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摘 要：體育教育是幼儿园教育的重要组成部分，有利于锻炼幼儿的身心素质，培养幼儿的运动兴趣。随着时代的发展和观念的转变，幼儿体育教学方式更加多样，效果更加明显，有效体现了“健康第一”的指导思想。幼儿体育教师应该把握幼儿的身心特点，凸显幼儿体育教育理念，创设丰富多样的体育活动，锻炼幼儿的身体素质。那么，应该如何更好地体现学前教育阶段体育教学的作用，形成幼儿体育教学体系，就成了摆在教师面前的重任。
关键词：学前阶段;体育教学;幼儿
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.089
幼儿体育教学是提升幼儿身体技能和培养幼儿生活习惯的重要途径，能够促进幼儿的正常发育，增强幼儿的社会性发展。幼儿对体育充满热情，能够积极投入体育活动中，根据教师提供的活动素材，较好地完成体育教学目标。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要密切结合幼儿的生活进行教育，开展丰富多样的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿的体质，提高幼儿对环境的适应能力。但是在实际工作中，幼儿体育教育还存在一些共性问题，限制了体育教学效果，需要引起幼儿体育教师的高度重视。在新的教育环境下，幼儿体育教师应该深入研究幼儿的心理和情感，把幼儿体育教学纳入重点工作中，锻炼幼儿乐观、坚韧的性格，提高幼儿的身体健康水平。
一、学前教育阶段开展体育教学的重要性
（一）促进幼儿体能发展，形成体育习惯
在幼儿阶段进行体育教学，对幼儿的体能发展起到推动作用，幼儿处于身体发育的黄金时期，后天的生活条件和运动情况将会直接影响幼儿的成长，所以进行幼儿体育教育是十分必要的。幼儿在活动中经过重复性的肢体训练，能够增强各个器官的活跃度和适应性，有效发展调节能力。幼儿的肌肉、关节、骨骼等会在运动过程中得到锻炼，加快幼儿的血液循环，增加幼儿生长所需的营养物质，提高幼儿的抗扭转和抗挤压能力。
（二）锻炼幼儿智力水平，激发良好情感
体育教学与幼儿智力存在着不可分割的联系，通过体育教育可以锻炼幼儿的观察力、记忆力和实践能力等，促进幼儿整个神经系统的生长发育，有利于幼儿进行积极的思维活动。幼儿大脑在运动时会受到各种信息的刺激，伴有大量的认识活动，身体的每一个动作最终都会传到大脑，建立起神经联系。随着幼儿的活动经验越来越丰富，他们的情感也会受到启发，幼儿体育教师应该树立全面发展的幼儿体育观，设计层次化和开放性的体育活动。
（三）增强幼儿适应能力，加强安全教育
有些幼儿在家享受过度溺爱，产生了不良的习惯，不适应幼儿园生活。因此，幼儿教师要鼓励幼儿参与集体活动，让幼儿学会与同伴合作，共同分享喜悦，为幼儿的长远发展奠定基础。体育教师可以为幼儿设计不同的体育游戏，让幼儿一边做游戏，一边增强生活技能，让幼儿对社会产生更深刻的认识，获得未来生活的动力。体育教师要对幼儿进行安全教育，当幼儿对安全有了一定认识后，自我保护意识就会增强，在生活中也会形成安全活动的习惯。
二、幼儿体育教学现状分析
（一）教学水平参差不齐，造成幼儿心理压力
幼儿体育教师必须专业、权威，教给幼儿标准的体育动作，为幼儿指出体育活动的缺点，从而让幼儿改善陋习，强化身心素质。但是，有一些幼儿园体育教师配备不足，无法为不同年龄段的幼儿进行针对性的体育教育，造成了幼儿对体育的反感。还有一些幼儿园没有专职的体育教师，日常的体育活动都是由其他幼儿教师负责，这些教师没有专业的体育知识，无法真正挖掘幼儿的运动天赋，无形之中给幼儿造成心理压力。
（二）体育教学内容单一，幼儿参与兴趣不强
有些幼儿体育教师认为幼儿体育教学不重要，只要幼儿在活动中不受伤就行，并不关注幼儿的体育素养是否生成，所以会选择一些简单、缺乏趣味的体育活动，不仅教学缺乏激情，幼儿也不感兴趣，使幼儿体育课堂陷入僵局。还有的幼儿体育教师自己没有成熟的教学经验，总是照抄照搬其他教师的教学方法，教学时不做任何改进，不利于幼儿的全面发展，幼儿不能获得充足的运动量，不符合幼儿的心理需求。
（三）体育活动局限于课堂，幼儿参与机会少
目前幼儿体育教学中，存在一个明显不足，就是体育活动局限于课堂，除了课堂教学以外，幼儿很少有体育运动的时间，导致幼儿身体素质下降，幼儿掌握的体育技能也受到影响。有的幼儿园办学条件相对较差，体育活动器材缺乏，每次组织体育活动都是运用固定的器材，时间久了，幼儿对这些器材不感兴趣，不愿意参与体育活动。还有的体育教师把户外活动当成幼儿的自由活动时间，没有对幼儿进行教育。
三、幼儿体育教学的有效策略
（一）坚持游戏为主，重视兴趣培养
幼儿的认知条件决定了幼儿体育教育要以游戏为主，通过多种游戏促进幼儿的发展。游戏是幼儿生活的重要组成部分，爱玩的孩子往往蕴藏着巨大的潜能，幼儿体育教师应该注重培养幼儿的体育兴趣，保障幼儿参与体育游戏的权利，发挥幼儿的情感、态度和价值观。把游戏当成幼儿的自主性活动，让幼儿主动控制游戏，而不是被动完成游戏任务，还要在游戏中教会幼儿合作与竞争，让幼儿具备初步的合作能力和竞争意识，为其今后的学习和生活提供帮助。对于游戏内容的选择应切合实际，听取幼儿的意见，能够激发幼儿的潜能，使幼儿成为游戏的主人，实现双边的互动活动。幼儿在游戏时经常会出现各种各样的矛盾，幼儿教师要引导幼儿自主解决矛盾，学会遵守游戏规则，认真对待每一次游戏，不仅提升了幼儿的身体机能，还锻炼了其人际交往能力，提升了体育教学的实效性。 （二）指导动作练习，关爱幼儿情感
幼儿体育教学要加强对幼儿动作的指导，通过多媒体技术给幼儿播放规范的动作视频，确保幼儿的活动安全。体育教师要告诉幼儿：错误的动作会让他们在体育活动中受伤，存在极大的安全隐患。幼儿没有预见危险的能力，教师在备课时要考虑周全，设计好体育活动方案，并且能够处理突发情况，还要仔细检查各个体育器材的安全性能，让幼儿身心舒畅地参与体育活动。对于关键动作要领教师必须亲自指导，使幼儿学会正确的姿势，再鼓励幼儿互相进行动作演示，以便共同进步。体育教学可以加入舞蹈、表演等活动，开发幼儿的智力，注重对幼儿运动兴趣的培养。幼儿体育教师还要在教学中关注幼儿的情感变化，当幼儿在体育活动中表现出创新时，教师要给予及时的鼓励和表扬，有助于提升幼儿的综合素养。当幼儿不敢参与某项体育活动时，教师要进行心理疏导和情感激励，使幼儿勇敢地参与训练，在活动中收获快乐。
（三）营造探索空间，培养创新能力
幼儿时期是运动能力和感知能力发展的关键期，幼儿的好奇心很重，体育教师要通过教学为幼儿营造探索空间，锻炼幼儿的想象力和创造力，为幼儿的发展做出积极贡献。一个简简单单的体育活动，如果从多个角度去审视，就能创造出不同的玩法，可以極大地拓展幼儿的思维，使幼儿获得成长必备的技能。幼儿体育教师要为幼儿选择充足的活动资源，可以是废旧的体育器材，可以是亲手制作的玩具，还可以是可循环利用的材料，带领幼儿创编具有挑战性的体育活动，让全体幼儿都积极参与，让体育活动成为幼儿身心发展的无声教材。体育教师要为幼儿做出示范，轻松自然、讲解生动，牢牢抓住幼儿的兴趣点，指导幼儿的体育行为。幼儿园可以邀请家长参加亲子体育活动，丰富幼儿体育教育内容，升华幼儿的情感需求。还可以成立幼儿课后兴趣小组，让有运动天赋和喜爱运动的幼儿有更多锻炼的机会，走可持续发展之路。
（四）注重因地制宜，丰富体育活动
幼儿体育教育应该充分挖掘大自然的教育价值，因势利导，选择贴近生活的体育活动，丰富幼儿的体育内容，使他们终身受益。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，带领幼儿接触不同的环境，锻炼幼儿适应生活的能力。教师要从当地实际出发，选择流传至今的民间体育游戏，一方面吸引幼儿的参与热情，另一方面更好地弘扬传统文化。传统体育游戏不需要大量器材，也不需要太大场地，随时随地都可以进行，给幼儿体育带来了新的变化，培养幼儿的交往能力。幼儿园要坚持保育和教育相结合，不能只重视智育，忽视体育，要做到统筹兼顾，照顾每一个幼儿的感受。新时期幼儿体育教师要注重幼儿“终身体育”教学，让体育教育回归应有的轨道，遵循相关教育要求，组织多样性的户外体育活动。
（五）重视幼儿表现，参与课程设计
经常进行体育活动可以改善幼儿的反应能力，使幼儿的身体更灵活和协调，更容易获得运动的乐趣。由于幼儿的运动功能尚不完善，体育教师在组织体育活动时必须秉承适量和适时的原则，不进行高强度和长时间的体育活动，教给幼儿正确的运动观念和呼吸方法，使幼儿可以平衡发展身体素质。体育教师要重视幼儿在活动中的表现，当幼儿在体育游戏中发现了新的方法，要给予及时的肯定和鼓励，促进幼儿发散性思维的增长。当幼儿都逃避某项体育游戏时，要及时探究出现这种现象背后的原因，鼓励幼儿勇敢面对每一项体育运动。新的教育环境下，促进幼儿主动发展成为幼儿体育教师教学的宗旨，要发挥幼儿的主体意识，让他们参与到体育课程的设计中，让幼儿共同投放游戏器材，布置活动场地，根据自己的意愿完成任务，在这个过程中满足幼儿不断发展的需要。
四、结语
体育教学对幼儿的成长至关重要，要让幼儿在体育活动中不仅身心愉悦、主动参与，还锻炼了身体素质和合作能力。幼儿体育教师必须明确体育教学目标，注重体育动作的指导，引入多样化的游戏，实现幼儿德、智、体、美全面发展。同时给幼儿提供探索的空间，发挥幼儿的运动天赋，促进幼儿的个性发展，使幼儿逐渐形成体育运动的习惯。
参考文献：
[1]张振华.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].企业导报，2014（17）.
[2]王晋明.浅谈体育教育在幼儿教育中的作用[J].新校园（上旬），2018（6）.
[3]王晓庆.早期体育教育对幼儿基本运动能力发展的实验研究[J].当代体育科技，2015（16）.
[4]闫斌.新时期下幼儿体育教学内容的有效创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（7）.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：学前阶段;体育教学;幼儿
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.089
幼儿体育教学是提升幼儿身体技能和培养幼儿生活习惯的重要途径，能够促进幼儿的正常发育，增强幼儿的社会性发展。幼儿对体育充满热情，能够积极投入体育活动中，根据教师提供的活动素材，较好地完成体育教学目标。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要密切结合幼儿的生活进行教育，开展丰富多样的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿的体质，提高幼儿对环境的适应能力。但是在实际工作中，幼儿体育教育还存在一些共性问题，限制了体育教学效果，需要引起幼儿体育教师的高度重视。在新的教育环境下，幼儿体育教师应该深入研究幼儿的心理和情感，把幼儿体育教学纳入重点工作中，锻炼幼儿乐观、坚韧的性格，提高幼儿的身体健康水平。
一、学前教育阶段开展体育教学的重要性
（一）促进幼儿体能发展，形成体育习惯
在幼儿阶段进行体育教学，对幼儿的体能发展起到推动作用，幼儿处于身体发育的黄金时期，后天的生活条件和运动情况将会直接影响幼儿的成长，所以进行幼儿体育教育是十分必要的。幼儿在活动中经过重复性的肢体训练，能够增强各个器官的活跃度和适应性，有效发展调节能力。幼儿的肌肉、关节、骨骼等会在运动过程中得到锻炼，加快幼儿的血液循环，增加幼儿生长所需的营养物质，提高幼儿的抗扭转和抗挤压能力。
（二）锻炼幼儿智力水平，激发良好情感
体育教学与幼儿智力存在着不可分割的联系，通过体育教育可以锻炼幼儿的观察力、记忆力和实践能力等，促进幼儿整个神经系统的生长发育，有利于幼儿进行积极的思维活动。幼儿大脑在运动时会受到各种信息的刺激，伴有大量的认识活动，身体的每一个动作最终都会传到大脑，建立起神经联系。随着幼儿的活动经验越来越丰富，他们的情感也会受到启发，幼儿体育教师应该树立全面发展的幼儿体育观，设计层次化和开放性的体育活动。
（三）增强幼儿适应能力，加强安全教育
有些幼儿在家享受过度溺爱，产生了不良的习惯，不适应幼儿园生活。因此，幼儿教师要鼓励幼儿参与集体活动，让幼儿学会与同伴合作，共同分享喜悦，为幼儿的长远发展奠定基础。体育教师可以为幼儿设计不同的体育游戏，让幼儿一边做游戏，一边增强生活技能，让幼儿对社会产生更深刻的认识，获得未来生活的动力。体育教师要对幼儿进行安全教育，当幼儿对安全有了一定认识后，自我保护意识就会增强，在生活中也会形成安全活动的习惯。
二、幼儿体育教学现状分析
（一）教学水平参差不齐，造成幼儿心理压力
幼儿体育教师必须专业、权威，教给幼儿标准的体育动作，为幼儿指出体育活动的缺点，从而让幼儿改善陋习，强化身心素质。但是，有一些幼儿园体育教师配备不足，无法为不同年龄段的幼儿进行针对性的体育教育，造成了幼儿对体育的反感。还有一些幼儿园没有专职的体育教师，日常的体育活动都是由其他幼儿教师负责，这些教师没有专业的体育知识，无法真正挖掘幼儿的运动天赋，无形之中给幼儿造成心理压力。
（二）体育教学内容单一，幼儿参与兴趣不强
有些幼儿体育教师认为幼儿体育教学不重要，只要幼儿在活动中不受伤就行，并不关注幼儿的体育素养是否生成，所以会选择一些简单、缺乏趣味的体育活动，不仅教学缺乏激情，幼儿也不感兴趣，使幼儿体育课堂陷入僵局。还有的幼儿体育教师自己没有成熟的教学经验，总是照抄照搬其他教师的教学方法，教学时不做任何改进，不利于幼儿的全面发展，幼儿不能获得充足的运动量，不符合幼儿的心理需求。
（三）体育活动局限于课堂，幼儿参与机会少
目前幼儿体育教学中，存在一个明显不足，就是体育活动局限于课堂，除了课堂教学以外，幼儿很少有体育运动的时间，导致幼儿身体素质下降，幼儿掌握的体育技能也受到影响。有的幼儿园办学条件相对较差，体育活动器材缺乏，每次组织体育活动都是运用固定的器材，时间久了，幼儿对这些器材不感兴趣，不愿意参与体育活动。还有的体育教师把户外活动当成幼儿的自由活动时间，没有对幼儿进行教育。
三、幼儿体育教学的有效策略
（一）坚持游戏为主，重视兴趣培养
幼儿的认知条件决定了幼儿体育教育要以游戏为主，通过多种游戏促进幼儿的发展。游戏是幼儿生活的重要组成部分，爱玩的孩子往往蕴藏着巨大的潜能，幼儿体育教师应该注重培养幼儿的体育兴趣，保障幼儿参与体育游戏的权利，发挥幼儿的情感、态度和价值观。把游戏当成幼儿的自主性活动，让幼儿主动控制游戏，而不是被动完成游戏任务，还要在游戏中教会幼儿合作与竞争，让幼儿具备初步的合作能力和竞争意识，为其今后的学习和生活提供帮助。对于游戏内容的选择应切合实际，听取幼儿的意见，能够激发幼儿的潜能，使幼儿成为游戏的主人，实现双边的互动活动。幼儿在游戏时经常会出现各种各样的矛盾，幼儿教师要引导幼儿自主解决矛盾，学会遵守游戏规则，认真对待每一次游戏，不仅提升了幼儿的身体机能，还锻炼了其人际交往能力，提升了体育教学的实效性。 （二）指导动作练习，关爱幼儿情感
幼儿体育教学要加强对幼儿动作的指导，通过多媒体技术给幼儿播放规范的动作视频，确保幼儿的活动安全。体育教师要告诉幼儿：错误的动作会让他们在体育活动中受伤，存在极大的安全隐患。幼儿没有预见危险的能力，教师在备课时要考虑周全，设计好体育活动方案，并且能够处理突发情况，还要仔细检查各个体育器材的安全性能，让幼儿身心舒畅地参与体育活动。对于关键动作要领教师必须亲自指导，使幼儿学会正确的姿势，再鼓励幼儿互相进行动作演示，以便共同进步。体育教学可以加入舞蹈、表演等活动，开发幼儿的智力，注重对幼儿运动兴趣的培养。幼儿体育教师还要在教学中关注幼儿的情感变化，当幼儿在体育活动中表现出创新时，教师要给予及时的鼓励和表扬，有助于提升幼儿的综合素养。当幼儿不敢参与某项体育活动时，教师要进行心理疏导和情感激励，使幼儿勇敢地参与训练，在活动中收获快乐。
（三）营造探索空间，培养创新能力
幼儿时期是运动能力和感知能力发展的关键期，幼儿的好奇心很重，体育教师要通过教学为幼儿营造探索空间，锻炼幼儿的想象力和创造力，为幼儿的发展做出积极贡献。一个简简单单的体育活动，如果从多个角度去审视，就能创造出不同的玩法，可以極大地拓展幼儿的思维，使幼儿获得成长必备的技能。幼儿体育教师要为幼儿选择充足的活动资源，可以是废旧的体育器材，可以是亲手制作的玩具，还可以是可循环利用的材料，带领幼儿创编具有挑战性的体育活动，让全体幼儿都积极参与，让体育活动成为幼儿身心发展的无声教材。体育教师要为幼儿做出示范，轻松自然、讲解生动，牢牢抓住幼儿的兴趣点，指导幼儿的体育行为。幼儿园可以邀请家长参加亲子体育活动，丰富幼儿体育教育内容，升华幼儿的情感需求。还可以成立幼儿课后兴趣小组，让有运动天赋和喜爱运动的幼儿有更多锻炼的机会，走可持续发展之路。
（四）注重因地制宜，丰富体育活动
幼儿体育教育应该充分挖掘大自然的教育价值，因势利导，选择贴近生活的体育活动，丰富幼儿的体育内容，使他们终身受益。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，带领幼儿接触不同的环境，锻炼幼儿适应生活的能力。教师要从当地实际出发，选择流传至今的民间体育游戏，一方面吸引幼儿的参与热情，另一方面更好地弘扬传统文化。传统体育游戏不需要大量器材，也不需要太大场地，随时随地都可以进行，给幼儿体育带来了新的变化，培养幼儿的交往能力。幼儿园要坚持保育和教育相结合，不能只重视智育，忽视体育，要做到统筹兼顾，照顾每一个幼儿的感受。新时期幼儿体育教师要注重幼儿“终身体育”教学，让体育教育回归应有的轨道，遵循相关教育要求，组织多样性的户外体育活动。
（五）重视幼儿表现，参与课程设计
经常进行体育活动可以改善幼儿的反应能力，使幼儿的身体更灵活和协调，更容易获得运动的乐趣。由于幼儿的运动功能尚不完善，体育教师在组织体育活动时必须秉承适量和适时的原则，不进行高强度和长时间的体育活动，教给幼儿正确的运动观念和呼吸方法，使幼儿可以平衡发展身体素质。体育教师要重视幼儿在活动中的表现，当幼儿在体育游戏中发现了新的方法，要给予及时的肯定和鼓励，促进幼儿发散性思维的增长。当幼儿都逃避某项体育游戏时，要及时探究出现这种现象背后的原因，鼓励幼儿勇敢面对每一项体育运动。新的教育环境下，促进幼儿主动发展成为幼儿体育教师教学的宗旨，要发挥幼儿的主体意识，让他们参与到体育课程的设计中，让幼儿共同投放游戏器材，布置活动场地，根据自己的意愿完成任务，在这个过程中满足幼儿不断发展的需要。
四、结语
体育教学对幼儿的成长至关重要，要让幼儿在体育活动中不仅身心愉悦、主动参与，还锻炼了身体素质和合作能力。幼儿体育教师必须明确体育教学目标，注重体育动作的指导，引入多样化的游戏，实现幼儿德、智、体、美全面发展。同时给幼儿提供探索的空间，发挥幼儿的运动天赋，促进幼儿的个性发展，使幼儿逐渐形成体育运动的习惯。
参考文献：
[1]张振华.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].企业导报，2014（17）.
[2]王晋明.浅谈体育教育在幼儿教育中的作用[J].新校园（上旬），2018（6）.
[3]王晓庆.早期体育教育对幼儿基本运动能力发展的实验研究[J].当代体育科技，2015（16）.
[4]闫斌.新时期下幼儿体育教学内容的有效创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（7）.
[责任编辑 吕 媛]