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◆摘 要：随着信息技术的发展和广泛应用，在小学数学教学中应用基于信息技术的微课资源，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，从而提高课堂教学的有效性。本文简单分析了微课资源在小学数学教学中应用的意义，在此基础上，探讨了具体的应用策略，进而提升小学生的数学逻辑思维能力。
◆关键词：小学数学;微课资源;逻辑思维能力;分析;对策
随着信息技术的快速发展和广泛应用，在当前的小学数学教学中，基于信息技术的微课资源已经成为广大教师深化课程、提高课堂教学有效性的重要手段。在实际应用中，微课集多种要素于一体，且具有“短小精悍”的显著特点，通过系统的教学，能够提高学生的数学逻辑思维能力，吸引学生的注意力，从而提高学生的数学水平。
一、微课资源在小学数学教学中应用的意义分析
（一）促进教师的专业成长
在小学数学教学中应用微课资源，首先能促进教师的专业成长。对于小学数学教师而言，要想在課堂教学中应用微课资源，教师必须提升自身的信息素养，同时提升自身的专业素养，这样才能根据教学内容，科学制作微课视频，从而为高效课堂的构建奠定基础。
（二）实现教育资源的共享
微课资源的出现，实现了教育资源的共享。在移动互联环境下，智能手机、计算机、平板等网络终端产品已经进入到千家万户，成为人们日常生活及工作不可或缺的工具。小学生可以借助移动终端产品，随时随地观看微课视频，或是进行习题训练以及复习等，特别是农村地区的学生，也可以借助微课资源进行学习，提升自身的综合素质。
（三）激发学生的学习兴趣
微课的制作，是教师根据教学内容，同时结合学生的实际学情及兴趣爱好等精心制作的，真正做到了“以生为本”。而且，微课资源一般都是围绕一个问题开展的，时间较短，内容精彩，能有效吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促使他们由过去的“要我学”，转变成“我要学”。
（四）促进学生的个性化成长
微课视频是教师根据学生的实际学情及兴趣爱好精心制作的，这体现了因材施教的理念，真正实现了分层教学。每个学生都可以根据自己的弱项，选择讲解不同知识点的微视频进行学习，这样在促进自身知识丰富的同时，实现了自身的个性化成长。
二、借助微课资源构建生活化教学情境
借助微课资源构建生活化教学情境，进一步提升小学生数学逻辑思维能力。众所周知，数学知识涉及到很多的公式、定理和概念，需要下苦功夫进行记忆，并且需要精力“题海战术”，再能内化于心，这就使得感觉数学知识学起来十分枯燥乏味。而且，在传统的教学中，很多教师都采用了“填鸭式”的教育模式，更影响到了学生学习的兴趣，影响到了课堂教学的质量。而通过运用微课资源，将网络上丰富的教学资源结合学生熟悉的生活实例，精心制作微课视频，然后在课堂教学中展现给学生，创设适宜的教学情境，并将教学中的难点知识和重点知识进行重点阐述，以图片、动画或视频的方式展现出来，这样不但能吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，加深对知识点的掌握，进而提高逻辑思维能力。微课资源改变了数学教学内容及呈现形式，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，充分调动了学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣。
例如：学习人教版一年级数学下册《100以内加法和减法》时，单一的列式计算过于抽象，教师可以在微课中，以图片播放的形式，用苹果、三角形、铅笔等实物代替数字在图片中呈现出来，将计算内容更加具体化，更贴合生活实践，有助于学生理解与分析，有效提高学生数学的计算能力，并且在得出计算结果的时候配上有趣的背景音效， 使课堂气氛更加活跃。由于小学阶段学生的年纪较小，枯燥的列式计算容易让学生产生厌烦心理，不爱动脑，对数学失去兴趣，微课教学应用于数学教学课堂上，能够迎合学生的性格取向，课程内容吸引了学生学习数学知识的注意力，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力，激发学生学习潜能，培养他们强烈的学习兴趣，丰富多彩的课堂教学内容，能够让学生在愉快的掌握所学知识的同时，积极参与教学活动，进而提升学习效率。
三、运用微课教学资源提升小学生自主学习能力
小学数学知识大多数都是抽象理论，是最纯粹的逻辑思维活动，需要学生具备严密的逻辑思维能力和丰富的想象力。而数学知识点一环扣一环，每个环节之间都密切相关。小学数学课程既要研究数量关系，又要研究图形等方面的知识，数学学习对于逻辑思维能力的要求较高，而小学生在思维方面以具象思维为主。因此，学习起来具有一定的难度，教师借助微课资源，可以针对教学中的重点知识和难点知识，结合生活实例进行详细阐述，这样就能在很大程度上降低学生学习的难度，提高他们学习的效率，例如：学习《认识图形》这节课程，教师在课件演示中展示几张图片，让学生找出圆形藏在哪里，再提取出图中圆的平面图形，加深学生的感知。通过观看微课视频，学生对圆形有了一定的了解，会在脑海中比较圆形与正方形、长方形等多边形有什么相同和不同的地方，也更加直面了解了多边形有顶点、直角，而圆就没有。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中应用微课资源，不但能促进教师的专业发展，对学生的学习也具有极大的帮助，能促进学生数学核心素养的发展。因此，作为小学数学教师，应重视微课资源的应用，激发学生学习数学知识的兴趣，提升小学生数学逻辑思维能力，从而为小学生未来的全面发展提供支持。
参考文献
[1]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教：下，2019，7（106）：579-590.
[2]王玉琴.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[J].读天下（综合），2019，9：45-70.
[3]胡久锋.微课在小学数学逻辑思维训练中的应用方法研究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2019，4（45）：9-21.
◆关键词：小学数学;微课资源;逻辑思维能力;分析;对策
随着信息技术的快速发展和广泛应用，在当前的小学数学教学中，基于信息技术的微课资源已经成为广大教师深化课程、提高课堂教学有效性的重要手段。在实际应用中，微课集多种要素于一体，且具有“短小精悍”的显著特点，通过系统的教学，能够提高学生的数学逻辑思维能力，吸引学生的注意力，从而提高学生的数学水平。
一、微课资源在小学数学教学中应用的意义分析
（一）促进教师的专业成长
在小学数学教学中应用微课资源，首先能促进教师的专业成长。对于小学数学教师而言，要想在課堂教学中应用微课资源，教师必须提升自身的信息素养，同时提升自身的专业素养，这样才能根据教学内容，科学制作微课视频，从而为高效课堂的构建奠定基础。
（二）实现教育资源的共享
微课资源的出现，实现了教育资源的共享。在移动互联环境下，智能手机、计算机、平板等网络终端产品已经进入到千家万户，成为人们日常生活及工作不可或缺的工具。小学生可以借助移动终端产品，随时随地观看微课视频，或是进行习题训练以及复习等，特别是农村地区的学生，也可以借助微课资源进行学习，提升自身的综合素质。
（三）激发学生的学习兴趣
微课的制作，是教师根据教学内容，同时结合学生的实际学情及兴趣爱好等精心制作的，真正做到了“以生为本”。而且，微课资源一般都是围绕一个问题开展的，时间较短，内容精彩，能有效吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促使他们由过去的“要我学”，转变成“我要学”。
（四）促进学生的个性化成长
微课视频是教师根据学生的实际学情及兴趣爱好精心制作的，这体现了因材施教的理念，真正实现了分层教学。每个学生都可以根据自己的弱项，选择讲解不同知识点的微视频进行学习，这样在促进自身知识丰富的同时，实现了自身的个性化成长。
二、借助微课资源构建生活化教学情境
借助微课资源构建生活化教学情境，进一步提升小学生数学逻辑思维能力。众所周知，数学知识涉及到很多的公式、定理和概念，需要下苦功夫进行记忆，并且需要精力“题海战术”，再能内化于心，这就使得感觉数学知识学起来十分枯燥乏味。而且，在传统的教学中，很多教师都采用了“填鸭式”的教育模式，更影响到了学生学习的兴趣，影响到了课堂教学的质量。而通过运用微课资源，将网络上丰富的教学资源结合学生熟悉的生活实例，精心制作微课视频，然后在课堂教学中展现给学生，创设适宜的教学情境，并将教学中的难点知识和重点知识进行重点阐述，以图片、动画或视频的方式展现出来，这样不但能吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，加深对知识点的掌握，进而提高逻辑思维能力。微课资源改变了数学教学内容及呈现形式，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，充分调动了学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣。
例如：学习人教版一年级数学下册《100以内加法和减法》时，单一的列式计算过于抽象，教师可以在微课中，以图片播放的形式，用苹果、三角形、铅笔等实物代替数字在图片中呈现出来，将计算内容更加具体化，更贴合生活实践，有助于学生理解与分析，有效提高学生数学的计算能力，并且在得出计算结果的时候配上有趣的背景音效， 使课堂气氛更加活跃。由于小学阶段学生的年纪较小，枯燥的列式计算容易让学生产生厌烦心理，不爱动脑，对数学失去兴趣，微课教学应用于数学教学课堂上，能够迎合学生的性格取向，课程内容吸引了学生学习数学知识的注意力，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力，激发学生学习潜能，培养他们强烈的学习兴趣，丰富多彩的课堂教学内容，能够让学生在愉快的掌握所学知识的同时，积极参与教学活动，进而提升学习效率。
三、运用微课教学资源提升小学生自主学习能力
小学数学知识大多数都是抽象理论，是最纯粹的逻辑思维活动，需要学生具备严密的逻辑思维能力和丰富的想象力。而数学知识点一环扣一环，每个环节之间都密切相关。小学数学课程既要研究数量关系，又要研究图形等方面的知识，数学学习对于逻辑思维能力的要求较高，而小学生在思维方面以具象思维为主。因此，学习起来具有一定的难度，教师借助微课资源，可以针对教学中的重点知识和难点知识，结合生活实例进行详细阐述，这样就能在很大程度上降低学生学习的难度，提高他们学习的效率，例如：学习《认识图形》这节课程，教师在课件演示中展示几张图片，让学生找出圆形藏在哪里，再提取出图中圆的平面图形，加深学生的感知。通过观看微课视频，学生对圆形有了一定的了解，会在脑海中比较圆形与正方形、长方形等多边形有什么相同和不同的地方，也更加直面了解了多边形有顶点、直角，而圆就没有。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中应用微课资源，不但能促进教师的专业发展，对学生的学习也具有极大的帮助，能促进学生数学核心素养的发展。因此，作为小学数学教师，应重视微课资源的应用，激发学生学习数学知识的兴趣，提升小学生数学逻辑思维能力，从而为小学生未来的全面发展提供支持。
参考文献
[1]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教：下，2019，7（106）：579-590.
[2]王玉琴.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[J].读天下（综合），2019，9：45-70.
[3]胡久锋.微课在小学数学逻辑思维训练中的应用方法研究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2019，4（45）：9-21.