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摘 要：从学前教育的角度出发，舞蹈教育主要是为了促进幼儿实现全面发展，提高幼儿的综合素质，发掘出幼儿的潜能。但是从高职学前教育专业的角度来说，其不仅需要学生掌握舞蹈理论知识，同时还需要学生掌握一定的实践操作技能。现阶段高职学前教育专业学生舞蹈基础各不相同，让教学的难度系数大大增加。为了更好地实现高职学前教育专业舞蹈教学的最终目标，可以针对不同基础的学生采用分层教学法，以此提高不同层次学生的舞蹈理论知识和实践操作能力，为培养幼教舞蹈人才提供重要的保障。
关键词：高职;学前教育专业;舞蹈;分层教学法
高職学前教育专业的最终目的是培养未来社会中优秀的幼儿教师。幼儿教师除了需要具备文化知识之外，同时还需要具有良好的舞蹈基础和舞蹈教学能力，这样才可以为幼儿舞蹈教学打下良好的基础，促进幼儿全面发展。但是因为很多高职院校学生的来源比较广，学生的舞蹈基础各不相同，学习能力也有很大的差距，所以，采用以往的教学方法已经无法满足学生的需求。而分层教学法可以很好地避免这种教学不足，充分体现学生的个体差异，促进学生的个性化发展，通过这种方式帮助不同水平的学生提高舞蹈水平和能力。
一、分层教学法
分层教学法，是在教学大纲的基础上提出的一种创新型的教学方法，主要是根据不同层次的学生，采用不同的、有针对性的教学目标、教学内容和教学方法。这种教学方法对过程的统一比较重视，但是也突出了教学过程中教学内容、教学方法的差异性和针对性。通过这种分层次教学方法的应用，不仅可以照顾全体学生，同时也充分发挥出了因材施教的作用。
分层教学法主要是根据不同学生学习能力的不同、学习需求的不同、知识结构的不同来设置不同层次的教学任务，并且也会根据不同学生的情况来采用不同的教学目标、教学内容和教学评价。通过这种分层次教学方法来对教学情况进行分析，能为学生提供一个良好的课堂体验，提高学生的学习效果和质量。
二、高职学前教育专业舞蹈教学中
应用分层教学法的意义
第一，以学生为主，满足学生的学习需求。在高职学前教育专业舞蹈教学的过程中，不同学生之间各有不同，存在着明显的差异，所以采用传统的教学方式，很难保障所有的学生都可以对知识彻底理解和掌握，导致无法实现教学目标。不同学生的理解能力也有强有弱，所以对课堂上教师教授的知识理解和掌握情况各不相同。但是通过分层教学法，教师可以根据不同学生不同的情况制订不同的教学目标、教学内容、教学方法等等，提高每个学生的知识掌握水平。如针对理解能力比较差的学生，教师可以进行针对性的教学，针对其实际情况设置教学内容和教学任务，帮助其掌握舞蹈知识，从而在学习的过程中满足学生的不同需求。另外，针对理解和学习能力比较强的学生，教师会在教学内容方面选择一些难度系数比较高的知识。在这种分层教学法下，不同层次的学生都可以很好地掌握住所学知识，从而提高教学的最终效率和水平。
第二，缓解学生学习过程中的压力。很多研究资料表明，学生在学习过程中，因为不能很好地理解和掌握相关的知识，对学习产生了抗拒心理，造成他们对自己的不自信，出现挫败感等消极情绪。因此在教学的过程中应用分层教学法，可以针对不同基础的学生进行灵活教学，满足不同学生的学习需求。理解能力和学习能力比较差的学生也可以掌握所学的知识，激发起对学习的兴趣和积极性，并且产生足够的信心，缓解学习上的压力。在压力减少后，学习也就会变得更加轻松自在，最终实现提高教学效率和教学质量的目标。
三、高职学前教育专业舞蹈教学中
应用分层教学法的建议
（一）以学生的差异性为基础，实施分层次教学
高职学前教育专业的学生大多是来自普通高中或者是职高学校幼师专业的学生。这些学生虽会具有一定的舞蹈基础，但是舞蹈基础之间的差距却非常大，如果采用传统的一刀切的教学方式并不能实现最终的教学目标，必须要进行分层次教学。这就需要教师根据学生的个体性差异来选用不同的教学方法。教师要先改变传统的教学理念和传统以学生综合成绩进行分班的模式，以学生的舞蹈基础、学习能力和理解能力为重点，对其进行分班教学。在分班之后，还要针对班级中学生的实际情况把学生分为高、中、低三个层次，并根据这三个层次来进行针对性教学。在这个过程中，高、中、低三个层次之间在不断的变化和发展。为此，在经过一段时间的学习之后，教师需要对学生的层次进行调整，再进行分层次教学，通过这种方式来提高教学的针对性，提高教学质量。
（二）重视学生的差异性，分层设置教学目标
在以往的教学模式下，教学的目标是明确统一的，是针对全体学生的目标，但是高职学前教育专业学生的学习能力、学习动机、学习兴趣等方面都存在着明显的不同，并且，不同年级的学生之间也有着很大的差异性。因此在舞蹈教学的过程中就需要教师们重视学生的这种差异和不同，制订不同层次的教学目标，因材施教，对不同层次的学生进行不同层次的教学，以此来提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率。
首先，在学前教育专业舞蹈教学中，可以针对不同年级的学生采用分层教学：对于低年级的舞蹈基础比较弱的学生，可以把掌握舞蹈基本理论知识作为教学目标;对于高年级的具有一定的舞蹈功底的学生，在进行教学目标设置的时候，可以重视发挥出其舞蹈特长，把塑造其舞蹈艺术性作为教学的重点目标。其次，教师还需要以微观视角来对不同年级的学生设置不同的教学目标，把整体性的教学目标和不同分层的教学目标进行结合设置，从而让教学目标的设置更加具有针对性。
（三）以学生为基础，重视教学内容的分层
在舞蹈教学的过程中，教学内容分为舞蹈理论知识和舞蹈实践操作两部分，并且每一部分所涉及的内容都非常多。例如，在舞蹈理论方面，除了舞蹈的编创理论，同时还包括了舞蹈的艺术结构理论，以及舞蹈作品分析、舞蹈调度、舞台美术等理论性知识;而舞蹈实践方面，包括了舞蹈的形体训练等内容。把这些理论和实践内容进行有效的结合，实施不同层次的教学是非常重要的。随着社会对幼儿教师的要求越来越高，在高职学前教育专业舞蹈教学的过程中，需要重视学生的编演能力培养，选择合适的教学内容，并根据学生的层次水平情况来制订不同的教学内容。
在设置一年级教学内容时，因为此阶段学生舞蹈课程的学习非常重要，通过学习，学生可以更好地掌握住舞蹈的动作和基本形态、舞姿的特点等，同时还可以了解幼儿的心理、生理特征，以及生活规律和思维活动特点等，所以这一阶段的舞蹈教学内容设置可以把这些内容融入其中。在进行舞蹈编排教学时，以幼儿的年龄特点为基础，进行舞蹈编排教学内容的设置，并且还要把舞蹈形体、基本动作、基本节奏以及基本协调等纳入其中，规范舞蹈教学的内容设置。在设置二年级舞蹈教学内容时，因为二年级舞蹈教学内容主要是舞蹈基础综合训练和民族民间舞蹈的学习，需要学生掌握住每一个舞蹈动作并进行综合，形成一个舞蹈节目，同时还需要学生掌握住相关的舞蹈技巧，这些内容重视的是学生身体的灵活性和协调性，所以在教学的过程中需要把这些内容进行融合，为学生将来开展幼儿舞蹈教学奠定良好的基础。
综上所述，高职学前教育专业舞蹈分层次教学可以更好地激发学生的学习兴趣，并在学生原有的学习基础上提高学习的深度和广度。并且，通过这种教学方式还可以实现因材施教，针对不同的学生采用不同层次的教学方法，让教学的针对性和目标性更强，提高教学效果。另外，高职学前教育专业学生大多来自不同层次的学校，学生的学习能力、学习基础、理解能力等各有不同，分层教学法可以让教学更加具有针对性，更能体现学生的课堂主体地位，最终实现教学目标。因此，高职学前教育专业舞蹈教学中应用分层教学法是非常重要且必要的。
参考文献：
[1]杨天鹏，段宝斌.互联网视域下分层教学法适用于高校体育舞蹈课堂模式的探究[J].文体用品与科技，2020（16）：77-78.
[2]王美燕.分层教学法在高校形体舞蹈课中的应用探索：以浙江财经大学东方学院为例[J].教育教学论坛，2020（10）：242-243.
[3]郑媛.浅谈舞蹈教学法[J].明日风尚，2017（5）：161.
[4]陈琳.分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报，2016（4）：52-54.
作者单位：
潍坊工程职业学院
关键词：高职;学前教育专业;舞蹈;分层教学法
高職学前教育专业的最终目的是培养未来社会中优秀的幼儿教师。幼儿教师除了需要具备文化知识之外，同时还需要具有良好的舞蹈基础和舞蹈教学能力，这样才可以为幼儿舞蹈教学打下良好的基础，促进幼儿全面发展。但是因为很多高职院校学生的来源比较广，学生的舞蹈基础各不相同，学习能力也有很大的差距，所以，采用以往的教学方法已经无法满足学生的需求。而分层教学法可以很好地避免这种教学不足，充分体现学生的个体差异，促进学生的个性化发展，通过这种方式帮助不同水平的学生提高舞蹈水平和能力。
一、分层教学法
分层教学法，是在教学大纲的基础上提出的一种创新型的教学方法，主要是根据不同层次的学生，采用不同的、有针对性的教学目标、教学内容和教学方法。这种教学方法对过程的统一比较重视，但是也突出了教学过程中教学内容、教学方法的差异性和针对性。通过这种分层次教学方法的应用，不仅可以照顾全体学生，同时也充分发挥出了因材施教的作用。
分层教学法主要是根据不同学生学习能力的不同、学习需求的不同、知识结构的不同来设置不同层次的教学任务，并且也会根据不同学生的情况来采用不同的教学目标、教学内容和教学评价。通过这种分层次教学方法来对教学情况进行分析，能为学生提供一个良好的课堂体验，提高学生的学习效果和质量。
二、高职学前教育专业舞蹈教学中
应用分层教学法的意义
第一，以学生为主，满足学生的学习需求。在高职学前教育专业舞蹈教学的过程中，不同学生之间各有不同，存在着明显的差异，所以采用传统的教学方式，很难保障所有的学生都可以对知识彻底理解和掌握，导致无法实现教学目标。不同学生的理解能力也有强有弱，所以对课堂上教师教授的知识理解和掌握情况各不相同。但是通过分层教学法，教师可以根据不同学生不同的情况制订不同的教学目标、教学内容、教学方法等等，提高每个学生的知识掌握水平。如针对理解能力比较差的学生，教师可以进行针对性的教学，针对其实际情况设置教学内容和教学任务，帮助其掌握舞蹈知识，从而在学习的过程中满足学生的不同需求。另外，针对理解和学习能力比较强的学生，教师会在教学内容方面选择一些难度系数比较高的知识。在这种分层教学法下，不同层次的学生都可以很好地掌握住所学知识，从而提高教学的最终效率和水平。
第二，缓解学生学习过程中的压力。很多研究资料表明，学生在学习过程中，因为不能很好地理解和掌握相关的知识，对学习产生了抗拒心理，造成他们对自己的不自信，出现挫败感等消极情绪。因此在教学的过程中应用分层教学法，可以针对不同基础的学生进行灵活教学，满足不同学生的学习需求。理解能力和学习能力比较差的学生也可以掌握所学的知识，激发起对学习的兴趣和积极性，并且产生足够的信心，缓解学习上的压力。在压力减少后，学习也就会变得更加轻松自在，最终实现提高教学效率和教学质量的目标。
三、高职学前教育专业舞蹈教学中
应用分层教学法的建议
（一）以学生的差异性为基础，实施分层次教学
高职学前教育专业的学生大多是来自普通高中或者是职高学校幼师专业的学生。这些学生虽会具有一定的舞蹈基础，但是舞蹈基础之间的差距却非常大，如果采用传统的一刀切的教学方式并不能实现最终的教学目标，必须要进行分层次教学。这就需要教师根据学生的个体性差异来选用不同的教学方法。教师要先改变传统的教学理念和传统以学生综合成绩进行分班的模式，以学生的舞蹈基础、学习能力和理解能力为重点，对其进行分班教学。在分班之后，还要针对班级中学生的实际情况把学生分为高、中、低三个层次，并根据这三个层次来进行针对性教学。在这个过程中，高、中、低三个层次之间在不断的变化和发展。为此，在经过一段时间的学习之后，教师需要对学生的层次进行调整，再进行分层次教学，通过这种方式来提高教学的针对性，提高教学质量。
（二）重视学生的差异性，分层设置教学目标
在以往的教学模式下，教学的目标是明确统一的，是针对全体学生的目标，但是高职学前教育专业学生的学习能力、学习动机、学习兴趣等方面都存在着明显的不同，并且，不同年级的学生之间也有着很大的差异性。因此在舞蹈教学的过程中就需要教师们重视学生的这种差异和不同，制订不同层次的教学目标，因材施教，对不同层次的学生进行不同层次的教学，以此来提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率。
首先，在学前教育专业舞蹈教学中，可以针对不同年级的学生采用分层教学：对于低年级的舞蹈基础比较弱的学生，可以把掌握舞蹈基本理论知识作为教学目标;对于高年级的具有一定的舞蹈功底的学生，在进行教学目标设置的时候，可以重视发挥出其舞蹈特长，把塑造其舞蹈艺术性作为教学的重点目标。其次，教师还需要以微观视角来对不同年级的学生设置不同的教学目标，把整体性的教学目标和不同分层的教学目标进行结合设置，从而让教学目标的设置更加具有针对性。
（三）以学生为基础，重视教学内容的分层
在舞蹈教学的过程中，教学内容分为舞蹈理论知识和舞蹈实践操作两部分，并且每一部分所涉及的内容都非常多。例如，在舞蹈理论方面，除了舞蹈的编创理论，同时还包括了舞蹈的艺术结构理论，以及舞蹈作品分析、舞蹈调度、舞台美术等理论性知识;而舞蹈实践方面，包括了舞蹈的形体训练等内容。把这些理论和实践内容进行有效的结合，实施不同层次的教学是非常重要的。随着社会对幼儿教师的要求越来越高，在高职学前教育专业舞蹈教学的过程中，需要重视学生的编演能力培养，选择合适的教学内容，并根据学生的层次水平情况来制订不同的教学内容。
在设置一年级教学内容时，因为此阶段学生舞蹈课程的学习非常重要，通过学习，学生可以更好地掌握住舞蹈的动作和基本形态、舞姿的特点等，同时还可以了解幼儿的心理、生理特征，以及生活规律和思维活动特点等，所以这一阶段的舞蹈教学内容设置可以把这些内容融入其中。在进行舞蹈编排教学时，以幼儿的年龄特点为基础，进行舞蹈编排教学内容的设置，并且还要把舞蹈形体、基本动作、基本节奏以及基本协调等纳入其中，规范舞蹈教学的内容设置。在设置二年级舞蹈教学内容时，因为二年级舞蹈教学内容主要是舞蹈基础综合训练和民族民间舞蹈的学习，需要学生掌握住每一个舞蹈动作并进行综合，形成一个舞蹈节目，同时还需要学生掌握住相关的舞蹈技巧，这些内容重视的是学生身体的灵活性和协调性，所以在教学的过程中需要把这些内容进行融合，为学生将来开展幼儿舞蹈教学奠定良好的基础。
综上所述，高职学前教育专业舞蹈分层次教学可以更好地激发学生的学习兴趣，并在学生原有的学习基础上提高学习的深度和广度。并且，通过这种教学方式还可以实现因材施教，针对不同的学生采用不同层次的教学方法，让教学的针对性和目标性更强，提高教学效果。另外，高职学前教育专业学生大多来自不同层次的学校，学生的学习能力、学习基础、理解能力等各有不同，分层教学法可以让教学更加具有针对性，更能体现学生的课堂主体地位，最终实现教学目标。因此，高职学前教育专业舞蹈教学中应用分层教学法是非常重要且必要的。
参考文献：
[1]杨天鹏，段宝斌.互联网视域下分层教学法适用于高校体育舞蹈课堂模式的探究[J].文体用品与科技，2020（16）：77-78.
[2]王美燕.分层教学法在高校形体舞蹈课中的应用探索：以浙江财经大学东方学院为例[J].教育教学论坛，2020（10）：242-243.
[3]郑媛.浅谈舞蹈教学法[J].明日风尚，2017（5）：161.
[4]陈琳.分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报，2016（4）：52-54.
作者单位：
潍坊工程职业学院