴藏的情感，领悟音乐要表达的内容，从中感受到快乐。故而，教师应以此为教学目标，在授课过程中根据上的内容运用声势律动教学法，营造出相对轻松愉悦的学习氛围，可将初中生注意力快速吸引，使其主动融入课堂活动及学习中。比如教师播放音乐，让初中生认真聆听，教给他们将一些易学、简单、有趣的肢体动作，在听音乐的过程中自由摆动，做出各种动作。如此一来，不但能让课堂氛围更加热烈、活跃，让初中生对音乐中蕴藏的情感有所体会，得以领悟音乐要表达的内容。同时初中生也能扎实掌握本课知识并加深记忆。最终提高音乐综合能力与素养，突显更加优质高效的音乐课堂教学效率。
比如在学习《我的金色阿勒泰》一课，这首属于颂赞歌曲之类，表演形式则属于冬不拉弹唱，主要是让初中生体验哈萨克族音乐的风格特征。可运用声势律动开展本课教学，教师除了讲解与之相关的音乐知识外，还应积极引导初中生通过聆听感受歌曲所独有的创作意境，体会其中蕴藏的情感。教师可先为初中生详细讲解哈萨克民族的文化与音乐风格，再用视频展示一些特有的舞蹈动作，比如：抖肩、耸肩、叉腰、转圈等。最后让初中生认真聆听歌曲，随之做出相应的肢体动作，用如此形象、活泼、欢快的少数民族舞蹈，能让初中生感受到少数民族的文化以及音乐的独特魅力，深刻领悟其中要表达的内容，让初中生对音乐的情感体会能够更加真切。从而提高其音乐多项能力与素养，将本课知识做到扎实掌握，让初中音乐学科教学更具有效性及意义。
三、运用声势律动促进学生学习兴趣激发
声势律动是当前教学改革背景下一种高效的教学方法，广受教师与学生的喜爱。由于初中阶段的音乐课堂，学生学习模式往往都是一种固定模式，毫无新意，极易让初中生产生抵触与厌倦情绪，不但知识掌握不扎实，课堂教学效果也会受到很大程度的影响。对此，教师就可以优化授课模式，在教学开展过程中运用声势律动，为初中生播放音乐，并跟随乐曲做出肢体动作。教师可以让初中生自己设计喜欢的动作，也可以根据音乐开展即兴表演。如此一来，就能将初中生学习兴趣充分激发，调动其积极性，让初中生能在这过程中发散思维，得到锻炼，强化创新能力。促使初中生学习质量有所提高，得以构建优质高效的初中音乐课堂。
比如在学习《青春舞曲》一课，新疆民歌一般都很热烈，能让人产生跳舞的欲望，而此首歌曲的曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征。为了吸引初中生主动参与课堂，教师应运用声势律动开展教学，将歌曲播放给初中生，让他们一边听歌曲一边模仿维吾尔族舞蹈中的简单动作。或者让初中生用简单的打击类型乐器，随音乐节奏敲击，还可以积极鼓励初中生发散思维，用自身的创造力编辑优美的舞蹈，开展即兴表演。如此可将初中生学习兴趣充分激发，推动其积极自主的融入课堂，通过表演或敲击等方式牢固掌握本课知识，同时加强初中生的记忆。使其音乐综合能力与素养有所提高，得以收获更加优质的课堂教学效果
总结：
在初中音乐学科教学中，课程的开展除了能让学生掌握知识，全身心放松，还能使其感受到快乐，领悟音乐的美。故而，教师在授课过程中可运用声势律动，让初中生学习音乐的兴趣被充分激发，帮助他们更好的感知音乐节奏，体会音乐情感。从而提高初中生音乐各项能力与素养，保障课堂学习质量，实现初中生全面发展，让初中音乐学科教学有效性更高。
参考文献
[1]蔡子聪.声势律动在初中音乐教学中的渗透研究[J].漫画月刊，2021（14）：20-21.
[2]陈华.声势律动在初中音乐教学中的运用意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：53-54.
关键词：初中音乐;声势律动;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐作为一门艺术学科，能陶冶情操，对学生审美意识、音乐素养与综合能力的全面提升有很大帮助。因此，在初中音乐学科，教师应优化现有教学模式，可从教材内容与学生的实际情况出发，运用声势律动开展教学，让初中生学习音乐的兴趣能被充分激发，确保其能快速、主动、积极的融入课堂。将知识能够牢固掌握，从而体会音乐独特的魅力，得以实现教师高效教学。
一、运用声势律动加强学生感知音乐节奏
在初中音乐学科中，学生往往以听讲、板书及学唱这种常见的模式学习，一成不变的课堂会让学习氛围更加枯燥压抑，虽然有一定教学效果，但初中生却未必能真正感知音乐节奏，对知识的理解仅停留在表面，无法体会学习音乐的乐趣。久而久之，初中生就会失去对学习的热情与积极性，课堂教学效果达不到预期目标。因此，教师要积极改变当前授课模式，可将高效的声势律动教学法运用于课程开展过程中，将音乐知识改变一种形式传授给初中生。比如在课堂上播放本课将要学习的音乐，并让初中生用心认真聆听，根据节奏的不断变化做出多种肢体动作，可将初中生带入到音乐中，感受其独特的美。如此既能陶冶情操，加强初中生感知音乐节奏。同时提高其课堂学习质量，促使初中生音乐各项能力与素养得以全面提升，实现音乐学科高效教学。
比如在学习《乌苏里船歌》一课，该曲根据赫哲族民间曲调改编，赫哲族民歌所具有的乐句重复、节奏重复、五声音阶、音域平稳、简朴明快等特点。教师在授课过程中可运用声势律动教学法，将歌曲播放给初中生，将一些拍手、拍腿、跺脚等动作交给他们，让初中生一边聆听音乐，一边做出这些肢体动作，以此种方式去感知音乐中的不同节奏，体会优美的音乐曲风。唯有如此，才能调动初中生的学习积极性与热情，推动其自主融入课堂，真正走进音乐的世界。同时初中生也能将本课知识掌握，深刻感受音乐的魅力，并可强化初中生审美与鉴赏水平，加深对课堂所学记忆。从而不断提高初中生音乐各项能力与素养，使其得以全面发展，让初中音乐高效课堂得以构建。
二、运用声势律动帮助学生体会音乐情感
音乐是初中阶段一门艺术学科，开展教学不仅是让学生掌握乐理知识，学会如何唱歌，更应帮助他们懂得体会音乐中所蕴藏的情感，领悟音乐要表达的内容，从中感受到快乐。故而，教师应以此为教学目标，在授课过程中根据上的内容运用声势律动教学法，营造出相对轻松愉悦的学习氛围，可将初中生注意力快速吸引，使其主动融入课堂活动及学习中。比如教师播放音乐，让初中生认真聆听，教给他们将一些易学、简单、有趣的肢体动作，在听音乐的过程中自由摆动，做出各种动作。如此一来，不但能让课堂氛围更加热烈、活跃，让初中生对音乐中蕴藏的情感有所体会，得以领悟音乐要表达的内容。同时初中生也能扎实掌握本课知识并加深记忆。最终提高音乐综合能力与素养，突显更加优质高效的音乐课堂教学效率。
比如在学习《我的金色阿勒泰》一课，这首属于颂赞歌曲之类，表演形式则属于冬不拉弹唱，主要是让初中生体验哈萨克族音乐的风格特征。可运用声势律动开展本课教学，教师除了讲解与之相关的音乐知识外，还应积极引导初中生通过聆听感受歌曲所独有的创作意境，体会其中蕴藏的情感。教师可先为初中生详细讲解哈萨克民族的文化与音乐风格，再用视频展示一些特有的舞蹈动作，比如：抖肩、耸肩、叉腰、转圈等。最后让初中生认真聆听歌曲，随之做出相应的肢体动作，用如此形象、活泼、欢快的少数民族舞蹈，能让初中生感受到少数民族的文化以及音乐的独特魅力，深刻领悟其中要表达的内容，让初中生对音乐的情感体会能够更加真切。从而提高其音乐多项能力与素养，将本课知识做到扎实掌握，让初中音乐学科教学更具有效性及意义。
三、运用声势律动促进学生学习兴趣激发
声势律动是当前教学改革背景下一种高效的教学方法，广受教师与学生的喜爱。由于初中阶段的音乐课堂，学生学习模式往往都是一种固定模式，毫无新意，极易让初中生产生抵触与厌倦情绪，不但知识掌握不扎实，课堂教学效果也会受到很大程度的影响。对此，教师就可以优化授课模式，在教学开展过程中运用声势律动，为初中生播放音乐，并跟随乐曲做出肢体动作。教师可以让初中生自己设计喜欢的动作，也可以根据音乐开展即兴表演。如此一来，就能将初中生学习兴趣充分激发，调动其积极性，让初中生能在这过程中发散思维，得到锻炼，强化创新能力。促使初中生学习质量有所提高，得以构建优质高效的初中音乐课堂。
比如在学习《青春舞曲》一课，新疆民歌一般都很热烈，能让人产生跳舞的欲望，而此首歌曲的曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征。为了吸引初中生主动参与课堂，教师应运用声势律动开展教学，将歌曲播放给初中生，让他们一边听歌曲一边模仿维吾尔族舞蹈中的简单动作。或者让初中生用简单的打击类型乐器，随音乐节奏敲击，还可以积极鼓励初中生发散思维，用自身的创造力编辑优美的舞蹈，开展即兴表演。如此可将初中生学习兴趣充分激发，推动其积极自主的融入课堂，通过表演或敲击等方式牢固掌握本课知识，同时加强初中生的记忆。使其音乐综合能力与素养有所提高，得以收获更加优质的课堂教学效果
总结：
在初中音乐学科教学中，课程的开展除了能让学生掌握知识，全身心放松，还能使其感受到快乐，领悟音乐的美。故而，教师在授课过程中可运用声势律动，让初中生学习音乐的兴趣被充分激发，帮助他们更好的感知音乐节奏，体会音乐情感。从而提高初中生音乐各项能力与素养，保障课堂学习质量，实现初中生全面发展，让初中音乐学科教学有效性更高。
参考文献
[1]蔡子聪.声势律动在初中音乐教学中的渗透研究[J].漫画月刊，2021（14）：20-21.
[2]陈华.声势律动在初中音乐教学中的运用意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：53-54.