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摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响整堂课的效果。本文旨在讨论平时教学过程中出现的一些问题，以及针对这些问题来探讨课堂导入的方法。
关键词：课堂导入；学生；导入方法
“未成曲调先有情”，聪明的乐师善于用一段优美的前奏将听众在不知不觉中带进动听的旋律之中。有好奇心学生才会去主动探究，也就有兴趣参与学习这一活动中来。所以在我们实际的教学中应该要注意的问题。
一、导入部分的注意的问题
古人语：良好的开头，成功的一半。好的课堂导入能起到画龙点睛的效果，但是在导入部分花下大量的精力，没有把握好尺度，可能会出现画蛇添足的尴尬局面。
1.把握时间，目标明确。教学过程包括导入，呈现，理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间的安排应该在5分钟之内，如果过分的渲染开头，就会影响课堂其他的几个教学环节，导入的内容应与这课所教的教学内容紧密联系。在一次公开课上，这位老师的课题是人教版八年级下的unit5 If you come to my party，you’ll have a great time.他在导入部分是这么设计的：
T：How’s the weather today？
S：“It’s sunny”.
T：What do you like doing on weekends？
S1：I like going shopping on weekends.
…
老师叫了5个同学，接着老师说
T：Enjoy a flash：“If you are happy”.
“If you are happy，what will you do？”
这个句型该老师没有打在幻灯片上，也没有进行板书。
S1：I will going shopping.
…
学生用的都是will加上doing的形式，这跟前面部分老师提问的句子是很有关系的，而且like加doing的形式跟这课的教学内容也没有什么关系。由于老师设置的题目问题，所以出现了很多不该出现的错误，也导致了后面整堂课冷场，学生不在状态的局面。
2.导入自然，问题简练。另外一名老师也是这堂课的设计，她的导入部分是这么设计的：
T：I’m your new teacher.I want to know something about you.What do you usually do on weekends？
S1：I usually do homework.
…
该老师马上接过话题，“You like music，I like music too.Now，let’s enjoy a song.”学生在音乐中马上进入到课堂中来，极大地调动了学生的兴趣和参与课堂的积极性，同时也拉近了师生间的距离。在音乐过后，老师先做示范，“If I am happy，I’ll go shopping.If you are happy，what will you do？”同时，马上进行板书，幻灯片上马上打出这个句型“If I am happy，I will ”根据学生的实际，适当地打出图片和活动的词以降低难度。因为导入很自然，所以老师的课也比较流畅。
二、导入方法的探究
1.懸念导入法。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”导入部分的设计只有符合学生的心理特点，贴近他们的生活实际，才能激发他们的兴趣，也才能真正地落实好我们的教学任务。
在一次杭州名师课堂教学展示课上，这位老师在跟学生们进行Greeting之后，该老师说：I am very happy to be your new teacher.So today I bring you a gift.If you guess right，it’s yours.
S1：Candies.
T：What’s this？学生看到一根黄色的絲带。
S1：Hair band.
老师摇摇头，学生继续猜，老师在学生的疑惑中又拉出一节，丝带变得更长了。
S2：A band.
S3：A belt.
…
一个学生给出了答案：It’s a wallet.该学生得到了老师的礼物，其他学生也觉得很有意思。整个过程学生都带着浓厚的兴趣和好奇心参与到课堂教学中，在导入部分就处理了这课的新单词wallet，一举两得。
2.直观导入法。直观导入法有很多种，我们可以根据中学生的年龄特点，运用多媒体课件、图片、动画、简笔画等来导入新课。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。在八上Unit6 I’m more outgoing than my sister这课的复习课上，老师在导入部分选取的素材是关于喜羊羊和灰太狼。
T：First， let’s enjoy a movie.
老师的movie音乐一想起，因为喜羊羊和灰太狼正热播，在watching之后，老师给出了这部剧中的人物，“What do you think of them？”因为学生对这部动画片非常熟悉，所以各个都挣着回答问题。该老师的导入部分充分地利用起来多媒体音像资料的作用，充分考虑到了学生的年龄特点，课堂的导入部分起到了事倍功半的效果。
3.游戏、比赛导入法。游戏竞赛是一种有利于引起和保持有意注意、进而培养兴趣的行之有效的英语教学法。例如，我们可以采用日常用语、单词接龙、男女生进行比赛等简短的游戏竞赛导入新课，让学生乐意主动地乐于思维，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣。
三、结束语
导好这个犹如乐曲的“引子”，旋转好这个万花筒，让我们的学生能更积极，更具有活力地参与到我们的课堂中来。
参考文献：
[l]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
作者简介：
黄牡丹（1984.09—），女，浙江省温州市平阳县人，职称：中学一级；学历：大学本科；研究方向：初中英语。
关键词：课堂导入；学生；导入方法
“未成曲调先有情”，聪明的乐师善于用一段优美的前奏将听众在不知不觉中带进动听的旋律之中。有好奇心学生才会去主动探究，也就有兴趣参与学习这一活动中来。所以在我们实际的教学中应该要注意的问题。
一、导入部分的注意的问题
古人语：良好的开头，成功的一半。好的课堂导入能起到画龙点睛的效果，但是在导入部分花下大量的精力，没有把握好尺度，可能会出现画蛇添足的尴尬局面。
1.把握时间，目标明确。教学过程包括导入，呈现，理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间的安排应该在5分钟之内，如果过分的渲染开头，就会影响课堂其他的几个教学环节，导入的内容应与这课所教的教学内容紧密联系。在一次公开课上，这位老师的课题是人教版八年级下的unit5 If you come to my party，you’ll have a great time.他在导入部分是这么设计的：
T：How’s the weather today？
S：“It’s sunny”.
T：What do you like doing on weekends？
S1：I like going shopping on weekends.
…
老师叫了5个同学，接着老师说
T：Enjoy a flash：“If you are happy”.
“If you are happy，what will you do？”
这个句型该老师没有打在幻灯片上，也没有进行板书。
S1：I will going shopping.
…
学生用的都是will加上doing的形式，这跟前面部分老师提问的句子是很有关系的，而且like加doing的形式跟这课的教学内容也没有什么关系。由于老师设置的题目问题，所以出现了很多不该出现的错误，也导致了后面整堂课冷场，学生不在状态的局面。
2.导入自然，问题简练。另外一名老师也是这堂课的设计，她的导入部分是这么设计的：
T：I’m your new teacher.I want to know something about you.What do you usually do on weekends？
S1：I usually do homework.
…
该老师马上接过话题，“You like music，I like music too.Now，let’s enjoy a song.”学生在音乐中马上进入到课堂中来，极大地调动了学生的兴趣和参与课堂的积极性，同时也拉近了师生间的距离。在音乐过后，老师先做示范，“If I am happy，I’ll go shopping.If you are happy，what will you do？”同时，马上进行板书，幻灯片上马上打出这个句型“If I am happy，I will ”根据学生的实际，适当地打出图片和活动的词以降低难度。因为导入很自然，所以老师的课也比较流畅。
二、导入方法的探究
1.懸念导入法。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”导入部分的设计只有符合学生的心理特点，贴近他们的生活实际，才能激发他们的兴趣，也才能真正地落实好我们的教学任务。
在一次杭州名师课堂教学展示课上，这位老师在跟学生们进行Greeting之后，该老师说：I am very happy to be your new teacher.So today I bring you a gift.If you guess right，it’s yours.
S1：Candies.
T：What’s this？学生看到一根黄色的絲带。
S1：Hair band.
老师摇摇头，学生继续猜，老师在学生的疑惑中又拉出一节，丝带变得更长了。
S2：A band.
S3：A belt.
…
一个学生给出了答案：It’s a wallet.该学生得到了老师的礼物，其他学生也觉得很有意思。整个过程学生都带着浓厚的兴趣和好奇心参与到课堂教学中，在导入部分就处理了这课的新单词wallet，一举两得。
2.直观导入法。直观导入法有很多种，我们可以根据中学生的年龄特点，运用多媒体课件、图片、动画、简笔画等来导入新课。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。在八上Unit6 I’m more outgoing than my sister这课的复习课上，老师在导入部分选取的素材是关于喜羊羊和灰太狼。
T：First， let’s enjoy a movie.
老师的movie音乐一想起，因为喜羊羊和灰太狼正热播，在watching之后，老师给出了这部剧中的人物，“What do you think of them？”因为学生对这部动画片非常熟悉，所以各个都挣着回答问题。该老师的导入部分充分地利用起来多媒体音像资料的作用，充分考虑到了学生的年龄特点，课堂的导入部分起到了事倍功半的效果。
3.游戏、比赛导入法。游戏竞赛是一种有利于引起和保持有意注意、进而培养兴趣的行之有效的英语教学法。例如，我们可以采用日常用语、单词接龙、男女生进行比赛等简短的游戏竞赛导入新课，让学生乐意主动地乐于思维，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣。
三、结束语
导好这个犹如乐曲的“引子”，旋转好这个万花筒，让我们的学生能更积极，更具有活力地参与到我们的课堂中来。
参考文献：
[l]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
作者简介：
黄牡丹（1984.09—），女，浙江省温州市平阳县人，职称：中学一级；学历：大学本科；研究方向：初中英语。