论文部分内容阅读
在新课改中教师的观念要发生改变，否则必被社会淘汰。以前作为教师我们只注重把知识传授给学生，学生被动地接受教师传授的知识，目标只有一个;考好中招，取得高分。现在教师在课堂教学中，如果一味只充当“教书先生”的话，势必被学生淘汰。那么做为一名现代化的初中化学教师，他们在课堂教学中应扮演什么样的角色，才符合学生的需要，促进学生专业知识和能力的提高。下面我谈谈初中化学教师在课堂教学中所扮演的几种角色。
一、教师要具有过硬的专业知识和高尚的师德
我们作为一名教师如果对自己所从教的学科都不熟悉，自己的专业知识都吃不透，那么在课堂教学中就无法开发一切有利于课堂教学，有利于学生发展的素材组织教学，所以教师应具备丰富的学科内容知识，这样才可以更有效地完成教学任务。既然己走上讲台，一定做一个合格的人民教师，用丰富的专业知识武装自己的头脑，做一名学生心目的偶像教师，只有让学生崇拜了，才能让学生喜欢上这门专业课。教师还要具备良好的素质——教师的师德修养。首先教师要有忠于教育事业和肯于奉献的精神，有高度的事业心和责任感，同时教师要有一颗无私的爱心，去关爱自己的学生，让学生“亲其师，信其道”，才能激发学生积极向上的精神。
二、教师是学生的组织者和引导者
在新课改中做为教师需要重新给自己定位，让自己在课堂教学中成为学生的组织者和引导者。
（一）教师是教学的组织者
教师在课堂教学中始终起着主导作用，特别是我们化学教师，在组织学生做实验探究时，教师要教给学生有关的方法指导，让学生在实验探究过程中掌握解决实际问题所需要的知识，组织好学生的合作精神，学生之间的交流评价等。教师作为组织者不能凌驾于学生之上，教师要与学生在平等的地位上互相学习。
（二）教师是学生的引导者
在化学教学过程中，有时候因教师的疏忽或不善于引导将可能给学生带来灾难，做为一名化学教师谁都知道，学生做探究活动时，如果没有了老师的组织和引导，探究活动将会是一盘散沙，实验室中的学生盲目而斋乱，不仅使实验探究无法有序地进行下去，还可能造成实验事故。这时候教师的引导作用非常重要，要让学生真正体会科学家进行实验探究的过程，教师要创设一定的情景，启发学生提出问题，注意事项，如何解决问题。教师要鼓励学生大胆猜想，对学生的猜想不要事先给予肯定或否定，让学生自己放手去探究，引导学生相互交流实验成果，进行分析归纳得出正确的结论。在平时教师要了解学生的想法，有针对性地进行引导学生学习，调动学生的学习积极性，学生遇到困难时，教师应给予鼓励和引导，当学生取得好成绩时，教师要给予肯定和表扬，让学生树立信心。
三、教师是学生的良师益友
教师这个神圣的称呼，曾被人们喻为“人类灵魂的工程师”，可想而知教师肩负着神圣的使命，他不仅仅肩负着教书，还肩负着塑造完美人类的重任，在人们心目中教师是完美的化身，学生心目中的偶像，所以在教学中教师一定要有丰富的知识，在给学生传授知识，解答疑惑中，要体现自己的智慧，要充满信心，让学生觉得老师无所不知，老师的光辉形象在学生中树立起来，学生只有信服了老师，才会对老师所教的东西感兴趣，才能好好地听从老师的教导，同时要想成为学生的良师益友，教师在教学过程中要做到为学生“减负”，提高学生学习的效率，让学生在有限的时间里获得最多的知识，让学生感到与老师共患难同享福。
现时代下，学生的自主性很强，多数学生从小到大受父母的溺爱，逐渐养成以自己为中心，不顺其意则大吼大叫，有些学生课堂上大声讲话，教师要是给予制止，则会招来学生的反驳，甚至骂老师的祖宗三代。我在这几年的教学过程中也遇过类似事件，起初我怒火心中烧，对这类学生极度地讨厌，但是这样下去不仅我上课不舒服，学生也不喜欢，我开始改变策略，课后我专门找课堂上爱讲话，不爱学习的学生闲聊，不聊学习的内容，专聊无关紧要的事，几次下来，我发现他们都变了，課堂上再也没有乱讲话，课后简值把我当老佛爷看待，尊敬有加，我还发现他们开始爱学习化学这门学科了。这件事让我非常吃惊，原来教师要是能与学生在平等的地位上相处，把学生当成朋友，那么在教学上可以省去很多麻烦。教师对待学生无须苦口婆心，只须平等心。
四、化学教师同时也是“魔术师”
化学这门学科跟社会、生活息息相关，要想让学生学会化学，教师天天象传道士传播化学知识，学生会觉乏味，上完课就忘记了，化学这门学科是以实验探究为基础，通过实验探究让学生掌握化学基础知识，如果教师能在教学中，善于引导学生做实验探究，不但激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生自己动手操作的能力，达到掌握化学知识的目的，在教学中每个化学老师都可以成为学生心目中的“魔术师”。例如，我给学生上酸碱指示剂跟酸碱作用时表演了一个“桃花盛开“的魔术，我在铁线上系上几朵棉花，然后在棉花上喷上酚酞试液，让学生观察记下现象，然后我把系有棉花的铁丝线插在准备好的细沙上，在细沙上放一个盛有浓氨水的小贝壳，迅速盖上一个大烧杯，我喊一声“变”，奇迹出现了，满树的白花变成了红艳艳的桃花。学生开玩笑说：老师你可以跟魔术师刘谦比了。
我在学生的欢笑中引导他们记住了无色酚酞试液遇到碱溶液变成红色。接着我把社会上的一些骗子用白纸变狐狸，狐狸变没了，整个过程跟学生讲述，让学生知道用科学的眼光去破解骗子所说的“迷信”，同时也让学生意识到学了知识要用来服务人类，而不是用来迷惑老百姓，这样的一节课不仅把学生的激情和好奇心激发出来，学生也顺理成章地掌握了本节课的知识，从此我在他们心目中也提高了威信，何乐而不为呢！
化学教师在课堂上的角色如何定位，其实不是一个固定的模式，教师随着教学内容和学生的需要而在不断地改变自己的角色，但是有一点永远不变：教师永远是为课堂，为学生服务。
一、教师要具有过硬的专业知识和高尚的师德
我们作为一名教师如果对自己所从教的学科都不熟悉，自己的专业知识都吃不透，那么在课堂教学中就无法开发一切有利于课堂教学，有利于学生发展的素材组织教学，所以教师应具备丰富的学科内容知识，这样才可以更有效地完成教学任务。既然己走上讲台，一定做一个合格的人民教师，用丰富的专业知识武装自己的头脑，做一名学生心目的偶像教师，只有让学生崇拜了，才能让学生喜欢上这门专业课。教师还要具备良好的素质——教师的师德修养。首先教师要有忠于教育事业和肯于奉献的精神，有高度的事业心和责任感，同时教师要有一颗无私的爱心，去关爱自己的学生，让学生“亲其师，信其道”，才能激发学生积极向上的精神。
二、教师是学生的组织者和引导者
在新课改中做为教师需要重新给自己定位，让自己在课堂教学中成为学生的组织者和引导者。
（一）教师是教学的组织者
教师在课堂教学中始终起着主导作用，特别是我们化学教师，在组织学生做实验探究时，教师要教给学生有关的方法指导，让学生在实验探究过程中掌握解决实际问题所需要的知识，组织好学生的合作精神，学生之间的交流评价等。教师作为组织者不能凌驾于学生之上，教师要与学生在平等的地位上互相学习。
（二）教师是学生的引导者
在化学教学过程中，有时候因教师的疏忽或不善于引导将可能给学生带来灾难，做为一名化学教师谁都知道，学生做探究活动时，如果没有了老师的组织和引导，探究活动将会是一盘散沙，实验室中的学生盲目而斋乱，不仅使实验探究无法有序地进行下去，还可能造成实验事故。这时候教师的引导作用非常重要，要让学生真正体会科学家进行实验探究的过程，教师要创设一定的情景，启发学生提出问题，注意事项，如何解决问题。教师要鼓励学生大胆猜想，对学生的猜想不要事先给予肯定或否定，让学生自己放手去探究，引导学生相互交流实验成果，进行分析归纳得出正确的结论。在平时教师要了解学生的想法，有针对性地进行引导学生学习，调动学生的学习积极性，学生遇到困难时，教师应给予鼓励和引导，当学生取得好成绩时，教师要给予肯定和表扬，让学生树立信心。
三、教师是学生的良师益友
教师这个神圣的称呼，曾被人们喻为“人类灵魂的工程师”，可想而知教师肩负着神圣的使命，他不仅仅肩负着教书，还肩负着塑造完美人类的重任，在人们心目中教师是完美的化身，学生心目中的偶像，所以在教学中教师一定要有丰富的知识，在给学生传授知识，解答疑惑中，要体现自己的智慧，要充满信心，让学生觉得老师无所不知，老师的光辉形象在学生中树立起来，学生只有信服了老师，才会对老师所教的东西感兴趣，才能好好地听从老师的教导，同时要想成为学生的良师益友，教师在教学过程中要做到为学生“减负”，提高学生学习的效率，让学生在有限的时间里获得最多的知识，让学生感到与老师共患难同享福。
现时代下，学生的自主性很强，多数学生从小到大受父母的溺爱，逐渐养成以自己为中心，不顺其意则大吼大叫，有些学生课堂上大声讲话，教师要是给予制止，则会招来学生的反驳，甚至骂老师的祖宗三代。我在这几年的教学过程中也遇过类似事件，起初我怒火心中烧，对这类学生极度地讨厌，但是这样下去不仅我上课不舒服，学生也不喜欢，我开始改变策略，课后我专门找课堂上爱讲话，不爱学习的学生闲聊，不聊学习的内容，专聊无关紧要的事，几次下来，我发现他们都变了，課堂上再也没有乱讲话，课后简值把我当老佛爷看待，尊敬有加，我还发现他们开始爱学习化学这门学科了。这件事让我非常吃惊，原来教师要是能与学生在平等的地位上相处，把学生当成朋友，那么在教学上可以省去很多麻烦。教师对待学生无须苦口婆心，只须平等心。
四、化学教师同时也是“魔术师”
化学这门学科跟社会、生活息息相关，要想让学生学会化学，教师天天象传道士传播化学知识，学生会觉乏味，上完课就忘记了，化学这门学科是以实验探究为基础，通过实验探究让学生掌握化学基础知识，如果教师能在教学中，善于引导学生做实验探究，不但激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生自己动手操作的能力，达到掌握化学知识的目的，在教学中每个化学老师都可以成为学生心目中的“魔术师”。例如，我给学生上酸碱指示剂跟酸碱作用时表演了一个“桃花盛开“的魔术，我在铁线上系上几朵棉花，然后在棉花上喷上酚酞试液，让学生观察记下现象，然后我把系有棉花的铁丝线插在准备好的细沙上，在细沙上放一个盛有浓氨水的小贝壳，迅速盖上一个大烧杯，我喊一声“变”，奇迹出现了，满树的白花变成了红艳艳的桃花。学生开玩笑说：老师你可以跟魔术师刘谦比了。
我在学生的欢笑中引导他们记住了无色酚酞试液遇到碱溶液变成红色。接着我把社会上的一些骗子用白纸变狐狸，狐狸变没了，整个过程跟学生讲述，让学生知道用科学的眼光去破解骗子所说的“迷信”，同时也让学生意识到学了知识要用来服务人类，而不是用来迷惑老百姓，这样的一节课不仅把学生的激情和好奇心激发出来，学生也顺理成章地掌握了本节课的知识，从此我在他们心目中也提高了威信，何乐而不为呢！
化学教师在课堂上的角色如何定位，其实不是一个固定的模式，教师随着教学内容和学生的需要而在不断地改变自己的角色，但是有一点永远不变：教师永远是为课堂，为学生服务。