21世纪是网络信息的时代，人类正在进入一个全新的信息技术发展时期。现代信息技术掀起了学习上的革命，信息技术蕴含的丰富信息源和学习手段，使教学方式出现了新的变革。多媒体网络技术将文本、图形、视频、音频集于一体，营造直观形象的情境和空间，调动学生学习的主动性，培养学生的创造能力，使之成为探索知识和驾驭知识的主人。而网络氛围下的师生、生生、人机之间的互动更加丰富，更多地提供互相交流、共同切磋、共同进步的机会。因而充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。数学是信息技术的基础，又是信息技术的支撑学科。信息技术的迅猛发展，改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学，改变了数学学习的方式。随着国家课程改革的逐步深入，对我们教师的传统教学模式的强制性、封闭性、划一性等弊端提出了全新的教学理念，而在以往的教学中，教学形式单一，教学过程僵化，师生之间关系紧张等现象，导致师生在课堂上面搞空架分析，强输硬灌，从而使得教学效果较差。
　　在新的理念下的教学是要求教师把课程与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活融入课堂，进而把学生拉到大千世界中去学习，去理解。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，让学生带着生活经验与感受走入课堂，又带着课堂的收获与感悟走向社会。
　　很多学习的失败者其实是一些非常聪明的孩子。他们不是缺少学习兴趣，也不是缺少学习能力，而是他们一直在用一种不适合自己的学习方法去学习。如果能让这些学生了解自身在学习中的心理特征，监控自己的学习过程，寻找适合自己的学习方式，采取个性化学习方法，就能充分调动他们的学习积极性，提高学习成绩。
　　一、激发学生对数学学习兴趣
　　学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。数学这门学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，往往要借助于具体事物和动作感知来提高学生的学习兴趣。而现代信息技术为我们提供了方便，利用信息技术将文本、图形、视频、音频集于一体的特点，根据数学知识的特点、学生的年龄特点和认知规律，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态，对教科书中的内容进行科学的再创造，探索对象，营造直观形象的情境和空间，创设教学情境，这样不仅能解决教师不易表述、学生不易理解的难点，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　中学生正处于青春期，活泼好动，有时还伴有叛逆心理，所以经常注意力不集中、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果和课堂的学习氛围。如果在学生学习新知识的时候，教师能根据学习内容，运用信息技术及其相关资源，适当的创设新奇的、有趣的学习情境，就能激活学生积极探究知识的心理，并能有效的延续学生持久学习兴趣。
　　例如：初一《自变量与因变量》一节，教学的重点和难点在于能够辨别自变量和因变量，本节的内容是为以后函数的学习作铺垫，是较为抽象的内容，学生不易理解，就会对其产生厌烦的心理，注意力不集中。因此，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一些生活中经常出现的事物，如：自转的地球、从树上下落的苹果、高楼中上行的电梯等等，通过观察、提出问题让学生感受这些现象中有什么在变呢？画面生动有趣，让学生感受到自变量与因变量是大量的在他们周围存在的，让他们感受到数学离他们的生活非常近。
　　二、培养学生的自主学习、合作和创新精神
　　学生是课堂教学的主体，教师是引导者、组织者、合作者和促进者，学习过程中应体现学生自读、自悟。学生由于家庭背景、生活经历、性格、悟性及能力等方面各不相同，所以对同一个事物的理解也是各不相同的。教师在教学中应尊重学生个人的感受与独特体验，珍视学生的奇思妙想，正确引导，使每个学生形成适合自己的个性化学习方法。教师可以利用信息技术的丰富资源，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，合理利用课件或网页形式呈现教学内容，学生在教师的指导下，利用网络资源开展个别化或合作式的自主学习。
　　三、丰富数学知识，体验生活
　　学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境，让学生好像置身于现实生活中，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践，培养学生解决问题的能力。
　　为了将学到的数学知识充分应用到生活中去，必须将数学与生活紧密的联系起来。我们要善于拓展数学课程资源，善于挖掘生活中的数学素材，用具体、形象的生活实例解释数学，让学生们用数学的眼光观察周围的事物，用心去感受數学、用心去体会数学。
　　总之，在信息技术辅助教学环境下，数学教学方式和学习方式将发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。当然，这种结合是把“双刃剑”，信息技术和网络的高速发展也给我的教育带来了不少的弊端，如何扬长避短，如何利用好这把“双刃剑”需要我们教育者进一步思考。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，努力使之与数学课堂教学整合，开创数学教学的新天地。