随着社会的高速发展，国家对于基础教育课程实行了全面改革，在新课程改革下，对课程内容、管理、评价以及学习方式、教育方式等方面都进行了优化。相比于传统课程学习，新课程学习要更为生动，符合现实发展。而在调查中可以发现，在新课程学习的实践中，中学英语教师对新课程学习的认同感是决定新课程学习是否能够顺利进行的要素之一。可见想要让新课程英语学习顺利开展，提高中学英语教师对其的认同感，以及简述新课程学习中的可行性与实用性，都是必不可少的环节。
　　英语新课程的可行性和实用性
　　可行性
　　传统课程普遍采取传授的方式，也就是通过把学习内容与技巧分成几个部分，再通过以小见大，将这些内容有组织地传递给学生们，学生则对此进行听取、理解和记忆，将教师所教导的内容表达出来。而新课程学习中，是以学生成长为主体，让学生对知识的矛盾性产生好奇，鼓励学生自主发现问题、解决问题，并且对其发现的问题类型及解决问题的方法进行监测，找到适应学生观念的教学方式，以达到开放式教学的目的。对于英语新课程的可行性，大部分英语教师都觉得现有的教育模式存在问题并且需要突破，因此英语新课程的出现让英语教师们看到了希望。但是当英语新课程应用到现实教学的时候，其目标性、课程设计和教学内容等都是难以解决的问题，何况目前新课程改革的进行还处在升学的教育背景下，因此很多教师对该新课程应用都有着自己的想法。
　　实用性
　　虽然大部分英语教师认可英语课程标准，但是对于教师们来说，教材还是最关键的。这不光是因为教师对英语新课程的直观感受来自教材，还因为英语教师的教学是对教材进行剖析而得来的。
　　有学者指出，新课程教材可能缺乏相容性、优越性和适合性等，简而言之就是新课程教材不符合实际，难易程度与现有教师学生水平不符。对此，英语新教材的编制不光要有思想，还要贴近生活，要有利于学生进步，扩展学生眼界。当然，教材毕竟只是载体，所以在新课程开展中，教师应适当对教材进行调整，不是教教材，而是要利用教材去教。
　　中学英语教师对新课程的认同感
　　相比于高中英语教师，初中英语教师在开展新课程中可能得到更大的认同感。造成此现象的因素在于高中与初中面临的压力不同，高中英语比初中内容多、难度大，而且学生们学习效果各不相同，水平有一定差距，对教师的教学来说也是一个难题。初中英语教学挑战较小，学生水平也基本相同，得到的整体反馈较多，所以教师更能体会到认同感，高中则与之相反，所以其认同感较低。
　　提高中学英语教师的课程认同感的建议
　　国家倡导新课程的进行，而教师是这项任务的执行人员。因此当教师们在执行新课程教学中遇到的难题较多时，教师就会对自身产生怀疑，进而对新课程的学习产生怀疑，从而造成新课程难以进行的现象。与之相反，如果教师在执行中，每個问题都能得到相应的回应及处理，教师们就会更有信心进行新课程的学习，这也是所谓认同的力量。
　　培训指导
　　对学校英语学科在职教师开展在职培训指导，对英语助教开展职前指导。只有教育有关部门重视英语教师的相关指导需求，才能让英语教师与助教有动力进行新课程教学，从而对新课程学习产生认同感。另外在指导中要注重教材使用及取舍等问题，并且教师也要积极应对，接纳新课程的知识。只有教育部门和教师共同努力，才能让新课程有效进行，使教师对其产生认同。
　　打破界限
　　专家、学者对于一些普通教师来说，可能很难与其接触。但是为了新课程学习的开展，教育部门应该邀请专家来校对教师进行专业性指导。除此以外，学校还可以利用当地资源，让中学英语教师与本地师范院校人员进行学术交流，以达到共同进步的目的，同时可以请专家对英语教师的新课程进行了解，并提出改进方式，从而给予教师信心，让英语教师对新课程学习的实施更加有认同感。
　　教学设施
　　巧妇难为无米之炊，再厉害的妇人没有米也很难做出美味的饭菜，而对于教学也是如此。想要让新课程顺利开展，让教师对其产生认同，首先要对学校教学设施进行整改，保证设施均衡配置。对于地理位置较偏僻、教学环境较差的地方，学校也可给其配置更多的设施，从而满足新课程教学的顺利展开，满足英语教师在新课程中的各个需求。其中英语习题、参考资料、教学图书、英语光盘和口语磁带等都是英语课程中必不可少的设施资源，当教学资源齐全，为新课程的开展提供了助力，教师也会对新课程学习充满信心。
　　增进交流
　　新课程的实行，不应单纯依靠个人的努力，对于新课程学习，教师之间也应当多些交流，互相探讨存在的问题并进行解决。同时英语教师也可以同家长进行交谈，了解教学中的不足，有则改之，无则加勉。当英语教师从别处得到好的意见后，便能对自己的教学方式进行整改，从而加强自信，更好地开展新课程学习。
　　结语
　　综上所述，想要新课程顺利开展，教师对其的认同感是必要因素之一，本文通过论述新课程的可行性及实用性、中学教师对新课程的认同感以及提高其的建议，希望可以对新课程的顺利开展提供帮助，以达到促进国家英语教育业发展的目标。