论文部分内容阅读
[摘 要] 会计专业在很多中职学校都有开设，采用的教学模式也比较传统，在教学中存在一些问题。信息化背景下，移动教学平台能够有效地辅助教师开展教学，解决传统会计教学中存在的诸多问题。通过剖析会计专业教学存在的问题，阐述了运用移动教学平台开展教学的原则及应用要点。
[关 键 词] 移动教学平台;会计;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0022-02
随着经济的不断发展，社会各行各业信息化程度越来越高，信息技术的发展，也推动着教育的变革和创新。2011年以来，教育部相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》。这些文件的出台，说明国家在教育信息化工作上的重视，我国的教育信息化已经进入了2.0时代。近年来，随着智能手机的应用普及，几乎每个中职生都能够自如运用智能手机，在给课堂管理带来了困难的同时，也为学生的学习提供了更多的便利。移动教学平台在这个背景下应运而生，它们的出现进一步推进了教育资源的在线共享和教育模式的深刻变革。那么，什么是移动教学平台呢？
移动教学平台是将移动互联网技术与教育教学相融合开发的辅助教师教学及管理学生的线上学习信息化平台，它结合课前、课中、课后等教学场景应用，将教学与互联网技术融合为一体。学生可以在手机、iPad等掌上终端，以无线网络为依托，随时随地利用随身携带的移动终端进行学习。目前，常见的移动教学平台有超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等。
一、会计专业教学存在的问题
会计是一个集理论和实操于一体的综合性专业，要求学生理论功底扎实，实操经验丰富。会计专业在很多中职学校都有开设，基础会计是必学的一门基础课程，但采取的教学模式仍然比较传统。在教学中存在一些问题：（1）传统的课堂教学没有体现“以学习者为中心”的教学理念，一年级学生难以理解抽象的会计理论知识，打击学生学习的自信心。（2）教师信息化教学能力较弱，教学手段落后，课堂枯燥乏味、缺乏互动，影响学习兴趣。（3）学生的学习过程缺乏系统有效的评价，教师对学生的学习效果不能很好地掌控，教学效果不尽如人意。（4）智能手机的普及给课堂教学管理带来了新的难点。与其让学生在课堂上偷偷玩手机，不如光明正大地充分利用手机进行学习。基于以上的问题，会计专业有必要引入移动教学平台开展教学，走出困境。
二、会计专业教学使用移动教学平台的意义
（一）提高学习效率
在中职会计专业教学引入移动教学平台，将抽象的会计知识以视频、图片等直观的方式在平台上推送给学生学习，在课堂上运用平台开展抢答、随机选人等活动活跃课堂气氛，在评价上采取自评、学生互评、教师评价等多元评价方式，充分提高学生的学习兴趣与效率，让学生做学习的主人。
（二）使课堂教学质量诊断与改进更加准确和科学
2017年以来，国家一直倡导职业院校要做好内部质量诊断与改进工作。课堂教学质量的诊断与改进是该项工作的重中之重。利用移动教学平台，对课前、课中、课后的教学全程记录，自动统计相关的数据，学生学习的效果一目了然。这就使诊断有据可依，改进也会更加精准。
（三）解决手机带来的课堂管理难题
智能手机是信息化时代的产物，压制不如引导。教师可以引导学生利用智能手机安装移动教学平台，在课堂或课余时间利用手机开展学习，让手机从学习的障碍转变为学习的利器。
三、移动教学平台在中职会计专业教学中的应用
（一）教学环境及课程资源的准备
要想在中职会计专业中运用移动教学平台开展教学，必须要进行教学环境及资源的准备，做到有备无患。首先，在教学环境上，老师学生每人一台智能手机或iPad，用于线上学习;教室有智能白板，用于课中展示视频、图片、PPT、作业等;配备能够稳定流畅地运行移动教学平台软件的无线网络。其次，在课程资源上，教师可以引用网络的课程资源，也可以自己开发资源。自主开发的课程资源更加适合自己使用，但耗费的人力、物力较大，且对不具备开发资源能力的教师来说存在一定的困难。因此，很多会计专业的教师会选择使用现有网络课程资源，或者对现有的资源进行改编，使之更适合教学使用。因为会计是一个传统的专业，基础会计又是该专业的基础入门课程，与其他新兴专业和课程相比，有着成熟丰富的网络课程资源，如视频、图片、讲义、文档、微课、课后作业等。在使用前，只要把相应的课程资源进行收集整理归类，教师就可以随取随用，学生也更方便学习。
（二）做好前期培训
俗话说“磨刀不误砍柴工”。在使用移动教学平台前，要适当对学生进行培訓。目前的移动教学平台五花八门，其功能也都很相似，但也各有其优势。如超星学习通，其强大的数据资源能为学生提供更多的学习资料，投屏功能也为互动增添了很多乐趣;而蓝墨云班课的“周四云课堂”，在每周四晚上都会邀请名师进行授课，获益良多。因此，在使用前，教师要针对所选用的平台，指导学生下载、安装、注册等，并对平台的使用进行说明。让学生不仅会用，还要爱用，激发学生的使用兴趣。移动教学平台强大的互动功能，如签到、投票、随机选人、自评互评等，为课堂带来了新的乐趣，激发了学生的使用兴趣，学生才能够在课堂上配合老师使用平台进行学习。 （三）移动教学平台的使用流程
1.课前预习
基础会计课程学习分为理论部分和技能实操部分。其中，基础的理论知识教师可以在课前发布课程资源（视频、音频、图片、文字等），在移动平台上开展课前预习小测试等，让学生自主完成基础知识的学习。通过平台记录学生浏览、预习的情况，监控学生预习的参与度和学习质量。根据平台的数据，教师可以清晰地了解学生对各个知识点的掌握情况，结合教学内容提取重难点，进而及时调整课堂教学策略。
2.课中学习
在完成了课前的预习后，教师可以有针对性地开展课堂教学。在课堂上重点突破学生课前预习遇到的难点，指导学生开展会计实操的训练。同时，利用教学平台提供点名签到、随机抢答、作品分享等环节丰富课堂活动。以基础会计课程中的“会计凭证”“会计账簿”和“财务会计报告”这些内容为例，传统的课堂中，学生在完成了这些内容的课堂练习后，不方便进行作品分享展示，老师也不能很好地针对典型的案例作讲解。使用移动教学平台，学生完成课堂练习后，可以拍照将作品上传到平台，教师通过平台的投屏功能清晰地将凭证、账页和报表等作品展示出来。针对一些典型的错误或者做得很好的地方，教师也能清楚地指出，学生的学习更加直观明了。移动教学平台强大的互动功能，加强师生和生生互动，使原本枯燥乏味的会计课堂变得生动有趣。同时，教师可以从平台后台获取考勤率、课堂活跃度、测试正确率等数据信息，并据此进行教学反思，对教学内容和方法适当调整。
3.课后辅导
课后，可以利用移动教学平台开展互动交流、辅导答疑等，解决学生学习中的问题，得到学生对每一个知识和技能点的学习目标达成度数据，生成课堂教学质量报告。对教学过程实施全程监控，有效提高教学质量。
四、会计专业教学使用移动教学平台的原则
1.坚持“以学生为主体”的理念。基础会计课程专业知识理论化程度高，知识点抽象、枯燥乏味，以传统的教学方式进行教学很容易造成学生厌学的现象。因此，要注意根据中职学生的特点，恰当使用移动教学平台，在教学中结合项目教学法、任务驱动法等，保证学生学习的主体地位。
2.坚持“教师为主导”不动摇。教师在使用移动教学平台开展教学时，要明确自己的主导地位。在设计教学环节、上传教学资源、发布教学任务的时候，要充分运用信息技术手段为学生提供获取学习资源的渠道、设计有效互动交流的活动，使学生完成对知识学习的构建。
3.坚持“以教学内容和教学对象”为选取平台的依据。目前，移动教学平台有很多，如超星学习通、蓝墨云班课、清华雨课堂、I博导等，让人眼花缭乱。在教学中，我们只需要选择其中一种移动教学平台开展就行。平台太多，学生会混乱。要选择怎么样的平台，需要看教学内容和教学对象。如中职一年级新生，对一切都很好奇，但是从来没有接触过移动教学平台，在上基础会计课时，我们可以选用直接用微信就可以登录使用的雨课堂。中职二年级的企业财务会计课，课程内容多而杂，需要更多的资源辅助教学，可以考虑选择超星学习通，学生通过学习通可以自主搜索到丰富的会计课程资源，供自主学习。老师也可以上传资源、设计作业、测试、任务等供学生学习。
4.坚持“协同合作”的学习方式。会计是一个分工明确的专业，出纳、会计、主管等，各个岗位都有自己负责的分工。在使用移动教学平台时，可以抓住会计专业的岗位特点，对学生进行分组，让学生通过小组学习的方式协同合作。
五、结束语
移动教学平台的出现，给传统的课堂教学带来了极大的冲击，教师的角色也因此发生了变化。在基础会计课堂中，教师由知识的传授者变成了学习的协助者，教学方式也由教与学相分离转变为师生、生生协作学习，师生教学相长。手机也不再是课堂上的洪水猛兽，尤其是进入5G时代后，更需要引导学生适当地利用移动网络和教学平台开展教学。如何将移动教学平台与专业课程、学生学情相结合，是一线教师需要长期关注和探索的问题。
参考文献：
[1]孟须芹，张宁.基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计研究：以《财务会计》为例[J].教育现代化，2019（3）.
[2]昝家馨，张瑞杰，温薇.移动信息化平台视域下的管理会计课程教学设计研究[J].纳税，2019（1）.
[3]张晓颖.基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究：以“基础会计”课程为例[J].广东技术师范学院，2018（6）.
[4]刘艳春.基于移动学习的高职会计教学改革分析[J].才智，2018（4）.
[5]楊芳.基于APP移动学习的高校会计专业教学平台设计与实施[J].信息记录材料，2017（11）.
[6]朱静.会计专业基础课程教学改革研究：基于移动教学的视角[J].新会计，2017（5）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 移动教学平台;会计;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0022-02
随着经济的不断发展，社会各行各业信息化程度越来越高，信息技术的发展，也推动着教育的变革和创新。2011年以来，教育部相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》。这些文件的出台，说明国家在教育信息化工作上的重视，我国的教育信息化已经进入了2.0时代。近年来，随着智能手机的应用普及，几乎每个中职生都能够自如运用智能手机，在给课堂管理带来了困难的同时，也为学生的学习提供了更多的便利。移动教学平台在这个背景下应运而生，它们的出现进一步推进了教育资源的在线共享和教育模式的深刻变革。那么，什么是移动教学平台呢？
移动教学平台是将移动互联网技术与教育教学相融合开发的辅助教师教学及管理学生的线上学习信息化平台，它结合课前、课中、课后等教学场景应用，将教学与互联网技术融合为一体。学生可以在手机、iPad等掌上终端，以无线网络为依托，随时随地利用随身携带的移动终端进行学习。目前，常见的移动教学平台有超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等。
一、会计专业教学存在的问题
会计是一个集理论和实操于一体的综合性专业，要求学生理论功底扎实，实操经验丰富。会计专业在很多中职学校都有开设，基础会计是必学的一门基础课程，但采取的教学模式仍然比较传统。在教学中存在一些问题：（1）传统的课堂教学没有体现“以学习者为中心”的教学理念，一年级学生难以理解抽象的会计理论知识，打击学生学习的自信心。（2）教师信息化教学能力较弱，教学手段落后，课堂枯燥乏味、缺乏互动，影响学习兴趣。（3）学生的学习过程缺乏系统有效的评价，教师对学生的学习效果不能很好地掌控，教学效果不尽如人意。（4）智能手机的普及给课堂教学管理带来了新的难点。与其让学生在课堂上偷偷玩手机，不如光明正大地充分利用手机进行学习。基于以上的问题，会计专业有必要引入移动教学平台开展教学，走出困境。
二、会计专业教学使用移动教学平台的意义
（一）提高学习效率
在中职会计专业教学引入移动教学平台，将抽象的会计知识以视频、图片等直观的方式在平台上推送给学生学习，在课堂上运用平台开展抢答、随机选人等活动活跃课堂气氛，在评价上采取自评、学生互评、教师评价等多元评价方式，充分提高学生的学习兴趣与效率，让学生做学习的主人。
（二）使课堂教学质量诊断与改进更加准确和科学
2017年以来，国家一直倡导职业院校要做好内部质量诊断与改进工作。课堂教学质量的诊断与改进是该项工作的重中之重。利用移动教学平台，对课前、课中、课后的教学全程记录，自动统计相关的数据，学生学习的效果一目了然。这就使诊断有据可依，改进也会更加精准。
（三）解决手机带来的课堂管理难题
智能手机是信息化时代的产物，压制不如引导。教师可以引导学生利用智能手机安装移动教学平台，在课堂或课余时间利用手机开展学习，让手机从学习的障碍转变为学习的利器。
三、移动教学平台在中职会计专业教学中的应用
（一）教学环境及课程资源的准备
要想在中职会计专业中运用移动教学平台开展教学，必须要进行教学环境及资源的准备，做到有备无患。首先，在教学环境上，老师学生每人一台智能手机或iPad，用于线上学习;教室有智能白板，用于课中展示视频、图片、PPT、作业等;配备能够稳定流畅地运行移动教学平台软件的无线网络。其次，在课程资源上，教师可以引用网络的课程资源，也可以自己开发资源。自主开发的课程资源更加适合自己使用，但耗费的人力、物力较大，且对不具备开发资源能力的教师来说存在一定的困难。因此，很多会计专业的教师会选择使用现有网络课程资源，或者对现有的资源进行改编，使之更适合教学使用。因为会计是一个传统的专业，基础会计又是该专业的基础入门课程，与其他新兴专业和课程相比，有着成熟丰富的网络课程资源，如视频、图片、讲义、文档、微课、课后作业等。在使用前，只要把相应的课程资源进行收集整理归类，教师就可以随取随用，学生也更方便学习。
（二）做好前期培训
俗话说“磨刀不误砍柴工”。在使用移动教学平台前，要适当对学生进行培訓。目前的移动教学平台五花八门，其功能也都很相似，但也各有其优势。如超星学习通，其强大的数据资源能为学生提供更多的学习资料，投屏功能也为互动增添了很多乐趣;而蓝墨云班课的“周四云课堂”，在每周四晚上都会邀请名师进行授课，获益良多。因此，在使用前，教师要针对所选用的平台，指导学生下载、安装、注册等，并对平台的使用进行说明。让学生不仅会用，还要爱用，激发学生的使用兴趣。移动教学平台强大的互动功能，如签到、投票、随机选人、自评互评等，为课堂带来了新的乐趣，激发了学生的使用兴趣，学生才能够在课堂上配合老师使用平台进行学习。 （三）移动教学平台的使用流程
1.课前预习
基础会计课程学习分为理论部分和技能实操部分。其中，基础的理论知识教师可以在课前发布课程资源（视频、音频、图片、文字等），在移动平台上开展课前预习小测试等，让学生自主完成基础知识的学习。通过平台记录学生浏览、预习的情况，监控学生预习的参与度和学习质量。根据平台的数据，教师可以清晰地了解学生对各个知识点的掌握情况，结合教学内容提取重难点，进而及时调整课堂教学策略。
2.课中学习
在完成了课前的预习后，教师可以有针对性地开展课堂教学。在课堂上重点突破学生课前预习遇到的难点，指导学生开展会计实操的训练。同时，利用教学平台提供点名签到、随机抢答、作品分享等环节丰富课堂活动。以基础会计课程中的“会计凭证”“会计账簿”和“财务会计报告”这些内容为例，传统的课堂中，学生在完成了这些内容的课堂练习后，不方便进行作品分享展示，老师也不能很好地针对典型的案例作讲解。使用移动教学平台，学生完成课堂练习后，可以拍照将作品上传到平台，教师通过平台的投屏功能清晰地将凭证、账页和报表等作品展示出来。针对一些典型的错误或者做得很好的地方，教师也能清楚地指出，学生的学习更加直观明了。移动教学平台强大的互动功能，加强师生和生生互动，使原本枯燥乏味的会计课堂变得生动有趣。同时，教师可以从平台后台获取考勤率、课堂活跃度、测试正确率等数据信息，并据此进行教学反思，对教学内容和方法适当调整。
3.课后辅导
课后，可以利用移动教学平台开展互动交流、辅导答疑等，解决学生学习中的问题，得到学生对每一个知识和技能点的学习目标达成度数据，生成课堂教学质量报告。对教学过程实施全程监控，有效提高教学质量。
四、会计专业教学使用移动教学平台的原则
1.坚持“以学生为主体”的理念。基础会计课程专业知识理论化程度高，知识点抽象、枯燥乏味，以传统的教学方式进行教学很容易造成学生厌学的现象。因此，要注意根据中职学生的特点，恰当使用移动教学平台，在教学中结合项目教学法、任务驱动法等，保证学生学习的主体地位。
2.坚持“教师为主导”不动摇。教师在使用移动教学平台开展教学时，要明确自己的主导地位。在设计教学环节、上传教学资源、发布教学任务的时候，要充分运用信息技术手段为学生提供获取学习资源的渠道、设计有效互动交流的活动，使学生完成对知识学习的构建。
3.坚持“以教学内容和教学对象”为选取平台的依据。目前，移动教学平台有很多，如超星学习通、蓝墨云班课、清华雨课堂、I博导等，让人眼花缭乱。在教学中，我们只需要选择其中一种移动教学平台开展就行。平台太多，学生会混乱。要选择怎么样的平台，需要看教学内容和教学对象。如中职一年级新生，对一切都很好奇，但是从来没有接触过移动教学平台，在上基础会计课时，我们可以选用直接用微信就可以登录使用的雨课堂。中职二年级的企业财务会计课，课程内容多而杂，需要更多的资源辅助教学，可以考虑选择超星学习通，学生通过学习通可以自主搜索到丰富的会计课程资源，供自主学习。老师也可以上传资源、设计作业、测试、任务等供学生学习。
4.坚持“协同合作”的学习方式。会计是一个分工明确的专业，出纳、会计、主管等，各个岗位都有自己负责的分工。在使用移动教学平台时，可以抓住会计专业的岗位特点，对学生进行分组，让学生通过小组学习的方式协同合作。
五、结束语
移动教学平台的出现，给传统的课堂教学带来了极大的冲击，教师的角色也因此发生了变化。在基础会计课堂中，教师由知识的传授者变成了学习的协助者，教学方式也由教与学相分离转变为师生、生生协作学习，师生教学相长。手机也不再是课堂上的洪水猛兽，尤其是进入5G时代后，更需要引导学生适当地利用移动网络和教学平台开展教学。如何将移动教学平台与专业课程、学生学情相结合，是一线教师需要长期关注和探索的问题。
参考文献：
[1]孟须芹，张宁.基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计研究：以《财务会计》为例[J].教育现代化，2019（3）.
[2]昝家馨，张瑞杰，温薇.移动信息化平台视域下的管理会计课程教学设计研究[J].纳税，2019（1）.
[3]张晓颖.基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究：以“基础会计”课程为例[J].广东技术师范学院，2018（6）.
[4]刘艳春.基于移动学习的高职会计教学改革分析[J].才智，2018（4）.
[5]楊芳.基于APP移动学习的高校会计专业教学平台设计与实施[J].信息记录材料，2017（11）.
[6]朱静.会计专业基础课程教学改革研究：基于移动教学的视角[J].新会计，2017（5）.
编辑 马燕萍