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统编教材在五、六年级加大了对古诗词的学习力度。古诗词的学习，除了了解诗词大意、创作背景、作者简介之外，我们还可以从中提炼出一些写作技巧。优秀的习作不是一蹴而就的，功力在于平时的积累，无论是读书、读名著，还是读诗词，我们都可以从大家身上学习写作技巧。
【图解古诗】
夜 雪
[唐] 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
【作者小记】
这首诗，是唐代诗人白居易被贬谪时的作品。
白居易，字乐天，晚年号香山居士。其祖籍太原（今山西省太原市西南），后迁居下邽（今陕西渭南北）。早年家境贫寒，颇历艰辛。他一直刻苦学习，曾读书读到口舌生疮、手长老茧，于唐德宗贞元年间考中进士，授秘书省校书郎。
唐宪宗元和年间，任左拾遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，被贬为江州（今江西九江）司马。自遭贬谪后，意志逐渐消沉。元和十一年（816年）冬，在理想破灭的绝望中，在举目无亲的他乡里，白居易衾枕如冰，心生羁旅之愁，在寒冷寂静的深夜中看见窗外积雪有感而发，于是写下了这首《夜雪》。
境由心生，物随心转。当年的白居易因为生活环境而写下了这样一首诗。但是下雪，对于我们现在的小学生来说，那可是一件美事。我们可以堆雪人、打雪仗;在小雪封地、大雪封河的寒冷里，我们可以看到漫天飞雪如柳絮飘然而下的唯美;还可以领略“独钓寒江雪”的洒脱或“看红装素裹，分外妖娆”的豪壮……
【写作技巧大盘点】
运用“五感法”写作，就是通过触觉、视觉、感觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官的感受来描写，无论是写景还是写事，甚至写人，都可以运用这种技巧。
《夜雪》这首诗，诗人先写半夜突然被冻醒，感到枕的、盖的都是冷的，这是触觉——冷，已讶衾枕冷。然后是视觉描写，睁开眼往外看——复见窗户明，外面竟然是明亮的，原来下雪了。半夜被冻醒，感觉——雪应该是下得很大，夜深知雪重。到底有多大呢？从听觉可以判断出——时闻折竹声。听到大雪将竹子压断的声音，由此可知，雪真的很大。
运用“五感法”描写景物是最常用的，但有一些注意事项：
1.找到特点，注意顺序。
景物描写主要以展现景物的特点为目的，首先要选取画面中最有代表性的景物。其次是描写时要遵循一定的顺序，可以是空间顺序、时间顺序，也可以是游览顺序。
2.抓住特点，修辞刻画。
多角度刻画景物可以使景物栩栩如生，更具风采。不要求面面俱到，但一定要为突出景物的主要特点服务。
如朱自清的《春》在描写春风时，就是从触觉、嗅觉、听觉三个角度突出春风的和煦与清新的特征。文章先从触觉写春风的和煦，作者引用“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和;接着用一个比喻，“像母亲的手抚摸着你”，更巧妙地写出了春风的温暖与柔情。
再从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风本身是无味的，但“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味，还有各种花的香”，这就使得春风中带着一种特有的芳香了。
最后從听觉角度写春风吹送的悦耳的声响。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响——清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，演奏了一支非常动听的春天交响曲。
作者从不同的感觉来写，把难以捉摸的无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。
如何更加有效地使用“五感法”呢？希望上面这幅思维导图可以帮到你。
【例文】
秋天的果园
河南省郑州市中原区
伊河路小学锦绣城校区 王之璐
秋天的果园不但是一个非常美丽的地方，也是一个非常美味的地方，所以我喜欢秋天的果园。
说它美丽，因为从远处看，你会发现果园就像是一个五彩缤纷的颜色盘，一块是红的、一块是黄的，中间还夹杂着绿色。这是水果都成熟了。摘下一个红彤彤的大石榴，脱掉它那厚厚的外衣，把石榴的籽取出来，入口多汁，酸甜可口。果园里还有很多红红的苹果，被果农摘下来放进竹篮里。我选了一个最大的苹果，红润润的很光滑，轻轻咬一口，脆脆的，甜甜的，满嘴苹果的清香。
我一边吃着甜甜的苹果一边往前走，不时有欢笑的声音传来。我看见周围有的人在采摘果实。除了石榴和苹果，还有像小葫芦一样黄澄澄的梨，这些果实伴着孩子们的欢声笑语从树上走下来……此情此景，让我突然明白，我们吃的甘甜的水果里有别人辛勤的汗水。
秋天是一个美丽的季节，也是一个收获的季节。有付出就有收获，这是美丽的秋天告诉我的道理。
（指导教师：王秋声）
我们前边介绍过，阅读是有一定方法的。其实，书读得多了，你会发现很多有意思的事情。比如，罗贯中在《三国演义》中描写张飞时，用了“豹头环眼，燕颔虎须”这八个字，而施耐庵在《水浒传》中描写林冲时也用了“豹头环眼，燕颔虎须”这八个字，要知道，张飞和林冲的性格可是有着天壤之别的，那为什么作者都用了这八个字来描写他们呢？再比如，古人送别都喜欢“折柳”，我们读了很多诗都有“折柳”，而这又是为什么呢？
大嘴巴在读了蒋军晶老师编著的《小学生群文读本》后，茅塞顿开。其实，书可以一组一组地读，被称之为“群读”。群读之后，你会发现很多的联系，这些联系很奇妙也很微妙。借用蒋军晶老师在《小学生群文读本》五年级这一册前言中的一段话来开启我们的一段新的阅读历程吧：
我们主张“发现至上”，真心地希望你在这套书中找到阅读的乐趣，这种乐趣来自于“发现”，发现阅读的方法，发现文学的奥秘，发现思考的力量。你可以跟着每一组文章前的“导语”，跟着文章后面的“问题”去发现，发现至上，发现最美。
【图解古诗】
夜 雪
[唐] 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
【作者小记】
这首诗，是唐代诗人白居易被贬谪时的作品。
白居易，字乐天，晚年号香山居士。其祖籍太原（今山西省太原市西南），后迁居下邽（今陕西渭南北）。早年家境贫寒，颇历艰辛。他一直刻苦学习，曾读书读到口舌生疮、手长老茧，于唐德宗贞元年间考中进士，授秘书省校书郎。
唐宪宗元和年间，任左拾遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，被贬为江州（今江西九江）司马。自遭贬谪后，意志逐渐消沉。元和十一年（816年）冬，在理想破灭的绝望中，在举目无亲的他乡里，白居易衾枕如冰，心生羁旅之愁，在寒冷寂静的深夜中看见窗外积雪有感而发，于是写下了这首《夜雪》。
境由心生，物随心转。当年的白居易因为生活环境而写下了这样一首诗。但是下雪，对于我们现在的小学生来说，那可是一件美事。我们可以堆雪人、打雪仗;在小雪封地、大雪封河的寒冷里，我们可以看到漫天飞雪如柳絮飘然而下的唯美;还可以领略“独钓寒江雪”的洒脱或“看红装素裹，分外妖娆”的豪壮……
【写作技巧大盘点】
运用“五感法”写作，就是通过触觉、视觉、感觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官的感受来描写，无论是写景还是写事，甚至写人，都可以运用这种技巧。
《夜雪》这首诗，诗人先写半夜突然被冻醒，感到枕的、盖的都是冷的，这是触觉——冷，已讶衾枕冷。然后是视觉描写，睁开眼往外看——复见窗户明，外面竟然是明亮的，原来下雪了。半夜被冻醒，感觉——雪应该是下得很大，夜深知雪重。到底有多大呢？从听觉可以判断出——时闻折竹声。听到大雪将竹子压断的声音，由此可知，雪真的很大。
运用“五感法”描写景物是最常用的，但有一些注意事项：
1.找到特点，注意顺序。
景物描写主要以展现景物的特点为目的，首先要选取画面中最有代表性的景物。其次是描写时要遵循一定的顺序，可以是空间顺序、时间顺序，也可以是游览顺序。
2.抓住特点，修辞刻画。
多角度刻画景物可以使景物栩栩如生，更具风采。不要求面面俱到，但一定要为突出景物的主要特点服务。
如朱自清的《春》在描写春风时，就是从触觉、嗅觉、听觉三个角度突出春风的和煦与清新的特征。文章先从触觉写春风的和煦，作者引用“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和;接着用一个比喻，“像母亲的手抚摸着你”，更巧妙地写出了春风的温暖与柔情。
再从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风本身是无味的，但“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味，还有各种花的香”，这就使得春风中带着一种特有的芳香了。
最后從听觉角度写春风吹送的悦耳的声响。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响——清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，演奏了一支非常动听的春天交响曲。
作者从不同的感觉来写，把难以捉摸的无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。
如何更加有效地使用“五感法”呢？希望上面这幅思维导图可以帮到你。
【例文】
秋天的果园
河南省郑州市中原区
伊河路小学锦绣城校区 王之璐
秋天的果园不但是一个非常美丽的地方，也是一个非常美味的地方，所以我喜欢秋天的果园。
说它美丽，因为从远处看，你会发现果园就像是一个五彩缤纷的颜色盘，一块是红的、一块是黄的，中间还夹杂着绿色。这是水果都成熟了。摘下一个红彤彤的大石榴，脱掉它那厚厚的外衣，把石榴的籽取出来，入口多汁，酸甜可口。果园里还有很多红红的苹果，被果农摘下来放进竹篮里。我选了一个最大的苹果，红润润的很光滑，轻轻咬一口，脆脆的，甜甜的，满嘴苹果的清香。
我一边吃着甜甜的苹果一边往前走，不时有欢笑的声音传来。我看见周围有的人在采摘果实。除了石榴和苹果，还有像小葫芦一样黄澄澄的梨，这些果实伴着孩子们的欢声笑语从树上走下来……此情此景，让我突然明白，我们吃的甘甜的水果里有别人辛勤的汗水。
秋天是一个美丽的季节，也是一个收获的季节。有付出就有收获，这是美丽的秋天告诉我的道理。
（指导教师：王秋声）
我们前边介绍过，阅读是有一定方法的。其实，书读得多了，你会发现很多有意思的事情。比如，罗贯中在《三国演义》中描写张飞时，用了“豹头环眼，燕颔虎须”这八个字，而施耐庵在《水浒传》中描写林冲时也用了“豹头环眼，燕颔虎须”这八个字，要知道，张飞和林冲的性格可是有着天壤之别的，那为什么作者都用了这八个字来描写他们呢？再比如，古人送别都喜欢“折柳”，我们读了很多诗都有“折柳”，而这又是为什么呢？
大嘴巴在读了蒋军晶老师编著的《小学生群文读本》后，茅塞顿开。其实，书可以一组一组地读，被称之为“群读”。群读之后，你会发现很多的联系，这些联系很奇妙也很微妙。借用蒋军晶老师在《小学生群文读本》五年级这一册前言中的一段话来开启我们的一段新的阅读历程吧：
我们主张“发现至上”，真心地希望你在这套书中找到阅读的乐趣，这种乐趣来自于“发现”，发现阅读的方法，发现文学的奥秘，发现思考的力量。你可以跟着每一组文章前的“导语”，跟着文章后面的“问题”去发现，发现至上，发现最美。