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【摘要】快乐是儿童素质教育和身心发展中不可忽视重要组成部分。本人从快乐的含义及意义入手，对快乐能促进幼儿主体性的发挥、创造力的发展、情感的培养等多个方面展开论述，对幼儿园在培养幼儿愉快情绪方面给出了切实可行的方法。
【关键词】主体性 身心健康 创造力 情感和谐发展
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0017-01
幼儿是未来的使者，幼儿在未来的社会中应该是幸福的，前途是光明的，但是目前社会竞争日益激烈，想获得成功会越来越困难，培育幼儿具有承担社会责任、幸福生活的能力是非常重要的事。什么是学前教育中的重要工作，有人认为就是幼儿教育小学化、学钢琴、学美术等等，而不顾幼儿的生理和心理特点强行施教，只重视智力因素的作用不重视非智力因素的影响，其实非智力因素的培养以及能力的培养才是教育的根本任务。而非智力因素以及智力的培养的关键时期在6岁以前，一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁到6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期，不恰当的教育方法是非常有害的，对孩子的心理和生理造成的伤害将影响他的一生，其实学前教育是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿期是幼儿心理发展的敏感期， 心理是指心理的活动过程，“愉快”、“气愤”都是人的情感过程，如果幼儿活泼开朗，对人热情、诚恳，经常保持愉快的情绪，那么就可能影响人的一生的成就，所以快乐本身极富哲理，对幼儿的教育意义是不可估量的。
一、快乐感有助于幼儿主体性的发挥
在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何时代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”积极主动、独立自主、富有创造精神。幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，它往往能为幼儿一生的发展奠定良好的基础，学前教育前辈陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子，为了一切孩子”，这不仅强调了幼儿教育的重要性，也包含了幼儿主体性的思想。幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，它包括幼儿在教育活动中的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。做想做的事就会快乐，被迫做不想做的事就不会快乐，这是理所当然的，因为每个人都需要自由的人格，具有对自己人生负责的主体，如果幼儿自发、主动地学习，头脑和全身神经呈兴奋状态，调动了自身的积极性，幼儿自己就愿意做自己想做的事，集中精力去做，和被动地去做相比，知识量就会成倍增加，这样幼儿投入到学习中会很快乐。
二、快乐感有助于幼儿身心健康的发展
幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理，具有极其重要的意义。“使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”是对幼儿发展的基本要求，而快乐是一种情感体验，它是通过幼儿的愉快情绪表现出来的，幼儿期又是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿不同于年长儿童的突出特点，幼儿的行为总是充满着情绪色彩，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪导致各种消极行为，幼儿情绪的好坏，是影响幼儿是否健康发展的一个重要因素。随着情感智商概念的提出，人们越来越关注幼儿的积极情绪和良好情感的培养，而培养幼儿的积极情绪是情感教育中必不可少的一项内容，良好的情绪，使人的感知变得敏锐，思维变得活跃；不良的负性情绪，则会干扰和抑制人的认知过程和行为反应，使已有的能力得不到正常发挥。对于幼儿来说，情绪对其发展的影响很大，负性情绪不仅影响幼儿的认知过程，更重要的是不利于幼儿生长，会阻碍孩子的身高。
三、快乐感有助于幼儿的创造力的发展
心理学界关于创造力较为一致的定义是根据一定目的和任务，运用一切已知信息开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。创造力是一种能力，它能使一个人以一种让别人听取和欣赏他们的讲话的方式来表达自己的意见；创造力是一种素质，它能使人类发现自然的定义，快乐既包括幼儿在幼儿园和日常生活中的心理上的愉快，也包括幼儿在学习和活动中所获得的信心，成就感和对自己的满意度，将快乐融入创造，以创造促进发展，以发展带动快乐，这样形成的良性循环，为幼儿的一生奠定了重要的基础，幼儿经过不断提出为什么之类的问题，探索得到答案时，显现把不知道变成知道时的快乐感，让幼儿按照一定的方法去做事情不是一件好事，让幼儿发展发现能取得与自己所设想的结果相同的做法才是令幼儿鼓舞，让幼儿喜悦的。这种快乐感是在允许其犯错误的自由环境中产生，创造力也就被培养出来了。
四、快乐感有助于幼儿情感和谐发展
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。 和谐是一种愉快的情感体验，情感是人类特有的一种心理现象，是人类对周围各种事物和现象的一种内在感受。情感对一个人的行为活动具有动力效能，积极的情感体验有利于幼儿形成阳光的、自信的、开朗的个性品质，同时，也有助于幼儿融入集体，感受共同生活的乐趣，促进社会交往能力的发展。幼儿教育应注重幼儿情感培养，使幼儿感受到安全、满足和喜悦，有助于幼儿学习生活的乐趣，形成健康向上的生活方式和态度，使幼儿看到自己的进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，又能促进幼儿个性良好发展，使幼儿以积极高漲的情绪积极参与活动，充分体验了快乐情感培养的快乐性和渗透性，愉快的情绪有利于幼儿的自发性、主体性的发挥，有利于发展好与其他幼儿的友好关系。有快乐的情绪的幼儿不仅愿意与他人交往，而且交往时更容易被他人接受，更容易发展良好的人际关系，使人格达到积极、健康、和谐的状态。
综上所述，快乐是幼儿身心全面发展中的首要因素，是儿童教育中不可或缺的重要组成部分，是让幼儿感受知识魅力、创造无限神奇的原动力，因此让幼儿在快乐中学习知识，在快乐中放飞想象，在快乐中创造神奇，在快乐中成长发展吧！
参考文献：
[1]《未来教育》，华东师范大学出版社，2010（9）
[2]《读懂孩子的内心世界》，浙江科学技术出版社，2011（9）
[3]《借口心理学》，北京同心出版社，2013（10）
作者简介：
姚小莹（1972.6.21-），女，河北省石家庄市人，大学本科学历，一级教师，研究方向：学前教育。有着多年的工作经验，在工作单位中多次发表个人演讲，每年都对外进行学术交流，在许多大型幼儿教师评比荣获一等奖，多次获得先进教师。多年来在家长们心中树立了良好的口碑。
【关键词】主体性 身心健康 创造力 情感和谐发展
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0017-01
幼儿是未来的使者，幼儿在未来的社会中应该是幸福的，前途是光明的，但是目前社会竞争日益激烈，想获得成功会越来越困难，培育幼儿具有承担社会责任、幸福生活的能力是非常重要的事。什么是学前教育中的重要工作，有人认为就是幼儿教育小学化、学钢琴、学美术等等，而不顾幼儿的生理和心理特点强行施教，只重视智力因素的作用不重视非智力因素的影响，其实非智力因素的培养以及能力的培养才是教育的根本任务。而非智力因素以及智力的培养的关键时期在6岁以前，一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁到6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期，不恰当的教育方法是非常有害的，对孩子的心理和生理造成的伤害将影响他的一生，其实学前教育是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿期是幼儿心理发展的敏感期， 心理是指心理的活动过程，“愉快”、“气愤”都是人的情感过程，如果幼儿活泼开朗，对人热情、诚恳，经常保持愉快的情绪，那么就可能影响人的一生的成就，所以快乐本身极富哲理，对幼儿的教育意义是不可估量的。
一、快乐感有助于幼儿主体性的发挥
在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何时代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”积极主动、独立自主、富有创造精神。幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，它往往能为幼儿一生的发展奠定良好的基础，学前教育前辈陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子，为了一切孩子”，这不仅强调了幼儿教育的重要性，也包含了幼儿主体性的思想。幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，它包括幼儿在教育活动中的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。做想做的事就会快乐，被迫做不想做的事就不会快乐，这是理所当然的，因为每个人都需要自由的人格，具有对自己人生负责的主体，如果幼儿自发、主动地学习，头脑和全身神经呈兴奋状态，调动了自身的积极性，幼儿自己就愿意做自己想做的事，集中精力去做，和被动地去做相比，知识量就会成倍增加，这样幼儿投入到学习中会很快乐。
二、快乐感有助于幼儿身心健康的发展
幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理，具有极其重要的意义。“使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”是对幼儿发展的基本要求，而快乐是一种情感体验，它是通过幼儿的愉快情绪表现出来的，幼儿期又是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿不同于年长儿童的突出特点，幼儿的行为总是充满着情绪色彩，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪导致各种消极行为，幼儿情绪的好坏，是影响幼儿是否健康发展的一个重要因素。随着情感智商概念的提出，人们越来越关注幼儿的积极情绪和良好情感的培养，而培养幼儿的积极情绪是情感教育中必不可少的一项内容，良好的情绪，使人的感知变得敏锐，思维变得活跃；不良的负性情绪，则会干扰和抑制人的认知过程和行为反应，使已有的能力得不到正常发挥。对于幼儿来说，情绪对其发展的影响很大，负性情绪不仅影响幼儿的认知过程，更重要的是不利于幼儿生长，会阻碍孩子的身高。
三、快乐感有助于幼儿的创造力的发展
心理学界关于创造力较为一致的定义是根据一定目的和任务，运用一切已知信息开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。创造力是一种能力，它能使一个人以一种让别人听取和欣赏他们的讲话的方式来表达自己的意见；创造力是一种素质，它能使人类发现自然的定义，快乐既包括幼儿在幼儿园和日常生活中的心理上的愉快，也包括幼儿在学习和活动中所获得的信心，成就感和对自己的满意度，将快乐融入创造，以创造促进发展，以发展带动快乐，这样形成的良性循环，为幼儿的一生奠定了重要的基础，幼儿经过不断提出为什么之类的问题，探索得到答案时，显现把不知道变成知道时的快乐感，让幼儿按照一定的方法去做事情不是一件好事，让幼儿发展发现能取得与自己所设想的结果相同的做法才是令幼儿鼓舞，让幼儿喜悦的。这种快乐感是在允许其犯错误的自由环境中产生，创造力也就被培养出来了。
四、快乐感有助于幼儿情感和谐发展
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。 和谐是一种愉快的情感体验，情感是人类特有的一种心理现象，是人类对周围各种事物和现象的一种内在感受。情感对一个人的行为活动具有动力效能，积极的情感体验有利于幼儿形成阳光的、自信的、开朗的个性品质，同时，也有助于幼儿融入集体，感受共同生活的乐趣，促进社会交往能力的发展。幼儿教育应注重幼儿情感培养，使幼儿感受到安全、满足和喜悦，有助于幼儿学习生活的乐趣，形成健康向上的生活方式和态度，使幼儿看到自己的进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，又能促进幼儿个性良好发展，使幼儿以积极高漲的情绪积极参与活动，充分体验了快乐情感培养的快乐性和渗透性，愉快的情绪有利于幼儿的自发性、主体性的发挥，有利于发展好与其他幼儿的友好关系。有快乐的情绪的幼儿不仅愿意与他人交往，而且交往时更容易被他人接受，更容易发展良好的人际关系，使人格达到积极、健康、和谐的状态。
综上所述，快乐是幼儿身心全面发展中的首要因素，是儿童教育中不可或缺的重要组成部分，是让幼儿感受知识魅力、创造无限神奇的原动力，因此让幼儿在快乐中学习知识，在快乐中放飞想象，在快乐中创造神奇，在快乐中成长发展吧！
参考文献：
[1]《未来教育》，华东师范大学出版社，2010（9）
[2]《读懂孩子的内心世界》，浙江科学技术出版社，2011（9）
[3]《借口心理学》，北京同心出版社，2013（10）
作者简介：
姚小莹（1972.6.21-），女，河北省石家庄市人，大学本科学历，一级教师，研究方向：学前教育。有着多年的工作经验，在工作单位中多次发表个人演讲，每年都对外进行学术交流，在许多大型幼儿教师评比荣获一等奖，多次获得先进教师。多年来在家长们心中树立了良好的口碑。