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英语是一门实践性很强的工具课，是“教育面向世界”的重要学科。要使作为学习主人的学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语能力，就必须在教学中确立学生的主体地位。作为英语教师，我们的任务就
是“teach studentshowtolearnEnglish”，而不仅仅是“teachstudentsEnglish”。
一、为什么要在英语教学中确立学生的主体地位
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，让学生充分认识自我，让学生主动发展，确立学生的主体地位，正成为我们广大教师努力探索的问题。
英语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，英语教学对学生的全面发展和基本素质提高起着重要作用。
当前中学英语教学虽然在很多方面符合素质教育要求，但仍旧存在着许多不利于落实素质教育的问题。例如，教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使一部分学生产生畏难情绪；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的程度不够，效益不高等等。他们没有认识到在学生的学习过程中学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意识的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性和积极性，教学就会失败。
为此，广大教师要进一步更新观念，在英语教学中着眼于人的发展，不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，为学生主体地位的确立创设良好的条件。
二、在英语教学中作为主导地位的老师该怎么办
1. 更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，要求青年一代要具有广阔的知识，聪明的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此，英语教学除了传授基础知识外，还需发展学生的能力。其次，要认识教师角色转变。教师要从以前的家长式的角色改变过来，成为学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。
2. 确立为学而教的指导思想。“教好”是为了“学好”，以“学”为中心，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔。”
3. 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。学生学习英语的兴趣被调动起来后，学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生强烈的主体参与意识。
三、在英语教学中作为主体地位的学生该怎么办
1. 要明确学习目的。当今时代是一个信息时代。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界的联系更加密切。因此，学生只有把学习英语与自己的生活联系起来，才能把英语学习兴趣充分地调动起来。
2. 要正确认识自己在学习中的作用。学习是人们获取知识的过程，学生应充分认识到只有通过自己的努力才能学好英语。
3. 要善于自我激励学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是学生学习兴趣形成的基本条件。一个有着强烈学习动机的人，才可能有浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到英语学习中去。
4. 要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，并从中获得满足感，以兴奋活跃的思维状态去面对英语学习，使基础知识转化为语言技能，提高英语交际能力。
四、在英语教学中确立学生主体地位的途径和方法
1. 强化学生的主体意识。学生是学习的主体，教师在教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因此教师应充分认识到学生是一个有着完整生命的人，通过多种途径引导学生从被动的学习转化为主动的认识。教师在课堂上要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，认识到自己是“me”，更是“I”，强化其主体意识。
2. 激发学生的主体情感。首先要尊重学生的情感。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生，要营造一种愉悦、宽松、平等、合作的气氛，让学生有积极的情感体验。对学生要宽容和理解，引导和鼓励他们，使他们在学习中体验成功，帮助他们在英语学习中确立主体地位。其次，要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”要想在英语教学中确立学生的主体地位，就要使学生获得长久的兴趣。要在英语教学中采用灵活多变的教学方法，充分运用情景熏陶，适时利用现代教育技术手段，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中去，满怀激情地学习。最后，还要让学生感受“学会”的乐趣。要在教学中做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”，把复杂的问题化为简单的几个内容相关的小问题，让学生在较轻松的情况下解决问题，感受“会学”的乐趣，从而为他们主体意识的确立树立信心。
3. 精心设计主体活动。英语教学的实质就是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，英语教学就是通过这些交际，使学生形成运用英语的能力。而交际是通过活动实现的。英语活动设计的好坏是学生主体地位确立成功与否的关键。因此教师要充分了解学生的认知水平、英语基础，了解英语的特点、教学目的和内容，了解英语输入和输出的环境及条件，寻找三者之间的联结点，找出使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到能力的有效方式，“寓教于乐”，使学生在乐中学，学中乐。在具体设计中应注意以下几点。（1）要以旧带新，在复习旧课的基础上进行设计。（2）要尽量多层面教学，多考虑不同程度学生参与的可能性，创造出适合每个学生的练习活动。（3）要从头抓起，循序渐进。教师要善于在英语课堂中开展师生活动、生生活动，把学生的主体活动开展得红红火火，卓有成效。
是“teach studentshowtolearnEnglish”，而不仅仅是“teachstudentsEnglish”。
一、为什么要在英语教学中确立学生的主体地位
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，让学生充分认识自我，让学生主动发展，确立学生的主体地位，正成为我们广大教师努力探索的问题。
英语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，英语教学对学生的全面发展和基本素质提高起着重要作用。
当前中学英语教学虽然在很多方面符合素质教育要求，但仍旧存在着许多不利于落实素质教育的问题。例如，教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使一部分学生产生畏难情绪；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的程度不够，效益不高等等。他们没有认识到在学生的学习过程中学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意识的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性和积极性，教学就会失败。
为此，广大教师要进一步更新观念，在英语教学中着眼于人的发展，不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，为学生主体地位的确立创设良好的条件。
二、在英语教学中作为主导地位的老师该怎么办
1. 更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，要求青年一代要具有广阔的知识，聪明的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此，英语教学除了传授基础知识外，还需发展学生的能力。其次，要认识教师角色转变。教师要从以前的家长式的角色改变过来，成为学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。
2. 确立为学而教的指导思想。“教好”是为了“学好”，以“学”为中心，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔。”
3. 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。学生学习英语的兴趣被调动起来后，学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生强烈的主体参与意识。
三、在英语教学中作为主体地位的学生该怎么办
1. 要明确学习目的。当今时代是一个信息时代。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界的联系更加密切。因此，学生只有把学习英语与自己的生活联系起来，才能把英语学习兴趣充分地调动起来。
2. 要正确认识自己在学习中的作用。学习是人们获取知识的过程，学生应充分认识到只有通过自己的努力才能学好英语。
3. 要善于自我激励学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是学生学习兴趣形成的基本条件。一个有着强烈学习动机的人，才可能有浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到英语学习中去。
4. 要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，并从中获得满足感，以兴奋活跃的思维状态去面对英语学习，使基础知识转化为语言技能，提高英语交际能力。
四、在英语教学中确立学生主体地位的途径和方法
1. 强化学生的主体意识。学生是学习的主体，教师在教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因此教师应充分认识到学生是一个有着完整生命的人，通过多种途径引导学生从被动的学习转化为主动的认识。教师在课堂上要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，认识到自己是“me”，更是“I”，强化其主体意识。
2. 激发学生的主体情感。首先要尊重学生的情感。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生，要营造一种愉悦、宽松、平等、合作的气氛，让学生有积极的情感体验。对学生要宽容和理解，引导和鼓励他们，使他们在学习中体验成功，帮助他们在英语学习中确立主体地位。其次，要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”要想在英语教学中确立学生的主体地位，就要使学生获得长久的兴趣。要在英语教学中采用灵活多变的教学方法，充分运用情景熏陶，适时利用现代教育技术手段，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中去，满怀激情地学习。最后，还要让学生感受“学会”的乐趣。要在教学中做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”，把复杂的问题化为简单的几个内容相关的小问题，让学生在较轻松的情况下解决问题，感受“会学”的乐趣，从而为他们主体意识的确立树立信心。
3. 精心设计主体活动。英语教学的实质就是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，英语教学就是通过这些交际，使学生形成运用英语的能力。而交际是通过活动实现的。英语活动设计的好坏是学生主体地位确立成功与否的关键。因此教师要充分了解学生的认知水平、英语基础，了解英语的特点、教学目的和内容，了解英语输入和输出的环境及条件，寻找三者之间的联结点，找出使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到能力的有效方式，“寓教于乐”，使学生在乐中学，学中乐。在具体设计中应注意以下几点。（1）要以旧带新，在复习旧课的基础上进行设计。（2）要尽量多层面教学，多考虑不同程度学生参与的可能性，创造出适合每个学生的练习活动。（3）要从头抓起，循序渐进。教师要善于在英语课堂中开展师生活动、生生活动，把学生的主体活动开展得红红火火，卓有成效。