在政治课堂上如何才能营造出一个让学生自觉参与学习的氛围呢？我认为，只要教师树立正确的以人为本的教育观，讲究教学策略，就可以激发学生的学习热情，呈现精彩纷呈的课堂。下面笔者根据自己的教学实践谈几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　1 教师的角色定位应该是“导师”。教师应该像导演一样，视学生为“演员”。为学生的表演创设情境、搭建舞台，为学生的自主学习、合作学习、创新学习提供指导和服务。合作学习不应该是平常意义上的“教师提问题一学生回答”的模式，而应该是“创设情境一生生互动一师生互动”的新型教育模式，应从学生的实际出发，根据教学内容创设独特而新颖的问题情境，引发学生思考，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。如在学习“矛盾分析法”内容时，笔者先简单总结了矛盾分析法的几个原理，然后让学生自己提出在学习、生活中所遇到的困惑和问题。我的话音一落，学生顿时活跃起来，他们一个个热情高涨，交流了名牌消费、手机的使用、男女生交往、网络游戏、QQ聊天、物价上涨、学校的管理等问题。学生讨论得相当激烈，对于某些问题的认识甚至形成了对立的两大阵营。于是，笔者顺势将学生分成两组，让他们就高中生使用手机的影响展开辩论，辩论之后又因势利导地提出探究的情境：用矛盾分析法分析你对高中生使用手机的认识，你认为应该如何正确处理这一问题。在教学中，结合学生的知识水平和实际能力，联系学生的生活经验和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，唤醒学生学习的内在需求，提升他们主动探索的欲望及能力，让课堂焕发出生命的活力，还有助于引导学生自觉运用理论知识去关注周围的人与事，将理论用于实践。
　　2 教学要贴近实际。在教学中，教师可让学生从学科角度对日常生活、生产中的问题进行研究。如讲到《经济生活》时，教师可引导学生观察早、中、晚菜市场商品价格的变动情况，从而揭示价值规律；可从学校门口的小摊小贩，讲到个体经济的存在形式；学习《生活与哲学》时，教师可引导学生辨析他们所熟知的民谚，如“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”、“左眼跳财，右眼跳灾”等。这样，将枯燥的理论与活生生的社会实际、学生实际联系起来，从而让政治课变得生动形象、有趣实用，学生自然就会兴趣盎然、自觉主动地参与学习。
　　3 教师要放下架子，构建和谐的师生关系。教师要转变观念，像慈祥的妈妈一样体贴关心每一位学生，与学生进行互动，适时对学生进行鼓励、辅导和帮助。要尊重每一位学生，建立和谐的师生关系。中学生正处在青春期，希望受到别人的重视和关注。因此；我们应该主动和学生交朋友，倾听他们的忧愁，分享他们的喜悦。“亲其师，信其道”，师生之间只有建立了和谐的关系，拉近了距离，才能保证教育教学活动的顺利开展。
　　4 在每节课的开始就抓住学生的心。“良好的开端等于成功的一半”，每节课的开头就好比一部电影的序幕。观众喜不喜欢这部电影、对演员认不认可关键在序幕，序幕精彩了，就能吸引观众认真看下去，教师上课也是如此。如在学习“树立创新意识”内容时，笔者引用了一公司在招聘人才时出的一道考题：把梳子卖给和尚？此题一出立即吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣，为整节课的教育教学活动的顺利开展打下了基础。
　　5 创设探究情境，激发探究欲望。教师要巧妙创设探究情境，想方设法让学生动起来，从而促使学生在自主参与中掌握知识、明白道理，提高课堂效率。如在“矛盾的主要方面和次要方面”的学习中，笔者针对当前上升势头迅猛的网络购物现象，将学生分成正反两组展开辩论。正方赞成网购，认为网购方便。节约时间，可比性强，运行成本低。反方反对网购，认为网购的产品抽象，只见外观，无法感知产品的质量，售后服务得不到保障，存在消费风险和欺诈现象。学生参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，我因势利导地提出探究问题：你是否赞成网购。请运用矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理说明你的理由。问题一提出，学生踊跃参与，加深了对这一原理的理解和运用。
　　6 创建生活化课堂。课堂教学要基于情境，基于学生的生活和认知经验，体现生活逻辑，让学生在生动具体的生活情境中学习。要让学生体会到这门学科是有用的、是有价值的。在课堂上，笔者经常鼓励学生将自己在生活、学习中遇到的问题提出来，然后组织学生一起讨论、协商，从课本中寻找解决问题的方法。伴随着问题的解决，学生逐渐认识到看似枯燥无味的政治理论知识能解决许多实际问题，能为他们的人生指明正确的航向。除此之外，笔者还利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课本、走出课堂，融入生活实践，加深了学生对课本知识的理解，提高了学生用所学知识去认识问题、解决问题的能力。