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【摘 要】
信息技术同语文教学结合突显教学效果，使得语文教学更具有生动性，趣味性，直观性，能够让孩子愉快的掌握知识，彰显教学魅力。
【关键词】
信息技术 语文教学
近年来，信息技术同语文教学结合突显教学效果，其优势主要表现在以下几个方面。
一、信息技术与拼音教学的有效结合
刚入学的儿童，很容易被新颖的事物所吸引。因此，要想让孩子掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须要有一定的趣味性。比如，我在教学字母b时，先用课件演示一个被彩色线勾画出边缘的广播器图片，然后出示字母b，同时课件出示音频：“大家快来听广播，右下半圆b，b，b。”孩子们很快就会掌握b的写法和读法。有了这样的学习过程，孩子们就会把拼音深深的印在脑海里，再也不容易弄混。
二、信息技术与识字教学的有效结合
初学生字，独体字很多，也很重要，只有扎实的学好独体字，才能为将来更多的学习打好基础。因此，电教手段出示指导意象图对孩子识记生字是有很大的帮助的。比如我在教学“人”字的时候是这样做的，使用多媒体课件，用线条把人的侧面形象勾画出来，让孩子认真观察，接着出示出人字的演变过程，直至演变为现在的简体字。有了这样的形象记忆过程，孩子们很容易就把这个字记住了，教学效果特别好。
三、信息技术与阅读教学的有效结合
传统的阅读教学仍然受着应试教育的影响，照本宣科，枯燥无味。有了信息技术的结合，情况就截然不同。例如在教学《石榴笑了》这一课，我们可以边播放优美的音乐，边放映色彩鲜艳的动画：一棵石榴树上，长满嫩绿色的叶子，还有红彤彤的大石榴，与此同时，老师用妈妈的语气温柔地说：“石榴一笑，就可以吃了。”这时背景音乐播放呼呼的秋风声，红红的石榴咧开嘴，露出了一颗颗珍珠一样的石榴籽。同学们一下就明白了原来石榴成熟时是裂开的，课文说“石榴露出牙齿笑了”就是说石榴成熟了，文中的牙齿就是指石榴籽。将信息技术充分地融合到阅读教学中去，学生在轻松愉快中理解了课文，印象特别深刻。
四、信息技术与作文教学的有效结合
写作文，对小学生来说可以说是最头疼的了。把信息技术结合进来之后，效果就明显不同了。比如我在教学《我的暑假生活》时，学生把自己在假期时的照片或者视频带来，制成幻灯片，让学生看。孩子们一看到自己出现在大屏幕上马上来了兴致，七嘴八舌地讨论着，欢快地回忆着。趁着他们有兴致，我邀请他们给大家分享自己的愉快经历，在说的过程中，适当的用上一些好词好句，并且要求按一定的顺序去叙述。孩子们在基本都能说清楚事情的经过。当他提起筆时，孩子都觉得写作文不再吃力了。
信息技术与语文教学的结合能够让孩子愉快的掌握知识，随着科技的飞速发展，一定会彰显出它更多更大的教学魅力。
【参考文献】
【1】朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002
【2】王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003
信息技术同语文教学结合突显教学效果，使得语文教学更具有生动性，趣味性，直观性，能够让孩子愉快的掌握知识，彰显教学魅力。
【关键词】
信息技术 语文教学
近年来，信息技术同语文教学结合突显教学效果，其优势主要表现在以下几个方面。
一、信息技术与拼音教学的有效结合
刚入学的儿童，很容易被新颖的事物所吸引。因此，要想让孩子掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须要有一定的趣味性。比如，我在教学字母b时，先用课件演示一个被彩色线勾画出边缘的广播器图片，然后出示字母b，同时课件出示音频：“大家快来听广播，右下半圆b，b，b。”孩子们很快就会掌握b的写法和读法。有了这样的学习过程，孩子们就会把拼音深深的印在脑海里，再也不容易弄混。
二、信息技术与识字教学的有效结合
初学生字，独体字很多，也很重要，只有扎实的学好独体字，才能为将来更多的学习打好基础。因此，电教手段出示指导意象图对孩子识记生字是有很大的帮助的。比如我在教学“人”字的时候是这样做的，使用多媒体课件，用线条把人的侧面形象勾画出来，让孩子认真观察，接着出示出人字的演变过程，直至演变为现在的简体字。有了这样的形象记忆过程，孩子们很容易就把这个字记住了，教学效果特别好。
三、信息技术与阅读教学的有效结合
传统的阅读教学仍然受着应试教育的影响，照本宣科，枯燥无味。有了信息技术的结合，情况就截然不同。例如在教学《石榴笑了》这一课，我们可以边播放优美的音乐，边放映色彩鲜艳的动画：一棵石榴树上，长满嫩绿色的叶子，还有红彤彤的大石榴，与此同时，老师用妈妈的语气温柔地说：“石榴一笑，就可以吃了。”这时背景音乐播放呼呼的秋风声，红红的石榴咧开嘴，露出了一颗颗珍珠一样的石榴籽。同学们一下就明白了原来石榴成熟时是裂开的，课文说“石榴露出牙齿笑了”就是说石榴成熟了，文中的牙齿就是指石榴籽。将信息技术充分地融合到阅读教学中去，学生在轻松愉快中理解了课文，印象特别深刻。
四、信息技术与作文教学的有效结合
写作文，对小学生来说可以说是最头疼的了。把信息技术结合进来之后，效果就明显不同了。比如我在教学《我的暑假生活》时，学生把自己在假期时的照片或者视频带来，制成幻灯片，让学生看。孩子们一看到自己出现在大屏幕上马上来了兴致，七嘴八舌地讨论着，欢快地回忆着。趁着他们有兴致，我邀请他们给大家分享自己的愉快经历，在说的过程中，适当的用上一些好词好句，并且要求按一定的顺序去叙述。孩子们在基本都能说清楚事情的经过。当他提起筆时，孩子都觉得写作文不再吃力了。
信息技术与语文教学的结合能够让孩子愉快的掌握知识，随着科技的飞速发展，一定会彰显出它更多更大的教学魅力。
【参考文献】
【1】朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002
【2】王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003