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1 理论依据
三年级刚刚接触英语，到底怎样才能让学生心情愉悦、轻松地迈进英语的门槛呢？这几年我们一直在摸索探讨。如果把英語比作一盘大餐，那么兴趣就是最好的调味料。兴趣散发出来的香味，能够紧紧地抓住学生的鼻子，并让他们享受其中。但是现在不管我们愿不愿意承认，小学英语学习的两极分化现象已然产生。所以我们要根据小学生的身心特点开展教学，最终我们把主要的精力放在如何激发学生兴趣上来，为此我们讨论确定了以“画、说、演、唱”为载体的课堂模式。
2 可操作性
以激发兴趣为出发点，画、说、演、唱四步走的课堂模式具有很强的操作性。
2.1 从学生角度看：
这个模式符合学生的心理特点和年龄特点，因为这个模式的初衷就是以激发兴趣为目的，而 画、说、演、唱这几步都是这个年龄阶段的学生喜欢的形式。所以，这个模式学生是非常能够接受的。
2.2 从教师角度看：
教师只要能学会放手，把课堂还给学生就可以了。这个模式给教师最大的挑战就是简笔画。简笔画是一项基本功，尤其是对于那些擅长绘画的老师来说，既发挥了自己的特长，提高了课堂效率，又提升了自己在学生心目中的人格魅力。试想一下，当我们的英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出了一个形象逼真的物品时，我们的学生该是多么惊讶和佩服呀，他们肯定会更加喜欢你，喜欢上你的英语课。
3 实用性：
这个模式在落实过程中，我们觉得很实用。极大地调动了学生的积极性。尤其在设置了奖励机制时，学生们表现得既积极又兴奋，连平时基础较差、不太活跃的学生也踊跃参加活动。经实践我们发现该模式有利于激发学生，特别是小学低年级学生学习英语的兴趣。
4 框架结构
画，指的是简笔画。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。在这个年龄的学生都喜欢画画，特别是当把所学的单词一个个画出来的时候，孩子们都很兴奋。这个方式可以用于呈现单词。使教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说我们在教学cat， elephant， door， desk， chair这几个单词的时候，我们可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话what’s this？一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家里物品后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
说，就是把课文中的重点句型通过课堂操练后能够流利地说出来，并尽可能地运用到实际生活中。它是一个语言输出的过程。
“说”这种形式用的范围比较广。可以用在热身环节，和学生free talk 作为导入。比如在进行某一新课的教学时，课文内容与学生学过的歌曲的内容一点联系也没有，或是相差甚远，就可以采用谈话的导入形式。这样过渡起来就会比较自然，比起唱歌来，学生更容易进入角色。可以用在新知识呈现之前的复习环节。教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
还可以用在巩固和拓展环节，这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
演，就是将课文情境尽量再现，分角色表演课文或者进行拓展操练表演。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game、brain storm 等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下两点：1、表演的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。2、表演的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式。
唱，可以有两种形式，一是chant.就是有节奏地说唱。二是唱歌曲。除了演唱课本上的歌曲之外，还可以将重点句型编成歌词，套入学生很熟悉的曲调中，比如《两只老虎》《山谷里的农夫》《新年好》《春天在哪里》等等。
在我们平常的教学中，我们课前热身采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来。歌曲不是随意唱的，必须围绕教学目标。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，可以营造和谐的情感氛围，无形中拉进师与生的距离，为本节课的学习做好情感准备。
以上就是我们经过最近一段时间的摸索之后总结出的课堂模式，以后我们会以这个模式为蓝本，继续打磨继续修缮，让我们的学生在英语课堂上感受到更多的快乐。
三年级刚刚接触英语，到底怎样才能让学生心情愉悦、轻松地迈进英语的门槛呢？这几年我们一直在摸索探讨。如果把英語比作一盘大餐，那么兴趣就是最好的调味料。兴趣散发出来的香味，能够紧紧地抓住学生的鼻子，并让他们享受其中。但是现在不管我们愿不愿意承认，小学英语学习的两极分化现象已然产生。所以我们要根据小学生的身心特点开展教学，最终我们把主要的精力放在如何激发学生兴趣上来，为此我们讨论确定了以“画、说、演、唱”为载体的课堂模式。
2 可操作性
以激发兴趣为出发点，画、说、演、唱四步走的课堂模式具有很强的操作性。
2.1 从学生角度看：
这个模式符合学生的心理特点和年龄特点，因为这个模式的初衷就是以激发兴趣为目的，而 画、说、演、唱这几步都是这个年龄阶段的学生喜欢的形式。所以，这个模式学生是非常能够接受的。
2.2 从教师角度看：
教师只要能学会放手，把课堂还给学生就可以了。这个模式给教师最大的挑战就是简笔画。简笔画是一项基本功，尤其是对于那些擅长绘画的老师来说，既发挥了自己的特长，提高了课堂效率，又提升了自己在学生心目中的人格魅力。试想一下，当我们的英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出了一个形象逼真的物品时，我们的学生该是多么惊讶和佩服呀，他们肯定会更加喜欢你，喜欢上你的英语课。
3 实用性：
这个模式在落实过程中，我们觉得很实用。极大地调动了学生的积极性。尤其在设置了奖励机制时，学生们表现得既积极又兴奋，连平时基础较差、不太活跃的学生也踊跃参加活动。经实践我们发现该模式有利于激发学生，特别是小学低年级学生学习英语的兴趣。
4 框架结构
画，指的是简笔画。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。在这个年龄的学生都喜欢画画，特别是当把所学的单词一个个画出来的时候，孩子们都很兴奋。这个方式可以用于呈现单词。使教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说我们在教学cat， elephant， door， desk， chair这几个单词的时候，我们可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话what’s this？一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家里物品后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
说，就是把课文中的重点句型通过课堂操练后能够流利地说出来，并尽可能地运用到实际生活中。它是一个语言输出的过程。
“说”这种形式用的范围比较广。可以用在热身环节，和学生free talk 作为导入。比如在进行某一新课的教学时，课文内容与学生学过的歌曲的内容一点联系也没有，或是相差甚远，就可以采用谈话的导入形式。这样过渡起来就会比较自然，比起唱歌来，学生更容易进入角色。可以用在新知识呈现之前的复习环节。教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
还可以用在巩固和拓展环节，这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
演，就是将课文情境尽量再现，分角色表演课文或者进行拓展操练表演。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game、brain storm 等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下两点：1、表演的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。2、表演的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式。
唱，可以有两种形式，一是chant.就是有节奏地说唱。二是唱歌曲。除了演唱课本上的歌曲之外，还可以将重点句型编成歌词，套入学生很熟悉的曲调中，比如《两只老虎》《山谷里的农夫》《新年好》《春天在哪里》等等。
在我们平常的教学中，我们课前热身采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来。歌曲不是随意唱的，必须围绕教学目标。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，可以营造和谐的情感氛围，无形中拉进师与生的距离，为本节课的学习做好情感准备。
以上就是我们经过最近一段时间的摸索之后总结出的课堂模式，以后我们会以这个模式为蓝本，继续打磨继续修缮，让我们的学生在英语课堂上感受到更多的快乐。