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摘要：教学环节小结可以提高教学质量，帮助学生解决疑问，让教师更加清晰地发现教学中存在的各种问题，师生双方的能力都会因此而有所提升。教师普遍都能认识到教学环节小结在教学中发挥着的重要作用，都在研究探索怎样更好地利用教学环节小结来对课堂知识进行概括、深化和升华。但是，部分农村初中数学教师因为教学理念的落后等原因，在该领域存在着较大的不足。本文从农村初中数学课堂做好教学环节小结的必要性及其具体应用两个主要方面加以论述，供大家参考。
关键词：农村初中;数学课堂;教学环节小结;教学应用
从新知的介绍到课堂讲解，再到一节课结束前的概括总结，构成了现代初中数学教学的基本教学流程。但由于课堂时间的限制，很多教师对教学环节小结有所忽略，或者只关注更长时期的教学总结，针对一节课的教学小结时有时无。特别是在农村初中，一些教师急于提升学生的数学能力素养，对教育领域最近的研究实践成果不够了解，教学环节小结方面存在更大的问题，不利于农村初中数学教学的高效发展。农村初中数学教师要认识到教学环节小结是学生牢固掌握所学知识的重要途径，努力做好相关工作。
一、农村初中数学课堂做好教学环节小结的必要性
在农村初中的数学教学中，做好教学环节小结的必要性主要在于以下几个方面。首先，教学环节小结是师生对所学内容的总结和概括，不仅能够通过学生的自主小结来进一步提高他们的知识水平，而且能简单明了地复习整节课或者更大范围内的知识内容，帮助学生形成较为完整的知识体系。其次，教学环节小结还有助于教师复习自己的教学内容，帮助教师在以往的教学工作中纠正和弥补此时出现的不足。第三，无论是针对多大范围的教学环节小结，一般都是一节课的最后阶段，可以将分散的内容串联起来，使知识整体上更加简洁严谨。
二、“教学环节小结”在农村初中数学课堂的具体应用
1、保证小结的概括性
教学环节小结应该简单明了，要尝试用最简单的话语和方式来加以概括。即使是教学上的重点难点，也不建议采用多次重复的方式来进行小结。教师要认识到，除非经过大量反复的应用实践，否则学生对所学知识不可能有非常笃定的认识和理解，而农村初中显然无法给学生提供这样丰富的实践应用机会。所以教师对复杂内容的重复，不仅不能总结出效果，还会让学生变得困惑，“胡思乱想”，提出过多此时根本无法让他们充分理解的问题。只有用最直接的语言，直接把知识最重要的内涵呈现在学生眼前，才能充分达到预期的效果。
例如，在学习“图形的旋转”后，教师只要提出一些图形旋转的条件，然后让学生判断出图形旋转之后的状态，保证学生能够得出正确的答案就可以了。如果不放心这样取得的效果，也可以提前准备一些道具，让学生亲自动手摆一摆，实现理论与实践的结合，通过实践的成果来考查学生的学习成果。如果教师反复询问学生“旋转”究竟是什么意思，一定要让学生得出非常标准和精确的答案，反而会生出许多必须要的事端，甚至可能导致学生钻进牛角尖，耽误正常的教学进度，又不能取得真正良好的效果。
2、保證小结的针对性
这里所说的针对性有多重含义。有不少农村初中数学教师在教学实践中已经发现，一般的教学环节小结肯定只能在课堂上占据很少的时间，而在这样有限的时间里不可能带领学生对所学知识展开大范围的全面回顾，必须把目光瞄准知识重点，也就是课堂教学的核心内容。只要能够帮助学生实现更加深刻的理解，教学环节小结就算是发挥出了应有的作用。这是小结针对性的第一重含义。其次，不同的学生需要加强的内容和能力领域是有一定差异的，这是小结针对性所必须考虑到的另外一个问题。
例如，对于“圆的有关性质”，教学环节小结的重点自然就是对圆的性质的理解与应用。教师应该带领学生去回溯推理圆的有关性质的过程，而且要把主动权交给学生，允许学生用自己的语言表述出来，或者利用农村初中现有的物质条件来加以演示，帮助学生进行梳理和表达。另外，对于语言能力比较强的学生，重点要看他们是否真的理解了，不能只是语言组织上比较优秀，其实只是对别人发言的总结整理;而对于领悟能力比较强但拙于表达的学生，则可以让他们直接在黑板上写出来，辅以一定的语言解释。
3、保证小结的启发性
初中数学教学绝不是学生数学知识学习的终点，只能算是一个新的开始。教学环节小结作为初中数学教学的一部分，当然也具有这样的性质。所以，除了对已经学过的内容加以整理概括外，教学环节小结还要有一定的启发性，要促进学生的思维活动，从根本上提升学生的能力素养，为学生下一阶段的学习活动打下坚实的基础。为此，教师必须精心设计教学环节小结中出现的各种问题，要保证较大的开放空间，鼓励学生从教学环节小结涉及到的内容出发去进行广泛的探究，拓展学生的视野和知识面。
仍以上文提到的“圆的有关性质”为例。圆是生活中非常常见的一种几何图形，经常被用于各种商标和品牌标志。教师可以选择其中一些比较典型的，带领学生展开分析，讨论这些商标或品牌标志利用了哪些圆的性质，呈现出了什么样的效果，给观者带来了何种感受，同时简要减少一些这些商标和品牌标志代表的产品与特点。这样可以帮助学生将数学知识和丰富多彩的现实世界结合起来，让教学环节小结变得趣味横生，促进学生的学习，推动学生在今后的教学环节小结中也能积极思考。
总之，教学环节小结是初中数学教学必不可少的环节之一。对于农村初中数学教师来说，不能只看重一般的日常教学工作，还要认识到教学环节小结是自己必须承担的责任，通过教学环节小结让学生的学习更轻松、更高效，提高整体教学效率。
参考文献：
[1]李艳玲.初中数学课小结环节的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）：66.
[2]曾庆林.初中数学课小结环节的教学策略探微[J].知识窗（教师版），2019（06）：8.
关键词：农村初中;数学课堂;教学环节小结;教学应用
从新知的介绍到课堂讲解，再到一节课结束前的概括总结，构成了现代初中数学教学的基本教学流程。但由于课堂时间的限制，很多教师对教学环节小结有所忽略，或者只关注更长时期的教学总结，针对一节课的教学小结时有时无。特别是在农村初中，一些教师急于提升学生的数学能力素养，对教育领域最近的研究实践成果不够了解，教学环节小结方面存在更大的问题，不利于农村初中数学教学的高效发展。农村初中数学教师要认识到教学环节小结是学生牢固掌握所学知识的重要途径，努力做好相关工作。
一、农村初中数学课堂做好教学环节小结的必要性
在农村初中的数学教学中，做好教学环节小结的必要性主要在于以下几个方面。首先，教学环节小结是师生对所学内容的总结和概括，不仅能够通过学生的自主小结来进一步提高他们的知识水平，而且能简单明了地复习整节课或者更大范围内的知识内容，帮助学生形成较为完整的知识体系。其次，教学环节小结还有助于教师复习自己的教学内容，帮助教师在以往的教学工作中纠正和弥补此时出现的不足。第三，无论是针对多大范围的教学环节小结，一般都是一节课的最后阶段，可以将分散的内容串联起来，使知识整体上更加简洁严谨。
二、“教学环节小结”在农村初中数学课堂的具体应用
1、保证小结的概括性
教学环节小结应该简单明了，要尝试用最简单的话语和方式来加以概括。即使是教学上的重点难点，也不建议采用多次重复的方式来进行小结。教师要认识到，除非经过大量反复的应用实践，否则学生对所学知识不可能有非常笃定的认识和理解，而农村初中显然无法给学生提供这样丰富的实践应用机会。所以教师对复杂内容的重复，不仅不能总结出效果，还会让学生变得困惑，“胡思乱想”，提出过多此时根本无法让他们充分理解的问题。只有用最直接的语言，直接把知识最重要的内涵呈现在学生眼前，才能充分达到预期的效果。
例如，在学习“图形的旋转”后，教师只要提出一些图形旋转的条件，然后让学生判断出图形旋转之后的状态，保证学生能够得出正确的答案就可以了。如果不放心这样取得的效果，也可以提前准备一些道具，让学生亲自动手摆一摆，实现理论与实践的结合，通过实践的成果来考查学生的学习成果。如果教师反复询问学生“旋转”究竟是什么意思，一定要让学生得出非常标准和精确的答案，反而会生出许多必须要的事端，甚至可能导致学生钻进牛角尖，耽误正常的教学进度，又不能取得真正良好的效果。
2、保證小结的针对性
这里所说的针对性有多重含义。有不少农村初中数学教师在教学实践中已经发现，一般的教学环节小结肯定只能在课堂上占据很少的时间，而在这样有限的时间里不可能带领学生对所学知识展开大范围的全面回顾，必须把目光瞄准知识重点，也就是课堂教学的核心内容。只要能够帮助学生实现更加深刻的理解，教学环节小结就算是发挥出了应有的作用。这是小结针对性的第一重含义。其次，不同的学生需要加强的内容和能力领域是有一定差异的，这是小结针对性所必须考虑到的另外一个问题。
例如，对于“圆的有关性质”，教学环节小结的重点自然就是对圆的性质的理解与应用。教师应该带领学生去回溯推理圆的有关性质的过程，而且要把主动权交给学生，允许学生用自己的语言表述出来，或者利用农村初中现有的物质条件来加以演示，帮助学生进行梳理和表达。另外，对于语言能力比较强的学生，重点要看他们是否真的理解了，不能只是语言组织上比较优秀，其实只是对别人发言的总结整理;而对于领悟能力比较强但拙于表达的学生，则可以让他们直接在黑板上写出来，辅以一定的语言解释。
3、保证小结的启发性
初中数学教学绝不是学生数学知识学习的终点，只能算是一个新的开始。教学环节小结作为初中数学教学的一部分，当然也具有这样的性质。所以，除了对已经学过的内容加以整理概括外，教学环节小结还要有一定的启发性，要促进学生的思维活动，从根本上提升学生的能力素养，为学生下一阶段的学习活动打下坚实的基础。为此，教师必须精心设计教学环节小结中出现的各种问题，要保证较大的开放空间，鼓励学生从教学环节小结涉及到的内容出发去进行广泛的探究，拓展学生的视野和知识面。
仍以上文提到的“圆的有关性质”为例。圆是生活中非常常见的一种几何图形，经常被用于各种商标和品牌标志。教师可以选择其中一些比较典型的，带领学生展开分析，讨论这些商标或品牌标志利用了哪些圆的性质，呈现出了什么样的效果，给观者带来了何种感受，同时简要减少一些这些商标和品牌标志代表的产品与特点。这样可以帮助学生将数学知识和丰富多彩的现实世界结合起来，让教学环节小结变得趣味横生，促进学生的学习，推动学生在今后的教学环节小结中也能积极思考。
总之，教学环节小结是初中数学教学必不可少的环节之一。对于农村初中数学教师来说，不能只看重一般的日常教学工作，还要认识到教学环节小结是自己必须承担的责任，通过教学环节小结让学生的学习更轻松、更高效，提高整体教学效率。
参考文献：
[1]李艳玲.初中数学课小结环节的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）：66.
[2]曾庆林.初中数学课小结环节的教学策略探微[J].知识窗（教师版），2019（06）：8.