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摘要：历史在发展过程中从来不缺故事，对于初中历史教学而言，历史故事就是不容或缺的重要部分。一般历史故事都具有很强的实用性，其可以强化学生对历史的了解下，满足学生的发展需求。基于此，在初中历史教学中实践应用历史故事是非常必要的。
关键词：历史故事;初中历史;教学实践
历史故事是历史的重要载体，其在历史教学中的作用十分突出，不仅可以对学生的学习兴趣进行激发，还可以促进教学内容的丰富，实现对学生历史思维的培养。在课程改革背景中，初中历史教学也对教师和学生提出了更高的要求，其要求教师在对历史知识进行讲授时，注重对历史人物和事件的讲解;要求学生们在历史的了解中，树立起正确的历史情感和价值观。针对此情形，初中历史教师必须研究新的教学方式，根据实际的历史教学情况，有机结合教学内容和历史故事。通过对历史故事的讲解，促进学生学习质量的提高。
一、故事导入，精彩开篇
良好的开端是成功的一半。初中历史教师要想提高课堂教学成效，就要从教学一开始，就吸引学生的注意力。初中阶段的学生年龄大约在十三至十六周岁，从心理学来看，这阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。历史故事充满了趣味性，若是能够在历史教学中以历史故事导入进课程，对学生提问设置悬念，那么不仅满足了学生的天性，还能刺激学生的求知心理;可以激发出学生的学习动机，带动学生的学习热情。为此，在课前，教师要根据所讲解的历史内容，安排有悬念的历史故事。如在讲解“战国时期的社会变化”一课时，教师可以先对“商鞅被五马分尸时的残酷情景”进行介绍和讲述，指导学生们根据此历史故事，思考“商鞅为什么会惨死”“谁需要为商鞅的死负责”等问题。这样充满悬念的故事和问题导入，可以明显的调动出学生的学习欲望，学生们会不自觉的产生浓厚的学习兴趣，会充满学习课文内容的迫切感。会在问题的思考中、课程的学习中，深刻理解课文，增强思考探究能力。又如，教师在讲解“秦末农民大起义”课程时，可以先对秦朝繁盛和强大时期发生的历史故事进行讲述，如秦始皇南巡时衣食的排场、长城的建设等等。其次再让学生们根据课程知识和所讲解的历史故事，对“战国七雄到嬴政独霸天下的过程”“秦始皇统一六国的方式”“秦国逐渐繁盛的原因”等进行深入思考探究。让学生们根据此掌握历史时事。
二、故事过渡，承上启下
良好的开端固然重要，课堂的有序开展也很重要。每个课时的内容都是一个有机整体，初中历史教师必须把握好时机，良好过渡不同课时，以此在承上启下中使得历史教学内容环环相扣。在这过程中，显然教师就可以讲解起历史故事，并在讲解中，尝试着指导学生们进行角色扮演。以此在过渡的历史故事中，达到承上启下的目的。如教师在对“《凡尔赛条约》和《九国公约》”课程进行讲解时，首先需要让学生们对课本中的资料进行熟练阅读，在学生们熟悉课本和相关资料后，再对《凡尔赛条约》和《九国公约》背后的故事进行讲解。其次教师要隨机选取几名学生，让不同的学生对凡尔赛会议上几个大国首领的角色进行分别扮演，通过角色扮演对国际会议情境进行创设。在情境模拟中，要对每个国家在利益争夺中发生的矛盾进行体现，学生们需要根据历史和实际情况维护自己所在的国家。应用历史故事，并根据历史故事指导学生进行角色扮演，不仅可以为学生后来的课程学习奠定基础，还可以让学生们更加熟悉所学的知识点，更是能够加强学生对历史的融入体验和理解。在触摸历史的脉搏下，增强想象力和口语交际能力，树立爱国意识。
三、故事作结，发人深思
有始自然也要有终。如果一堂课虎头蛇尾，草草收尾，那么就会影响到整体的课堂教学效果。为此，教师们需要注意，在课堂教学之前以历史故事导入课程、在课堂教学中以历史故事过渡知识后，还需要在课堂教学后以故事作结，发人深思。教师要在课堂结束前，对相关的历史故事进行合理地穿插和应用，让学生们在调动的积极性中，巩固所学知识。以“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”教学为例。教师在教学此部分知识时，应该详细讲解与科举制相关的历史故事，并在历史故事的讲解中，介绍科举制从隋朝初创到清朝被废的演变过程。学生们需要在历史故事的聆听中，对科举制对当时社会发展的意义进行思考。如教师可以讲述徐珂编撰的《清稗类钞》中“考试类”的趣事《俞长城背贴院试文》：雍正十年，一位河南督学主持一次童生考试，该督学名为俞长城。在此考试中，有很多想走捷径的人，但俞长城为官严谨，想走其后门非常的困难。于是有人从俞长城的宠妾身上入手，俞长城的宠妾在收取好处后，在俞长城衣服的后背上贴上了答案，俞长城对此毫不知情，并直接穿着贴有答案的衣服进入了考试院。讲解这样的历史故事，让学生们明白古代科举舞弊情形。学生们在听完故事后，会在教师的指导下，从不同的角度对科举舞弊现象进行分析，会对古往今来科举制度的利弊进行思考，并延伸至现在的高考。这样的思考，既加强了学生对相关历史知识的了解，又能够让学生联系历史和现实生活;在突破的历史时间和空间中，提升学生的问题分析能力和解决能力。
结语
综上所述，在初中历史教学中，历史故事发挥着重要作用，其能够帮助学生突破学习重难点，更加深刻理解历史知识。因此，教师们需要在教学中积极应用历史故事。但值得一提的是，教师们在课堂中讲解历史故事时，应注意对历史故事的选择，所讲解的应该是具有生动性和典型意义的故事，讲述途中还要控制自己的语速，尽可能的保持客观。这样才能最大限度的发挥历史故事的作用，可持续发展历史教学。
参考文献：
[1]陈玲. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：200.
[2]滕菲. 基于历史故事在初中历史教学中的运用研究[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[3]徐晓枫. 浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J]. 才智， 2020， 000（009）：165.
[4]秦福东. 历史微故事在初中历史教学中的实践与探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（012）：16.
[5]张玉娟. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 科普童话， 2020， 000（003）：P.94-94.
关键词：历史故事;初中历史;教学实践
历史故事是历史的重要载体，其在历史教学中的作用十分突出，不仅可以对学生的学习兴趣进行激发，还可以促进教学内容的丰富，实现对学生历史思维的培养。在课程改革背景中，初中历史教学也对教师和学生提出了更高的要求，其要求教师在对历史知识进行讲授时，注重对历史人物和事件的讲解;要求学生们在历史的了解中，树立起正确的历史情感和价值观。针对此情形，初中历史教师必须研究新的教学方式，根据实际的历史教学情况，有机结合教学内容和历史故事。通过对历史故事的讲解，促进学生学习质量的提高。
一、故事导入，精彩开篇
良好的开端是成功的一半。初中历史教师要想提高课堂教学成效，就要从教学一开始，就吸引学生的注意力。初中阶段的学生年龄大约在十三至十六周岁，从心理学来看，这阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。历史故事充满了趣味性，若是能够在历史教学中以历史故事导入进课程，对学生提问设置悬念，那么不仅满足了学生的天性，还能刺激学生的求知心理;可以激发出学生的学习动机，带动学生的学习热情。为此，在课前，教师要根据所讲解的历史内容，安排有悬念的历史故事。如在讲解“战国时期的社会变化”一课时，教师可以先对“商鞅被五马分尸时的残酷情景”进行介绍和讲述，指导学生们根据此历史故事，思考“商鞅为什么会惨死”“谁需要为商鞅的死负责”等问题。这样充满悬念的故事和问题导入，可以明显的调动出学生的学习欲望，学生们会不自觉的产生浓厚的学习兴趣，会充满学习课文内容的迫切感。会在问题的思考中、课程的学习中，深刻理解课文，增强思考探究能力。又如，教师在讲解“秦末农民大起义”课程时，可以先对秦朝繁盛和强大时期发生的历史故事进行讲述，如秦始皇南巡时衣食的排场、长城的建设等等。其次再让学生们根据课程知识和所讲解的历史故事，对“战国七雄到嬴政独霸天下的过程”“秦始皇统一六国的方式”“秦国逐渐繁盛的原因”等进行深入思考探究。让学生们根据此掌握历史时事。
二、故事过渡，承上启下
良好的开端固然重要，课堂的有序开展也很重要。每个课时的内容都是一个有机整体，初中历史教师必须把握好时机，良好过渡不同课时，以此在承上启下中使得历史教学内容环环相扣。在这过程中，显然教师就可以讲解起历史故事，并在讲解中，尝试着指导学生们进行角色扮演。以此在过渡的历史故事中，达到承上启下的目的。如教师在对“《凡尔赛条约》和《九国公约》”课程进行讲解时，首先需要让学生们对课本中的资料进行熟练阅读，在学生们熟悉课本和相关资料后，再对《凡尔赛条约》和《九国公约》背后的故事进行讲解。其次教师要隨机选取几名学生，让不同的学生对凡尔赛会议上几个大国首领的角色进行分别扮演，通过角色扮演对国际会议情境进行创设。在情境模拟中，要对每个国家在利益争夺中发生的矛盾进行体现，学生们需要根据历史和实际情况维护自己所在的国家。应用历史故事，并根据历史故事指导学生进行角色扮演，不仅可以为学生后来的课程学习奠定基础，还可以让学生们更加熟悉所学的知识点，更是能够加强学生对历史的融入体验和理解。在触摸历史的脉搏下，增强想象力和口语交际能力，树立爱国意识。
三、故事作结，发人深思
有始自然也要有终。如果一堂课虎头蛇尾，草草收尾，那么就会影响到整体的课堂教学效果。为此，教师们需要注意，在课堂教学之前以历史故事导入课程、在课堂教学中以历史故事过渡知识后，还需要在课堂教学后以故事作结，发人深思。教师要在课堂结束前，对相关的历史故事进行合理地穿插和应用，让学生们在调动的积极性中，巩固所学知识。以“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”教学为例。教师在教学此部分知识时，应该详细讲解与科举制相关的历史故事，并在历史故事的讲解中，介绍科举制从隋朝初创到清朝被废的演变过程。学生们需要在历史故事的聆听中，对科举制对当时社会发展的意义进行思考。如教师可以讲述徐珂编撰的《清稗类钞》中“考试类”的趣事《俞长城背贴院试文》：雍正十年，一位河南督学主持一次童生考试，该督学名为俞长城。在此考试中，有很多想走捷径的人，但俞长城为官严谨，想走其后门非常的困难。于是有人从俞长城的宠妾身上入手，俞长城的宠妾在收取好处后，在俞长城衣服的后背上贴上了答案，俞长城对此毫不知情，并直接穿着贴有答案的衣服进入了考试院。讲解这样的历史故事，让学生们明白古代科举舞弊情形。学生们在听完故事后，会在教师的指导下，从不同的角度对科举舞弊现象进行分析，会对古往今来科举制度的利弊进行思考，并延伸至现在的高考。这样的思考，既加强了学生对相关历史知识的了解，又能够让学生联系历史和现实生活;在突破的历史时间和空间中，提升学生的问题分析能力和解决能力。
结语
综上所述，在初中历史教学中，历史故事发挥着重要作用，其能够帮助学生突破学习重难点，更加深刻理解历史知识。因此，教师们需要在教学中积极应用历史故事。但值得一提的是，教师们在课堂中讲解历史故事时，应注意对历史故事的选择，所讲解的应该是具有生动性和典型意义的故事，讲述途中还要控制自己的语速，尽可能的保持客观。这样才能最大限度的发挥历史故事的作用，可持续发展历史教学。
参考文献：
[1]陈玲. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：200.
[2]滕菲. 基于历史故事在初中历史教学中的运用研究[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[3]徐晓枫. 浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J]. 才智， 2020， 000（009）：165.
[4]秦福东. 历史微故事在初中历史教学中的实践与探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（012）：16.
[5]张玉娟. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 科普童话， 2020， 000（003）：P.94-94.