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低年级语文教学的重点是以识字为主，新编小语第一、二册转变了传统观念，重视以每个学生的发展为本，通过自主学习、合作学习、探究学习、老师的参与、双向交流，使学生认识学会字、词、句，这无疑使学生产生极大的乐趣，既感受到自己也会识字了的成功的快乐，又养成学生去自主探索、合作交流的良好习惯。
一、创设和谐进取的情境，激发学生的求知欲望
小学生年龄小、好奇心强且好胜心更强。教师在教学中要善于根据学生的年龄特点和认知能力，努力创设学生喜爱的情境，把他们带进知识的乐园里，让他们尽情享受学习成功的愉悦，促使学生兴趣的火花不断迸发，诱导他们跃跃欲试，激活他们自主参与的热情。如，在教学扫、把、指时，让学生自己看书，自主发现问题，有的说：每个字都有“提手旁”；有的说：这些字左边都是“提手旁”。笔者演示扫地，又用教鞭指着黑板上的字，又张开手指，要同学们思考“与什么有关?”大家异口同声说出与手有关。这样轻松自如地就回答了老师的提问。接着又用这种方法认识“食字旁”的字，饭、饱、饿，教师用动作助演讲，学生边模仿，边感受吃了饭以后的状态，没有吃饭前的感觉，学生纷纷举起小手，要求发言。笔者只好用“开火车”的方法按秩序说话，吃了饭以后感觉饱，现在已经第三节课感觉肚子里“饿”。教师因势利导，提问饱、饿的读音与字的左边有什么关系（与食物有关），遮住左边“饣”，大家齐读包、我。接着大家讨论、自由发言：读音不太相同，有些不同；老师共同参与，加偏旁或减偏旁读音接近。这时学生积极主动投入到新的知识学习当中，进入学习的最佳状态。又进行“饱、饿”的书写指导与联系，怎样写才好看，把课前准备好的画有田字格的投影打开。1．短撇儿；2．横钩起笔在撇的中上，不宜太长；3．竖提起笔要从横的中点偏左。整个字左右结构，左窄右宽。学生个个专心地进行书写练习。
二、鼓励学生积极思维、勇于创新，体验获取成功的快乐
在课堂教学中要善于鼓励学生积极思维、勇于创新，体验获取成功的快乐。用取得快乐的情感，激活自主探索、合作交流、敢于创新的兴趣，增强学生的自信心。在进行猫、狗、狮的识字教学中，我让学生除去相同部分，再观察各是什么字?相同部分是什么?学生个个开心，脱口读出苗、句、师，可就是没有谁知道“犭”反犬旁这个部首。教师拿出儿童识字图片，指出“狗”的右上角犬字，同时领读犬，告诉大家这叫“反犬旁”，并指导书写，同学们热情异常高涨，说出自己喜爱的动物有猫、狗、狮子等。再要求学生用不同颜色涂出两部分，剪去相同部分，拼上另一部分：你的一部分与同桌前后拼一拼，大家初步懂得“犭”与家畜走兽有关，老师及时给予鼓励。
此时有位同学提出老虎是野兽，它为什么没有反犬旁?同学们一下子静下来听老师作答，老师首先表扬他敢于发现问题、提出问题，是个爱动脑筋的孩子，并指出虎字是“虍”。为了满足学生的要求，风趣地说：“可能是‘狐假虎威’故事里的狐狸借去了吧。”无独有偶，又有一位学生认真地说：“我看见书上‘虍’下面是个‘业’字。”同学们都笑了，教师善意地告诉他是虚心的“虚”字，可以仔细再去看看书，此举老师没有批评他，甚至带领大家一起鼓掌表示赞扬他俩善于发现、敢于提出问题。
通过写、找、画、涂、剪、拼，动手、动脑、动口，同学们兴趣盎然，在互动互学、合作交流、潜移默化中学会了知识，增加了识字量，同时也在发言中、剪拼中感受到参与的乐趣、创造的喜悦和成功的快乐。
三、与日常生活联系，设计实践活动，培养细致观察、留心身边事物的习惯
日常生活中处处充满知识、文化，家庭生活、社会交往、人际交流中处处都有文化显现。教师要结合学生年龄特点，阐明文字在生活、生产、交往中的实际应用，让学生开展对身边事物的观察，体验文字在社会中的作用，挑动积极性和主动性，培养学生留心观察发生在周围的事物。让学生从家里、街道上、商店里、公路上、电视里，亲戚朋友收、送的礼物中，果品包装盒上去收集、记录，把听见的，看到的字、词、句定时给予展示，并读给大家听，写给大家看，画给大家欣赏，比比谁发现得多、积累得多，谁收集的信息准确、记录的文字真实，让同学们品评、欣赏。有的写了福、寿、喜、对联，广告用语，电视剧名，单位名称；有的写出车票上的地名、时间、票价；还有的写出墙上的标语“百年大计，教育为本”等不计其数。老师带领学生分类整理，有的读出来给大家听；有的写在练习本上；有的展示在园地里，大家奔走相告，互通信息，喜悦之心不亦乐乎。
学生在留心观察、收集、记录等实践活动中，展示了自己的才能，体验到学习语言文字知识的乐趣，更重要的是在不知不觉中增长了知识，培养了留心观察事物的良好习惯。
实践证明，在语文识字教学中，教师要善于把握学生的认识能力，针对学生年龄特点，采取各种形式的识字方法和手段，为学生创造发现、积累、展示的空间，营造愉悦和谐的教学氛围，创设以学生为中心，以学习为快乐的情境，开发学生的潜能，才能达到良好的教学效果。■
一、创设和谐进取的情境，激发学生的求知欲望
小学生年龄小、好奇心强且好胜心更强。教师在教学中要善于根据学生的年龄特点和认知能力，努力创设学生喜爱的情境，把他们带进知识的乐园里，让他们尽情享受学习成功的愉悦，促使学生兴趣的火花不断迸发，诱导他们跃跃欲试，激活他们自主参与的热情。如，在教学扫、把、指时，让学生自己看书，自主发现问题，有的说：每个字都有“提手旁”；有的说：这些字左边都是“提手旁”。笔者演示扫地，又用教鞭指着黑板上的字，又张开手指，要同学们思考“与什么有关?”大家异口同声说出与手有关。这样轻松自如地就回答了老师的提问。接着又用这种方法认识“食字旁”的字，饭、饱、饿，教师用动作助演讲，学生边模仿，边感受吃了饭以后的状态，没有吃饭前的感觉，学生纷纷举起小手，要求发言。笔者只好用“开火车”的方法按秩序说话，吃了饭以后感觉饱，现在已经第三节课感觉肚子里“饿”。教师因势利导，提问饱、饿的读音与字的左边有什么关系（与食物有关），遮住左边“饣”，大家齐读包、我。接着大家讨论、自由发言：读音不太相同，有些不同；老师共同参与，加偏旁或减偏旁读音接近。这时学生积极主动投入到新的知识学习当中，进入学习的最佳状态。又进行“饱、饿”的书写指导与联系，怎样写才好看，把课前准备好的画有田字格的投影打开。1．短撇儿；2．横钩起笔在撇的中上，不宜太长；3．竖提起笔要从横的中点偏左。整个字左右结构，左窄右宽。学生个个专心地进行书写练习。
二、鼓励学生积极思维、勇于创新，体验获取成功的快乐
在课堂教学中要善于鼓励学生积极思维、勇于创新，体验获取成功的快乐。用取得快乐的情感，激活自主探索、合作交流、敢于创新的兴趣，增强学生的自信心。在进行猫、狗、狮的识字教学中，我让学生除去相同部分，再观察各是什么字?相同部分是什么?学生个个开心，脱口读出苗、句、师，可就是没有谁知道“犭”反犬旁这个部首。教师拿出儿童识字图片，指出“狗”的右上角犬字，同时领读犬，告诉大家这叫“反犬旁”，并指导书写，同学们热情异常高涨，说出自己喜爱的动物有猫、狗、狮子等。再要求学生用不同颜色涂出两部分，剪去相同部分，拼上另一部分：你的一部分与同桌前后拼一拼，大家初步懂得“犭”与家畜走兽有关，老师及时给予鼓励。
此时有位同学提出老虎是野兽，它为什么没有反犬旁?同学们一下子静下来听老师作答，老师首先表扬他敢于发现问题、提出问题，是个爱动脑筋的孩子，并指出虎字是“虍”。为了满足学生的要求，风趣地说：“可能是‘狐假虎威’故事里的狐狸借去了吧。”无独有偶，又有一位学生认真地说：“我看见书上‘虍’下面是个‘业’字。”同学们都笑了，教师善意地告诉他是虚心的“虚”字，可以仔细再去看看书，此举老师没有批评他，甚至带领大家一起鼓掌表示赞扬他俩善于发现、敢于提出问题。
通过写、找、画、涂、剪、拼，动手、动脑、动口，同学们兴趣盎然，在互动互学、合作交流、潜移默化中学会了知识，增加了识字量，同时也在发言中、剪拼中感受到参与的乐趣、创造的喜悦和成功的快乐。
三、与日常生活联系，设计实践活动，培养细致观察、留心身边事物的习惯
日常生活中处处充满知识、文化，家庭生活、社会交往、人际交流中处处都有文化显现。教师要结合学生年龄特点，阐明文字在生活、生产、交往中的实际应用，让学生开展对身边事物的观察，体验文字在社会中的作用，挑动积极性和主动性，培养学生留心观察发生在周围的事物。让学生从家里、街道上、商店里、公路上、电视里，亲戚朋友收、送的礼物中，果品包装盒上去收集、记录，把听见的，看到的字、词、句定时给予展示，并读给大家听，写给大家看，画给大家欣赏，比比谁发现得多、积累得多，谁收集的信息准确、记录的文字真实，让同学们品评、欣赏。有的写了福、寿、喜、对联，广告用语，电视剧名，单位名称；有的写出车票上的地名、时间、票价；还有的写出墙上的标语“百年大计，教育为本”等不计其数。老师带领学生分类整理，有的读出来给大家听；有的写在练习本上；有的展示在园地里，大家奔走相告，互通信息，喜悦之心不亦乐乎。
学生在留心观察、收集、记录等实践活动中，展示了自己的才能，体验到学习语言文字知识的乐趣，更重要的是在不知不觉中增长了知识，培养了留心观察事物的良好习惯。
实践证明，在语文识字教学中，教师要善于把握学生的认识能力，针对学生年龄特点，采取各种形式的识字方法和手段，为学生创造发现、积累、展示的空间，营造愉悦和谐的教学氛围，创设以学生为中心，以学习为快乐的情境，开发学生的潜能，才能达到良好的教学效果。■