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摘要：游戏教学是小学数学教学中的一个部分。在小学数学游戏教学过程当中，游戏对培养小学生的学习兴趣有重要作用，学生在这其中得到极大的快乐。在小学数学教学过程当中，每一位数学教师都应该积极的认识到数学兴趣教学的意义。那么，合理的选择小学数学教学游戏，对提高小学数学教学效率有极大的帮助。以下是笔者的几点浅见。
关键词：小学；数学；游戏
随着我国教育事業的不断革新，各校对其自身教学水平也有了更高的要求，在如今这个游戏横行的多元化时代，小学数学教学开展中必须加入新的元素才能够适应社会及学生需求，教育游戏模式在小学数学教学中的应用就是其创新体现，它的应用给小学数学教学开展带来了极大的冲击与影响。
一、数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣
要使小学生学好数学，对数学学习感兴趣，就首先要保证数学教学有趣味，要能吸引小学生。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地调动小学生学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此，数学游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生的学习提供宽松的活动空间，数学学习可以在这种宽松、能够自我把握的环境中进行，这样就更有利于激发小学生学习数学的兴趣。
二、游戏的选择应当具有知识性与启发性
游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
三、构思精妙与组织严密要结合
数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理，所以，在设计游戏时，一定要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。同时数学游戏组织要设计严密，应注重全员的参与与合作交流。数学游戏设计中要明确教师、学生的角色，要有明确的游戏规则，组织形式一定要设计严密，同时，设计一定要让全体学生参加，要让每一个学生都有活动参与的机会，不能以少数代替全部，这样就不能调动学生学习的积极性。游戏设计是把游戏作为教学活动的形式之一，最终目的是为了大面积提高教学质量，游戏注重全员参与，并在参与中加强合作交流，让学生学会合作学习，面对问题能够共同解决。这种成功的体验一定会使他们兴奋不己，形成强烈的游戏兴趣和探究内驱力，从而为培养优良的思维习惯和品质创造最佳条件。
四、动手操作，体验数学
马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵，你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好多了。
五、促进学生巩固知识，拓展能力
在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于促进学生巩固知识，拓展能力。游戏教学为学生动手、动口、动脑？？让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。如四年级数学上册的《可能性》中的“你知道吗？”这一环节的教学时，先让学生自主设计足球比赛中开球的规则，并通过游戏实验规则的公平性。同时给出历史上著名学者试验获得的数据，让学生阅读。既锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，加深了学生的认识与理解，又有利于学生拓宽视野，感受科学家严谨的科学态度。练习的设计紧紧围绕本节课的教学重点展开，设计了一系列的摸球游戏及转盘游戏。为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。
游戏在小学数学教学中的作用是巨大的。在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。
参考文献
[1] 刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006.
[2] 施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社，2006.
关键词：小学；数学；游戏
随着我国教育事業的不断革新，各校对其自身教学水平也有了更高的要求，在如今这个游戏横行的多元化时代，小学数学教学开展中必须加入新的元素才能够适应社会及学生需求，教育游戏模式在小学数学教学中的应用就是其创新体现，它的应用给小学数学教学开展带来了极大的冲击与影响。
一、数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣
要使小学生学好数学，对数学学习感兴趣，就首先要保证数学教学有趣味，要能吸引小学生。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地调动小学生学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此，数学游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生的学习提供宽松的活动空间，数学学习可以在这种宽松、能够自我把握的环境中进行，这样就更有利于激发小学生学习数学的兴趣。
二、游戏的选择应当具有知识性与启发性
游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
三、构思精妙与组织严密要结合
数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理，所以，在设计游戏时，一定要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。同时数学游戏组织要设计严密，应注重全员的参与与合作交流。数学游戏设计中要明确教师、学生的角色，要有明确的游戏规则，组织形式一定要设计严密，同时，设计一定要让全体学生参加，要让每一个学生都有活动参与的机会，不能以少数代替全部，这样就不能调动学生学习的积极性。游戏设计是把游戏作为教学活动的形式之一，最终目的是为了大面积提高教学质量，游戏注重全员参与，并在参与中加强合作交流，让学生学会合作学习，面对问题能够共同解决。这种成功的体验一定会使他们兴奋不己，形成强烈的游戏兴趣和探究内驱力，从而为培养优良的思维习惯和品质创造最佳条件。
四、动手操作，体验数学
马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵，你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好多了。
五、促进学生巩固知识，拓展能力
在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于促进学生巩固知识，拓展能力。游戏教学为学生动手、动口、动脑？？让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。如四年级数学上册的《可能性》中的“你知道吗？”这一环节的教学时，先让学生自主设计足球比赛中开球的规则，并通过游戏实验规则的公平性。同时给出历史上著名学者试验获得的数据，让学生阅读。既锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，加深了学生的认识与理解，又有利于学生拓宽视野，感受科学家严谨的科学态度。练习的设计紧紧围绕本节课的教学重点展开，设计了一系列的摸球游戏及转盘游戏。为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。
游戏在小学数学教学中的作用是巨大的。在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。
参考文献
[1] 刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006.
[2] 施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社，2006.